Доклад на тему : «Семья и школа взаимодействие, сотрудничество».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СЫНКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Городского округа Подольск Московской области

Педагогический совет на тему:

 «Семья и школа: взаимодействие, сотрудничество».

                                                                        Доклад подготовила

                                                                       Учитель английского языка

                                                                          Бочтарёва Ирина Александровна

                                       2019 год

Современные школы требуют, чтобы родители учились вместе с детьми

             Современные родители зачастую радуются грядущим каникулам куда больше собственных детей. Шутка ли, каждый вечер после работы их ждут несделанные уроки, над которыми нужно корпеть после работы из последних сил. В погоне за рейтингами и высокими баллами ЕГЭ школы любыми способами убеждают родителей, что сделать отличника из своего чада — задача пап и мам.

До какой степени стоит помогать детям в учебе, попытаемся разобраться.

                                                       Привычка учиться

После первого сентября жизнь многих современных родителей стремительно превращается в ад. Бесконечные проекты, доклады и олимпиадные задания уже снятся мамам и папам по ночам. Да и как тут забыться во сне, ведь в любой момент опять звякнет проклятый телефон, где в родительском чате снова обсуждают способы решения задачи по математике или проекта по окружающему миру про то, как нарисовать мир глазами кузнечика. И быть безответственным-то не очень получается, в любом классе находятся гиперорганизованные родители, которые уже все сделали раньше и лучше всех.

— Когда я читаю форум наших родителей, у меня возникает просто комплекс неполноценности какой-то, — рассказывает Юлия, мама третьеклассницы. — Я максимум могу проверить у дочки, что уроки все сделаны, и то не всегда. Но не садиться же самой за парту вместе с ней, я свое уже давно отучилась. Такая же история и у моей подруги, дочка которой ходит в школу другого района. В каждом классе постоянно появляется все больше и больше родителей, для которых учеба ребенка превращается в смысл жизни. Кто-то часами ваяет проект по «окружайке», кто-то специально

не ведет свое чадо в школу, чтобы вместе с ним занять призовое место на олимпиаде из дома. К чему это? Разве кто-то сомневается, что взрослая тетя способна выполнить задания 3-го класса на «отлично»?

Подогревают помешательство родителей на успехах ребенка и многие учителя, в свою очередь запуганные требованиями администрации школы в срочном порядке повышать успеваемость в классе.

— В этом году у моего сына-третьеклассника сменилась учительница по английскому, — рассказывает Оксана. — Почти сразу же она влепила сыну «тройку» за то, что он что-то ответил не так. На родительском собрании я спокойно спросила у этой дамы, нельзя ли немного подождать с плохими оценками, чтобы дети очухались после лета и к ней привыкли. Невинный вопрос перешел в проповедь англичанки о том, что я виновата в этой «тройке» сама, так как оценка ребенка — это на самом деле оценка родителя. Вот так новость! А может быть, все-таки учителя? Или педагоги у нас теперь нужны только для заполнения электронного журнала?

Безусловно, катализатор повышенного внимания к учебе со стороны родителей — сама система нашего образования. Если послушать большинство директоров школ, то главными словами в их речах будут бесконечные рассуждения о месте школы в бесконечных рейтингах, призерах олимпиад, наградах и грамотах. Редкий директор станет хвастаться тем, что в его школе ребенку просто и комфортно учиться независимо от его природных способностей.

            Не сотвори себе Эйнштейна

По мнению детского психолога Анны Альбертовой, подобная гонка за успехом все чаще и чаще приводит к серьезному травмированию психики детей и подростков. Ведь если твой ребенок не Эйнштейн, с этим все равно ничего не поделаешь.

— Помогать первокласснику в учебе, конечно, нужно. Дети этого возраста еще не очень собраны, им сложно привыкать к новому образу жизни, но, главное, чтобы эта помощь не затянулась на долгие годы, — объясняет Альбертова. — Многие дети, родители которых проявляют чрезмерный интерес к оценкам и процессу обучения, невольно начинают делать все за него, чтоб получилось лучше. В результате потом ребенок хватает «трояк» на важной контрольной, даже не потому что не знает правильного решения задачи, а просто от страха, что надо работать самому без помощи взрослого. А дальше — круг начинает замыкаться, школьник нервничает из-за оценок, переживает, что не оправдал надежды, возложенные на него заботливыми родителями. И здесь уже недалеко до комплекса неполноценности или серьезного невроза.

По оценкам Минздрава, с каждым годом в Москве неуклонно растет количество детей с психологическими проблемами и проблемами, связанными с нервной системой. В данной ситуации важную роль может сыграть хороший школьный психолог, который вовремя сможет провести грамотную диагностику, выявить проблемы ребенка на ранней стадии, суметь ему помочь либо своими силами, либо с привлечением других специалистов.

— Главная помощь в заботе о психике ребенка опять же ложится на родителей, — уверена Анна Альбертова. — Не нужно делать все за ребенка, нужно научить его, как все делать самому. Как в детстве мы учим наших детей заправлять кровать или чистить зубы, точно так же еще перед школой ребенка надо приучить, что уроки и сбор портфеля — его обязанность и в этом нет ничего страшного. Школа — это естественная часть жизни, но не единственная, помимо этого есть семья, друзья, свободное время — и жизнь не ограничена лишь успехами в учебе. В семье, где проблемы обсуждают, ведут себя спокойно и не зацикливаются на успехах чада, дети чаще добиваются большего, чем чада, помешанные на оценках. Кроме того, родитель не может быть для ребенка еще и учителем, это несовместимые роли. Да и обязанности учителей в школе пока у нас никто не отменял. Простой пример — учить таблице умножения должна школа, а считать деньги, к примеру, расплачиваться в магазине, планировать свой бюджет — задача родителей. В этом и разница этих ролей.

                                МНЕНИЕ ЭКСПЕРТА

Ирина Труманова, учитель русского языка и литературы с 35-летним стажем:

       «Современные московские дети в силу сложившихся после развала СССР условий жизни значительно менее самостоятельны, чем были их родители. Если раньше отпустить ребенка в школу одного даже в 1-м классе было в порядке вещей, то сейчас их водят туда за ручку иногда и в 5-м классе. Это, к сожалению, нередко сказывается и на отношении ребенка к учебе. Самое печальное, что я постоянно наблюдала в старшей школе, — это то, что большинство детей элементарно не умеют учиться. А ведь именно умению учиться в первую очередь должны были обучить ребенка учителя начальной школы. И это именно то, в чем педагогам вполне могли и должны были помочь родители. Беда в том, что научить учиться в подростковом возрасте намного сложнее, чем в 7–10 лет, иногда это просто невозможно. Конечно, участие родителя в учебе ребенка в начальной школе во многом зависит от способностей и характера их чада. Кому-то нужно лишь изредка помочь разобраться в сложном материале, кого-то контролировать систематически. Главное — сразу приучать ребенка, что уроки — его личное дело, а у мамы и папы есть свои, взрослые обязанности. Помогать и учиться практически вместе, а то и за школьника, как нередко сейчас бывает, просто недопустимо. Кстати, ученики, которым чрезмерно помогают родители, очень часто лучше учатся в начальной школе, но потом резко сдают позиции в средней школе  по сравнению с теми детьми, которые учились по большей части самостоятельно. Учителя, которые напрямую говорят родителю, что оценка ребенка зависит от него, либо молоды и неопытны, либо вообще зря пришли в эту профессию.»

        Ухудшает ситуацию наличие  полной информации и ответов в интернете! В следствие этого, большая часть детей в современной школе не может мыслить творчески, анализировать, ученики не могут выполнять задания по аналогии, образцу. Не говоря уже о грамотном написании сочинений самостоятельно. Дети обленились. В результате имеем портрет среднестатистического школьника старшего звена - молчащий, пассивный, с телефоном в руках. А вот еще один пример, только уже из нашей школы. Получаю частые смс сообщения от Клиновой Светланы Валерьевны, что дети приходят на уроки литературы без книг, не читают, в лучшем случае краткое содержание. А вот недавнее ее смс: «Проверяю сочинение. Решила ввести в педагогику новый термин - НЕДОСПИСАЛ. На мысль навела работа десятиклассника Вани Бушуева…»

Имеем то, что имеем. Продукт современного общества.   А родители опять-таки винят учителя, что он не научил.

       Из вышесказанного следует сделать вывод, что в современной системе обучения образовался замкнутый круг. Несоответствие сложности заданий со степенью готовности ребенка выполнить эти задания самостоятельно. Сложная программа, подразумевающая зачастую самостоятельно добывать необходимую информацию, требует вмешательства взрослых. Взрослые, в свою очередь, недовольны, обвиняя современных учителей в неспособности научить. Учитель «связан по рукам и ногам» образовательными программами. Он следует им. Данный замкнутый круг порождает многочисленные конфликты между родителями и учителями. Зачастую особенно молодые родители убеждены, что необходимо пожаловаться куда следует и процесс обучения наладится. Современному учителю приходится в свою очередь находиться в постоянном напряжении, как бы угодить всем: дать необходимые знания, не навредить ребенку, не обидеть родителя. Держитесь, учителя!