Система
непрерывной подготовки учащихся к олимпиадам, конкурсам, проектам, итоговой
аттестации по предметам.
Учитель русского
языка и литературы
МОУ СОШ №5 г.
Буденновска
Тульникова Ю.В.
Работа педагога с одаренными детьми - это сложный и никогда
не прекращающийся процесс. Он требует от учителей личностного роста,
хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их
обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями,
администрацией и обязательно с родителями одаренных детей. Он требует
постоянного роста мастерства, педагогической гибкости, умения отказаться от
того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной. Только
высоко одаренные люди способны внести наибольший вклад в развитие
общества, и не развивать таланты является непозволительной ошибкой для
развития любого государства.
Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на
интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные
олимпиады. Когда мы слышим слово «олимпиада», то ассоциируем его с сильными
учащимися, отличниками. Подобный подход оправдан, если
речь идет о районных, краевых, Всероссийских и Международных очных олимпиадах.
На таких уровнях сама цель олимпиад – выявление одаренных и нестандартно
мыслящих учащихся, определение сильнейших из них.
Наиболее
эффективным средством развития, выявления способностей и интересов учащихся
являются конкурсы и олимпиады разных уровней.
Конкурсы
– это часть большой и серьезной работы по развитию талантов, интеллекта и
одаренности. Конкурс по учебной дисциплине – это определение специальной
способности, проявляющейся во владении содержанием образования в части
конкретной учебной дисциплины. С точки зрения педагогов конкурс – это
эксперимент, в рамках которого одаренные дети помогают педагогам
проанализировать свою деятельность в работе по усвоению информации учащимися по
общеобразовательному предмету. С точки зрения одаренных детей – это возможность
продемонстрировать наличие имеющихся у них способов работы с неизвестной им
информацией.
В настоящее время создана сеть заочных предметных олимпиад по всем
учебным предметам. Цель
олимпиад этого вида несколько иная – это ознакомление учащихся с задачами
предметных уровней и предоставление возможности сравнить свои успехи в изучении
областей науки с успехами своих ровесников.
Участие школьников в заочных олимпиадах имеет целый ряд
привлекательных моментов и для ученика, и для родителей, и для учителей:
-дает
возможность обучающимся и их учителям защищать честь своего ОУ;
-создает
ситуацию успеха, повышает интерес учащихся к изучению предмета;
-каждый
участник имеет возможность получить диплом призера или участника, сертификат
для портфолио.
Система подготовки участников олимпиад:
-базовая
подготовка по предмету;
-подготовка,
полученная в рамках системы дополнительного образования;
-самоподготовка;
-целенаправленная
подготовка к участию в определенном этапе соревнования по тому или иному
предмету.
Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не
воспринималась как разовое мероприятие. Подготовка к олимпиаде должна быть
систематической.
При подготовке обучающихся к олимпиаде придерживаюсь
нескольких принципов.
1.Самостоятельность.
Самые прочные знания - это те, которые добываются
собственными усилиями, в процессе работы с литературой при решении различных
заданий. Данный принцип, предоставляя возможность самостоятельности
обучающегося, предполагает контроль со стороны учителя, коллективный разбор и
анализ нерешенных заданий.
2.Принцип
активности знаний.
Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний
находится в активном применении. При подготовке к олимпиадам постоянно
происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Исходя из этого,
следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой
подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.
3. Принцип опережающего уровня
сложности.
Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку с
успешными обучающимися по заданиям, которые будут выше по своей сложности. В
психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность
обучающемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться.
4. Анализ результатов прошедших
олимпиад.
При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки,
находки, не учтенные в предыдущей деятельности учителя и обучающегося.
5. Принцип «ненасилия над
психикой».
Заключается в том, что нельзя ставить цель «Только победа».
Результаты, которые будут достигнуты, зависят от работоспособности,
интеллектуального развития, желания победить.
Определенная
часть работы по подготовке к олимпиадам может и должна осуществляться на уроках
русского языка: практикум по лексикографии, решение эвристических задач,
выполнение творческих заданий. Со словарями разных типов необходимо работать
систематически, из урока в урок.
Готовясь
к литературным конкурсам и олимпиадам, необходимо вести систематическую работу
с литературоведческими понятиями, с изобразительно-выразительными средствами, с
тропами. Работать над комплексным анализом текстов, анализом прозаического и
поэтического текстов. Обучающимся необходимо более подробно знакомиться с
биографией и творчеством писателей и поэтов, знать историко-культурную
ситуацию, литературный материал; работать над образами литературных героев,
давать им характеристику.
Участвуя
в конкурсах сочинений, учащиеся должны показать знание и умение композиции
создаваемого монологического высказывания, жанровых особенностей, базовых
характеристик жанров, авторского восприятия тематики и проблематики;
использование разнообразия синтаксических конструкций, тропов, стилистических
фигур и т.д.; умение редактирования собственного текста.
Работая
над подготовкой к конкурсу чтецов, необходимо учитывать выбор текста
произведения. Учащиеся, декламируя художественный текст, должны показать
глубину проникновения в образную систему и смысловую структуру текста.
Исследовательская
работа – проявление творческого начала.
Психологи отмечают, что творческая деятельность основывается на внутренних
собственно познавательных мотивах, а не на внешних стимулах. Следовательно,
учебно-исследовательская работа
предполагает принцип добровольности.
Принцип личной заинтересованности –
основополагающий при организации УИР. На этапе выбора темы выявляются личные
интересы, пристрастия учащихся. Удобнее всего узнать о них из анкеты или
беседы, в которую обязательно должны быть включены вопросы: «Чем вы любите
заниматься в свободное время?», «О чем вы хотели бы узнать побольше?», «Что у
вас вызывает интерес при знакомстве с разными языками?»
и т.п.
Главная цель учебно-исследовательской
работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения
знаний и развить личность в процессе обучения. Научная цель – прирост знаний –
отходит при этом на второй план.
Более значима руководящая роль учителя в
решении учебной проблемы, что объясняется недостаточной самостоятельностью начинающих
исследователей и обучающей задачей учебно-исследовательской работы –
сформировать исследовательское навыки. Вместе с тем учитель является партнером
в работе и общении, что важно в личностном, интеллектуальном, творческом плане.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.