Доклад на тему "Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС"

Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС

Добрый день, уважаемые коллеги!    

Слайд 1. Тема выступления: Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС.

   Слайд 2. Актуальность данного вопроса заключается в том, что стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться нравственным.

Слайд 3. Системно – деятельностный подход  ориентирован на развитие личности, на формирование гражданской идентичности.

Методологической основой стандартов общего образования нового поколения является системно-деятельностный подход. Данный  подход ориентирован на развитие личности, на формирование гражданской идентичности.  Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.

Слайд 4. Наша школа проработала по новым стандартам 2 года. Учителя,   работающие по новым стандартам системно-деятельностный   подход, реализуют на основе технологии  проблемного обучения, т.е. учащиеся сами определяют тему урока и задачи, используя методы подводящего и побуждающего диалога, игровой – побуждающий и др. По решению проблемной ситуации учащиеся выполняют различные задания, требующие исследования для решения проблемы. Применяя на уроке такие формы работы, как групповая, парная и индивидуальная. Во время урока чередуют разные виды работы: это и работа по цепочке, самостоятельная работа, фронтальный опрос и др. Данная работа способствует формированию УУД и для формирования общеучебных умений и способностей.

Слайд 5.  

В своей работе применяю  элементы разных педагогических технологий: личностно - ориентированной, проектной, технологии проблемного обучения,  здоровьесберегающая технология, ИКТ и ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) технологию, что позволяет качественно изменить преподавание традиционных учебных предметов, оптимизировать процессы понимания и запоминания материала, а главное  поднять на более высокий уровень интерес обучающихся  к учёбе. Данные технологии используются совместно с деятельностным методом обучения, т.к. на уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик», «ученик-ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)  

 

Слайд 6

Характерной чертой технологии денятельностного метода обучения является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.

Реализация деятельностного метода осуществляется через следующие приемы:

1группа	2 группа
v тема –вопрос v работа над понятием v ситуация яркого пятна v исключение v домысливание v проблемная ситуация v группировка	v подводящий диалог v собери слово v исключение v проблема предыдущего урока

Слайд 7 Тема – вопрос

Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, тем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам учитель при субъективных отношениях, или выбранный ученик, а учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение  и направлять деятельность.

Например, урок русского языка по теме «Изменение имен прилагательных» ставлю вопрос «Как изменяются имена прилагательные?» построили план действий:

- повторить знания об имени прилагательном;

- определить с какими частями речи сочетается;

- изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными;

- определить закономерность изменений, сделать вывод.

Слайд 8 Подводящий диалог

На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подвожу к тому, о чем дети не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия.

 Урок русского языка 2 классе по теме: «Безударные гласные в приставке»

Деятельность учителя	Деятельность ученика
- Спишите из упражнения слова: долетел, забежал, надписал и др.	Записывают слова
- Поставьте ударение и подчеркните безударные гласные.	Ставят ударение и подчеркивают
- В каких частях слова находятся безударные гласные ?	В корне и приставке
- Обозначьте их.	Обозначают
- Какое правило о безударных гласных мы уже знаем?	О безударной гласной в корне
- А какого правила о безударных гласных мы ещё не учили?	О безударных гласных в приставках
- Значит, какая сегодня тема урока?	Безударные гласные в приставках

Слайд 9 Проблемная ситуация

Прием основывается на умение детей находить решение из возникшей трудности в выполнении задания с опорой на имеющиеся знания.

Например: Урок математики по теме «Порядок арифметических действий в выражениях со скобками»

(63+7)х10

4х(16-4х2)

(42-12-23)х7

8х(7-2х3)

- Что объединяет все выражения?

-         Выполните вычисления данных

выражений?

Слайд 10

 В конце урока обязательно провожу рефлексию, что мне позволяет проверить осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценку результатов своей деятельности и всего класса, используя следующие вопросы:

—  Какую задачу ставили на уроке?

—  Удалось решить поставленную задачу?

—  Каким способом?

—  Какие получили результаты?

—  Что нужно сделать ещё?

—  Где можно приметь новые знания?

—  Что на уроке у вас хорошо получилось?

—  и другие.

Слайд 11 Деятельностный подход в обучении реализую через такие формы работы, как: парная групповая и индивидуальная.

Слайд 12 Таким образом, данная организация образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода позволяет осуществлять:

·        развитие мышления через обучение деятельности: умение адаптироваться внутри определенной системы относительно принятых в ней норм (самоопределение), осознанное построение своей деятельности по достижению цели (самореализация) и адекватное оценивание собственной деятельности и ее результатов (рефлексия);

·        формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах;

·        формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.

Слайд 13

При построении технологии организации уроков разных типов должен сохраняться системно-деятельностный подход в обучении и обеспечиваться соответствующая ему система дидактических принципов как основа для построения структуры и условий взаимодействия между учителем и учеником.

Свое выступление я хотела бы закончить словами В.А.Сухомлинского  «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»

При  внедрении  ФГОС второго поколения в школьное образование дает возможность учителю вызвать желание  у ученика учиться, если правильно организовать образовательный процесс, поэтому слова Сухомлинского отражают основу моей педагогической деятельности.

Слайд 14 Спасибо за внимание!