Доклад на тему: «Социально-нравственное
воспитание детей дошкольного и
младшего школьного возраста»
Кадырбердеева Майра
Хибединовна.
Астраханская область,
Красноярский район, п. Верхний Бузан.
МБОУ « Верхнебузанская
СОШ»
kadyrberdeewa@mail.ru
Проблема
социально-нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного
возраста на сегодняшний день является крайне актуальной, поскольку
социально-нравственное воспитание лежит в основе поступков, действий каждого
человека, формирует в раннем возрасте его личность, характер, а также систему
жизненных ценностей. Начиная с дошкольного и младшего школьного возраста
ребенок как «губка» впитывает в себя огромный поток информации, источником
которой служат средства массовой информации, детский сад, школа, кино и
телевидение, Интернет. К сожалению, в этом возрасте понять, является негативной
или позитивной эта информация, какой след она оставляет в его психике и как
влияет на формирование социально-нравственных и духовных жизненных ценностей,
ребенок не может. Поэтому основной задачей педагогов, по моему мнению, является
объяснить и привить ребенку те жизненные позиции и выбрать тот «нужный» поток
информации, который в дальнейшем станет положительной основой развития его
нравственности и культуры поведения в обществе.
Целью
привития ребенку основ нравственного поведения в первую очередь является
стремление адаптировать детей к социуму, воспитать понимание основ правильного
поведения, помочь наладить контакт со сверстниками. Основными задачами педагогов
(основываясь на идеях Сухомлинского В.А.) являются:
-
ввести ребенка в мир человеческих отношений;
-
приучить жить среди людей, общаться со сверстниками и взрослыми;
-
сформировать определенные психологические качества;
-
привить базовые навыки общения;
-
привить любовь к семье, природе, Родине и т.п.;
-
приобщить к нравственным и духовным ценностям православной культуры. Формирование
личности, как процесс становления, происходит в результате нравственного,
интеллектуального, физического развития, а так же в результате трудового,
эстетического, патриотического воспитания.
С
первого взгляда простой вопрос — как воспитывать ребенка, по праву принадлежит
к числу «вечных», является ключевым, системообразующим для любой культуры на
все времена. Особую остроту, актуальность проблема содержания, методов и форм
воспитания приобретает в драматические, переломные моменты развития общества, в
«эпоху перемен». Системный кризис, разразившийся в России, имеет множество
проекций и измерений. Анализируя положение дел с профессиональной позиции
работников образования, в качестве важнейшей детерминанты кризиса, мы не можем
не выделить неэффективность традиционной системы воспитания, продолжающей
доминировать в отечественном образовании. Социальное
развитие – это процесс, во время которого ребёнок усваивает ценности, традиции,
культуру общества, где ему предстоит жить с другими людьми, учитывая их
интересы, правила и нормы поведения в обществе. Как правило, социализация
осуществляется в семье, которая является основным проводником знаний,
ценностей, отношений и обычаев от поколения к поколению. Мы
предлагаем вам сегодня рассмотреть новые подходы к организации социально –
личностного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, выявить современные
проблемы социально-личностного развития детей, раскрыть содержание, формы
организации социально – личностного развития детей, определить основные задачи психолого-педагогической
работы по социально – личностному развитию детей с учётом ФГТ, наметить
основные направления социально-личностного развития ребенка-дошкольника и
младшего школьника.
В настоящее время в дошкольном воспитании
и образовании используются термины: «Социальное развитие», «Патриотическое
воспитание» и «Гражданское воспитание». Жизнь
выдвигает перед теорией и практикой образования и воспитания, кроме
традиционных вопросов - чему и как учить в современных условиях, приоритетную
проблему: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на
нынешнем этапе исторического развития. Вот почему сегодня мы обращаемся к
личности ребёнка, анализу процессов, влияющих на её формирование.
Современное общество требует инициативных молодых людей, способных
найти "себя" и своё место в жизни, восстановить русскую духовную
культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к
саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию. Основные структуры личности
закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения
возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего
поколения. В
связи с этим проблема социально-личностного развития - развитие ребёнка во
взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на данном
современном этапе. Социальное
развитие (социализация) – процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом
социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему
общественных отношений, который состоит из:
¢ трудовых
навыков;
¢ знаний;
¢ норм,
ценностей, традиций, правил;
¢ социальных
качеств личности, которые позволяют человеку комфортно и эффективно
существовать в обществе других людей, развитие толерантности сознания
родителей, педагогов и детей (терпимость к чужому образу жизни, мнению,
поведению, ценностям, способность к принятию точки зрения собеседника,
отличающейся от собственной).
В отечественной педагогики и психологии
ведущим видом деятельности ребёнка дошкольника является игра. Именно в игре
ребенок знакомится с разными видами деятельности, осваивает новые для себя
социальные роли, совершенствует коммуникативные навыки, учится выражать свои
чувства и понимать эмоции других людей, оказывается в ситуации, когда
необходимо сотрудничество и взаимная помощь, накапливает первоначальный банк
нравственных представлений и пробует соотносить их со своими поступками, учится
следовать усвоенным нравственным нормам и самостоятельно совершать моральный
выбор. Таким образом, в игре возможно найти резервы, позволяющие
ненасильственного осуществлять адекватное развитие нравственной сферы ребёнка.
При
определении содержания нравственного просвещения детей и подготовке к
проведению этических бесед учителю важно знать, какие нравственные
представления дети уже имеют. В
результате специально проведенных исследований было выяснено, что первоклассники
могут самостоятельно дифференцировать хорошие и плохие поступки. Если ребятам
давались картинки, где были изображены различные поступки их сверстников, то
они без труда могли определить, кто поступает хорошо, а кто плохо. Правда,
незначительная часть детей не умела увидеть за предметными действиями
нравственный смысл поступка. Ребенок,
способный правильно оценить и понять чувства и эмоции другого человека, для
которого понятия дружба, справедливость, сострадание, доброта, любовь не
являются пустым звуком, имеет гораздо более высокий уровень эмоционального
развития, не имеет проблем в общении с окружающими, он гораздо устойчивее
переносит стрессовые ситуации и не поддается негативному воздействию извне.
Нравственное
воспитание дошкольников особенно важно, потому как именно в дошкольном возрасте
ребенок особенно восприимчив к усвоению нравственных норм и требований. Это
одна из очень важных сторон процесса формирования личности ребенка. Другими
словами, духовно-нравственное воспитание дошкольников и детей раннего возраста
можно рассматривать как непрерывный процесс усвоения ими установленных в
обществе образцов поведения, которые в дальнейшем будут регулировать его
поступки. В результате такого нравственного воспитания ребенок начинает
действовать не потому, что хочет заслужить одобрение взрослого, а потому, что
считает необходимым соблюдение самой нормы поведения, как важного правила в
отношениях между людьми. В
младшем школьном возрасте стержнем, который будет определять нравственное
воспитание личности ребенка, является установление гуманистических отношений
между детьми, опора на свои чувства, эмоциональная отзывчивость. В жизни
ребенка эмоции играют очень важную роль, они помогают реагировать на окружающую
действительность и формировать свое к ней отношение. По мере роста малыша мир
его эмоций развивается, становится разнообразнее и богаче. Нравственное
воспитание дошкольников и младших школьников определяется тем, что в этот
период малыш усваивает язык эмоций и чувств, он овладевает принятыми в обществе
формами выражения своих переживаний при помощи всевозможных вербальных и
невербальных средств. В то же время ребенок научается сдерживать себя в
проявлении своих чувств слишком бурно или резко. В отличие от двухлетних, дети
в возрасте пяти-семи лет уже могут скрыть свой страх или сдержать слезы. Они
овладевают наукой управления своими эмоциями, учатся облекать их в принятую в
обществе форму. Пользоваться своими чувствами осознанно. Становление
эмоциональной среды дошкольника самым тесным образом связано с его нравственным
воспитанием и имеет свою динамику. Так ребенок, основываясь на примерах из
опыта, складывает понимание того, что хорошо, а что плохо, формирует свое
отношение к жадности, дружбе и т. п. Такое отношение к основополагающим
понятиям нашей жизни продолжает формироваться и в дальнейшем по мере
взросления. Главным помощником ребенка на этом пути является взрослый, который
конкретными примерами своего поведения и закладывает в ребенка основные
нравственные нормы поведения. Итак,
нравственное воспитание в дошкольном и младшем школьном возрасте определяется
тем, что ребенок формирует самые первые моральные оценки и суждения. Он
начинает понимать, что такое нравственная норма, и формирует свое отношение к
ней, что, однако, далеко не всегда обеспечивает соблюдение ее в реальных
поступках. Нравственное воспитание детей происходит на всем протяжении их
жизни, и определяющее значение в становлении нравственности ребенка играет
среда, в которой он развивается и растет. Поэтому переоценить важность семьи в
нравственном воспитании дошкольников невозможно. Способы поведения, принятые в
семье, очень быстро усваиваются ребенком и воспринимаются им, как правило, в
качестве общепринятой нормы. Стратегия
нравственного воспитания в детском саду, школе и дома должна направляться не
только на осознание своих чувств и переживаний, на усвоение общественно
значимых правил и норм поведения, но и на развитие чувства общности с другими
людьми, формирование позитивного отношения к людям в целом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.