Доклад на тему: Сотворчество преподавателя и обучающегося (из опыта работы)

СОТВОРЧЕСТВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

(из опыта работы преподавателя математики Ибрагимовой А.Р.)

«Творчество - это специфически человеческая деятельность, принципиально новая, преобразующая действительность».

(Б. Г. Ананьев-сов. психолог)

Дать знания легко, выработать умения и навыки не трудно, гораздо сложнее пробудить у обучающегося чувства и научить его создавать что-либо новое в этом заключается АКТУАЛЬНОСТЬ нашей темы.

ЦЕЛЬ: пробудить в человеке творца и развить в нем заложенный творческий потенциал.

ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ:

-создать условия для того, чтобы обучающийся открыл и реализовал себя;

-активизировать его творческие способности, своим примером;

-«заразить» и доказать, что творческий поиск не только нужен, но и увлекателен, интересен, потому что он развивает человека, способствует его совершенствованию, повышает самооценку, приносит удовлетворение и радость.

В начале – притча.

Слепил учитель из глины ученика, дал ему знания, научил умениям, помог выработать навыки. И остался у учителя неиспользованный кусочек глины, увидев который ученик попросил: «Учитель, слепите мне счастье». Ничего не ответил учитель, а только вложил в ладонь ученика оставшийся кусочек глины. Он доверил ученику самому творить своё счастье, уступил свою победу в творчестве, чтобы выиграть в будущем. Это был хороший учитель: он создал ученика, чтоб было у кого потом учиться.

В современном мире нам нужны профессионалы- выпускники, умеющие мобильно среагировать на обстоятельства, создать что-либо новое, обладающие развитым креативным мышлением и владеющие творческим подходом к делу.

СОТВОРЧЕСТВО- что это такое? (Форма совместного творчества)

 Процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата.

«Обучающийся- сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь. А зажечь может только тот, кто сам горит» (Аристотель)

Современный преподаватель понимает, что педагогический процесс важно рассматривать не как две деятельности – преподавателя и обучающегося, а как деятельность совместную, как взаимодействие преподавателя с обучающимися. Воспитать творческого обучающегося может только творческий педагог.

Педагогическая креативность – это определенная психическая и психосоциальная готовность личности преподавателя к изменениям педагогических ситуаций, позволяющая повысить эффективность взаимодействия педагога и обучаемого в совместной деятельности.

Показателями педагогической креативности являются творческое самочувствие (саморегуляция и самоконтроль, эмоциональная устойчивость, волевые качества, чувство радости, уровень работоспособности, любовь и доброта к людям) и творческие способности (находчивость, способность комбинировать, дивергентное мышление, визуальное творчество, способность ассоциировать). Решение этой проблемы связано с отказом от передачи только готовых знаний и ценностно-нормативных представлений в процессе обучения с помощью средств репродуктивности и выработкой новых психолого-педагогических технологий обучения личности, которые позволят преподавателю самому стать креативным.

В развитии творческого начала определяют несколько направлений: творчество – как самореализация личности, творчество – как общение, творчество – как создание нового, и, наконец, творчество – как сотворчество интересных людей. Сотворчество, совместное творчество преподавателя и обучающегося. Давно ушло в прошлое выражение «Ученик – пустой сосуд», в который педагог складывает свои советы, рекомендации, нравоучения и т. д. Современные обучающиеся имеют определённый уровень подготовки, собственное мнение, живут по своему биоритму, обладают своим творческим потенциалом. Искусство педагога в данном случае заключается в том, чтобы узнать, почувствовать индивидуальность обучающегося и развить её.

Нас на уроке трое: математика, обучающийся и преподаватель. Именно в такой последовательности (первична математика), и мы все вместе сотрудничаем- совместно трудимся.

Основой сотворчества и сотрудничества является совместная деятельность, взаимодоверие и взаимопонимание. Это вовсе не означает, что преподаватель и обучающийся всегда согласны. При совместной работе над проектом каждый имеет своё мнение, высказывает независимые суждения, доказывает свою правоту. На наших уроках приветствуется равноценность личностных позиций, и мы оба многосторонне воздействуем на разум, чувства, воображение, фантазию друг друга. Преподаватель учит обучающихся исследовать проект, размышлять над проектом, а обучающийся учит преподавателя анализировать – всё ли сделано на уроке, для того, чтобы обучающийся захотел исследовать проект, увидеть результат своего труда, почувствовать удовольствие, ощутить радость успеха, пережить азарт творчества. Отсюда и основные задачи преподавателя: создать условия для того, чтобы обучающийся открыл и реализовал себя, активизировать его творческие способности, своим примером «заразить» и доказать, что творческий поиск не только нужен, но и увлекателен, интересен, потому что он развивает человека, способствует его совершенствованию, повышает самооценку, приносит удовлетворение и радость.

Проверяю себя на прочность,

Всё бегу и лечу куда-то.

Никогда не сидится на месте,

Всё попробовать в жизни надо.

Разбираю себя по букве,

По дыханию в каждом звуке.

А потом их сложить стараюсь,

Утром с песнями просыпаюсь.

Постигаю себя на ощупь,

Словно остров, открытый ночью.

Но, открытий моих пружина,

Ты навеки непостижима!

Чтобы реализовать технологии сотворчества, прежде всего, необходимо создать соответствующую атмосферу на уроке. В класс не должен проникнуть вирус апатии и пессимизма. На уроке должны царить с одной стороны – деловитость, с другой – непринуждённость, доброжелательность, взаимоуважение, азарт и позитив. Не менее значимым должно быть общение: живое, искреннее, увлекающее; преподаватель вместе со обучающимся, а не над ним. Процесс сотворчества – это умение ставить задачи, искать пути их решения, видеть недочёты, слышать, осмысливать и уважать разные точки зрения, и, вместе с обучающимся, радоваться успеху. Мы абсолютно убеждены, что главная задача сотворчества и сотрудничества в учебном заведении – вызвать удовлетворение от деятельности, возбудить любопытство и сопереживание, заинтересовать общим процессом и результатом.

К практическим методам сотворчества на уроках математики можно отнести следующее.

1. Творческие задания на уроках и для самостоятельной работы:

• Составить условие задачи по картине;
• Подготовить вопросы по теме;
• Составить алгоритм решения задания.

2. Творческие проекты и конкурсы:

Основные требования:

• умение учитывать возможности обучающихся при распределении работы над проектом;
• умение доступно ставить перед обучающимися конкретные задачи;
• умение не сковывать инициативу, создавать творческую обстановку;
• умение владеть собой;
• умение уважать достоинства других.

Исходя из данных требований, определяются основные аспекты деятельности:

• направляющая – определение объема работы и деление его на отдельные участки по уровням сложности;
• воспитательная – создание условий для свободного выражения своей точки зрения;
• систематизирующая – действия не столько в роли руководителя, сколько в качестве партнера по совместной работе;
• образовательная – организация консультаций по вопросам.

3. Уроки творчества:

урок исправления преподавателя, когда преподаватель решает задачу с ошибками, а обучающийся даёт советы, как исправить эти ошибки.

минуты саморазвития на уроке, когда обучающийся сам ищет способы работы над трудными задачами и осваивает методы анализа и исправления ошибок.

Сейчас в Интернете обсуждается и пропагандируется так называемый «цитатный» метод обучения, когда в классе преподаватель развешивает плакатики, типа:

 «Тихо! Идёт подключение к тарифу «Улыбка»;

«Курение – это не модно, это не стильно, это не привлекательно»;

Или:

«Теперь, когда мы научились летать по воздуху как птицы, плавать под водой как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди». (Бернард Шоу)

«И после плохого урожая надо сеять»

«Пока человек не сдаётся, он сильнее своей судьбы»

«Хочешь быть оригинальным? Будь добрым!»

В учительских висят другие плакаты-призывы:

«Педагогика – это общение, а не мероприятие»

«Класс не только место получения знаний, а благоприятная среда, для развития обучающегося и преподавателя»

«Желание постижения себя в мире, представляющем загадку – эмоциональный фон общения» и другие «психологические витаминки».

У этого метода не много сторонников, но иногда он работает, особенно, когда «плакатик» висит всего один и меняется он каждую неделю. Это стимулирует обучающихся не пропускать занятия.

Безусловно, формирование творческой личности зависит от всех тех, с кем обучающийся соприкасается и общается. Личность педагога играет огромную роль. Г.Г. Нейгауз говорил: «Многое мне дали преподаватели, ещё большего я добился сам, но более всего меня совершенствуют мои обучающиеся», а Е.Ф. Гнесина своим девизом считала: «Работать не ради похвалы коллег, а ради обучающихся».

Заключение

Выводы: Сотворчество представляет собой, с одной стороны, плодотворное общение преподавателя и обучающегося, а с другой - совместное преобразование действительности, более того, создание новой педагогической реальности, в результате которой происходит творческое взаимообогащение. Отсюда следует, что чем ярче проявляются творческие функции обучающегося, тем продуктивнее процесс совместной деятельности, направленной на развитие личности педагога. При этом уровень творческого потенциала обучающихся не имеет значения, так как он повышается именно в процессе сотворчества.

Общение на основе общей творческой деятельности - стиль, основа которого единство высокого профессионализма преподавателя и его этических установок.

Разные авторы определяют способность к творчеству по-разному, но общим понятием является то, что способность к творчеству основывается на создании чего-то нового, оригинального. Критерием творчества при этом является не качество результата, а характеристики и процессы, которые активизируют творческую производительность - именно это называется креативностью.

Проведение экспериментальных работ требует от преподавателя овладения соответствующей методикой проведения такого рода работ, подготовка, инструктирование, дифференцированная помощь при проведении и обсуждении результатов целесообразных опытов и работ. Только атмосфера сотворчества и сотрудничество обучающегося и преподавателя позволит сделать эксперимент эффективным инструментов в обучении, воспитании, всестороннем развитии личности.

Взгляд на творчество как универсальную черту личности человека, в частности, будущего педагога, задачам которого является активизация творческого потенциала воспитанников, предусматривает определение понимания творчества. Творчество понимается нами как процесс создания чего-то нового, причем процесс не запрограммирован, непредусмотренный и внезапный. При этом к вниманию не берется ценность результата творческого акта и его новизна для большой группы людей, для общества или для человечества. Главное, чтобы результат был новым и значащим для "творца". Самостоятельное, оригинальное решение обучающимся задачи, которая уже имеет ответ, будет творческим актом, а его самого уже следует оценивать, как творческую личность.

И, в заключении, притча.

В один ясный солнечный день шёл учитель по дороге и вёл за собой ученика. Ярко светило солнце, задорно пели птицы в чистом голубом небе, а на большом валуне у дороги отдыхал старик. «Мудрец, - воскликнул учитель,- ты стар, сед, мудр, ты прожил долгую жизнь, скажи мне: чему я должен научить своего ученика, чтобы он стал достойным человеком, чтобы он не зря прожил свою жизнь?» Посмотрел мудрец в небо и сказал: «Научи его летать». «Как? - воскликнул учитель, - как я могу научить своего ученика летать, если я сам этого не умею?». Но недаром старика звали мудрецом, он ответил: «А ты попробуй». Прошло время. Также светило солнце, голубело небо, пели птицы, и также сидел у дороги старик. «Мудрец, - услышал старец, - ты был прав, я научил своего ученика летать». Поднял старец голову в небо и увидел пролетающих над ним учителя и ученика. «Твой ученик молодец, - воскликнул старик, - но ты меня радуешь больше».

Я – Преподаватель, который ценит возможность детей создавать свой творческий мир - мир радости открытий.

Из года в год, из часа в час,

Я вижу много детских глаз,

Всегда надеясь на взаимность.

Своей профессией горжусь!

Уходят дети – это минус,

Всё остальное – это плюс!

И ради них вся жизнь моя,

Забыто все: враги, друзья…

Без колебаний в бездну ринусь!

К вершинам мастерства стремлюсь,

Не хватит жизни – это минус,

Но я учитель – это плюс!

Предлагаю организовать исследовательскую деятельность в техникуме. Необходимо подготовить специальную программу обучения и собрать инициативную группу из педагогов и членов управленческой команды для ее подготовки.

Литература:

1.     Новожилова Н.В. Использование Интернет – технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся. // Завуч. – 2003. 

2.     Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Педагогическое общество России, 2003.-354с.

3.     Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Под ред. С.А. Смирнова, М, Издательство цент «Академия», 2001 г.

4.     Рогинский, В. М. Азбука педагогического труда: пособие для начинающего преподавателя технического вуза / В. М. Рогинский. – М.: Высшая школа, 2004,– 112 с.

5.     Методика обучения технологии. Книга для учителя. Под ред. В.Д.Симоненко. НМЦ « Технология». Брянск, Ишим,2002.-296с.

      6.Щербаков Е.Е., Формирование педагогической креативности

         студентов вуза в условиях профессиональной подготовки.

• 1 слайд

  СОТВОРЧЕСТВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
  Ибрагимова А.Р.,
  преподаватель математики
  2020 год
  КФ ГБПОУ РК
  «Джанкойский профессиональный техникум
  

• 2 слайд

  ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ:
  создать условия для того, чтобы обучающийся открыл и реализовал себя;
  активизировать его творческие способности, своим примером;
  «заразить» и доказать, что творческий поиск не только нужен, но и увлекателен, интересен, потому что он развивает человека, способствует его совершенствованию, повышает самооценку, приносит удовлетворение и радость.
  «Творчество - это специфически человеческая деятельность, принципиально новая, преобразующая действительность».
  (Б. Г. Ананьев-сов. психолог)
  ЦЕЛЬ:
  пробудить в человеке творца и развить в нем заложенный творческий потенциал.
  Дать знания легко, выработать умения и навыки не трудно, гораздо сложнее пробудить у обучающегося чувства и научить его создавать что-либо новое в этом заключается АКТУАЛЬНОСТЬ нашей темы.
  

• 3 слайд

  Учитель дал ученику знания, научил умениям, помог выработать навыки.
  Учитель, слепите мне счастье
  Учитель доверил ученику самому творить своё счастье, уступил свою победу в творчестве, чтобы выиграть в будущем. Это был хороший учитель: он создал ученика, чтоб было у кого потом учиться.
   
  

• 4 слайд

  Что это такое?
   Процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата..
  Форма совместного творчества
  Сотворчество
  

• 5 слайд

  «Обучающийся- сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь. А зажечь может только тот, кто сам горит» (Аристотель)
  
  Результат творчества
  Открытие
  Изобретение
  

• 6 слайд

  «Многое мне дали преподаватели, ещё большего я добился сам, но более всего меня совершенствуют мои обучающиеся»
  (Г.Г. Нейгауз)
  

• 7 слайд

  
  
  уровни творчества
  
  «Креативность – это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее» (Е.П.Торранс).
  
  Открытие
  Педагогические изобретения
  Усовершенствование
  

• 8 слайд

  Условия
  Учет индив.
  особенностей.
  Доверительное
  общение
  Сотрудничество
  Веры в силы ребенка
  Поддержка при неудачах
  

• 9 слайд

  Ведь урок-это совместное творчество
  Если не интересен твой предмет
  Нельзя оценивать детей по их отметкам
  Преподаватель
  должен видеть
  Задача преподавателя
  

• 10 слайд

  Стиль отношений
  Не запрещать, а направлять
  Не управлять, а соуправлять
  Не принуждать, а убеждать
  Не командовать, а организовывать
  Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора
  

• 11 слайд

  Девиз:
  «Работать не ради похвалы коллег, а ради обучающихся».
  (Е.Ф. Гнесина)
  

• 12 слайд

  Личный опыт
  Творческие задания на уроках и для самостоятельной работы
  Творческие проекты и конкурсы
  Уроки творчества
  Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми.
  Оскар Уайльд
  

• 13 слайд

  Важнейшие результаты творчества
  Открытие и изобретение
  Открытие и вдохновение
  Предвосхищение и изобретение
  Фантазирование и изобретение
  

• 14 слайд

  Способность к творчеству обозначается термином
  Воображение
  Мечта
  Креативность
  Фантазия
  «Теперь, когда мы научились летать по воздуху как птицы, плавать под водой как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди».(Бернард Шоу)
  

• 15 слайд

  «Преподаватель и обучающийся –
  особенности общения».
  Трудности педагогической деятельности:
  Не умение анализировать все компоненты собственной деятельности и себя как
  личности и индивидуальности.
  2. Недостаточное понимание индивидуально-психологических особенностей обучающихся и неумение их учитывать.
  

• 16 слайд

  3. Не умение построить процесс коммуникации с обучающимися коллегами.
  4. Не умение управлять своими психологическими состояниями и преодолевать психологические барьеры.
  

• 17 слайд

  Для создания взаимодействия преподавателя с обучающимся необходимо ориентироваться на повышение активности обучающихся, установление с ними обратной связи, создание дружелюбной атмосферы совместного решения поставленных задач, усиление авторитетности источника информации.
  Необходимо поступать так, чтобы у обучающихся создалось ощущение собственной значимости и чтобы быть в состоянии наблюдать не только восхождение к индивидуальности обучающихся, но и собственный личностный рост.
  «Иметь возможность создавать вновь и вновь собственные миры - это необходимо каждому ребёнку» (Бернар Колло).
  

• 18 слайд

  Выводы:
  Чем ярче проявляются творческие функции обучающегося, тем продуктивнее процесс совместной деятельности, направленной на развитие личности педагога. При этом уровень творческого потенциала обучающихся не имеет значения, так как он повышается именно в процессе сотворчества.
  Атмосфера сотворчества и сотрудничество обучающегося и преподавателя позволит сделать эксперимент эффективным инструментов в обучении, воспитании, всестороннем развитии личности.
  Самостоятельное, оригинальное решение обучающимся задачи, которая уже имеет ответ, будет творческим актом, а его самого уже следует оценивать, как творческую личность.
  Заключение
  

• 19 слайд

  Чему я должен научить своего ученика, чтобы он стал достойным человеком, чтобы он не зря прожил свою жизнь?
  -Научи его летать.
  А как? Если я сам не умею летать.
  Прошло время. Учитель встретил мудреца и сказал, что научил летать своего ученика. Мудрец поднял голову и увидел, как на небе летят учитель и ученик.
  «Твой ученик молодец, - воскликнул старик, - но ты меня радуешь больше».
  
  

• 20 слайд

  Заключение
  Я – Преподаватель, который ценит возможность детей создавать свой творческий мир - мир радости открытий.
   
  Из года в год, из часа в час,
  Я вижу много детских глаз,
  Всегда надеясь на взаимность.
  Своей профессией горжусь!
  Уходят дети – это минус,
  Всё остальное – это плюс!
  И ради них вся жизнь моя,
  Забыто все: враги, друзья…
  Без колебаний в бездну ринусь!
  К вершинам мастерства стремлюсь,
  Не хватит жизни – это минус,
  Но я учитель – это плюс!
   
  

• 21 слайд

  Используемая литература:
  Новожилова Н.В. Использование Интернет – технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся. // Завуч. – 2003.
  Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Педагогическое общество России, 2003.-354с.
  Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Под ред. С.А. Смирнова, М, Издательство цент «Академия», 2001 г.
  Рогинский, В. М. Азбука педагогического труда: пособие для начинающего преподавателя технического вуза / В. М. Рогинский. – М.: Высшая школа, 2004,– 112 с.
  Методика обучения технологии. Книга для учителя. Под ред. В.Д.Симоненко. НМЦ « Технология». Брянск, Ишим,2002.-296с.
  * Щербаков Е.Е. Формирование педагогической креативности
  студентов вуза в условиях профессиональной подготовки.
  
  
  

• 22 слайд

  Благодарю за внимание!
  « Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым, и ты будешь нуждаться в улыбках моих.»
  (Ш. А. Амонашвили)
  

Краткое описание документа:

В настоящее время учебный процесс требует постоянного совершенствования, т.к. происходит смена приоритетов и социальных ценностей. Поэтому современная ситуация в подготовке специалистов требует изменения стратегии и тактики обучения. В этой связи акценты при изучении учебных дисциплин переносится на сам процесс познания, эффективность которого полностью зависит от познавательной активности самого обучающегося.

В современном мире нам нужны профессионалы- выпускники, умеющие мобильно среагировать на обстоятельства, создать что-либо новое, обладающие развитым креативным мышлением и владеющие творческим подходом к делу.