Доклад на тему " Совершенствование работы учителей в условиях ФГОС образования с обучающимися с умственной отсталостью."

Педсовет на тему:

«Совершенствование работы учителей в условиях ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью».

Учитель начальных классов Жгутова М.В.

     Система работы с умственно отсталыми детьми принципиально отличается от работы в массовой школе. Коррекционная школа дает детям не столько знания, сколько готовит его к жизни. Ярко виден на практике применимый дифференцированный и деятельностный подход в обучении (различные программы: СИПР, программы по надомному обучению).  Работа специалистов (логопеда, дефектолога, психолога)  дает возможность педагогу найти индивидуальный подход к каждому ребенку, использовать и внедрять новые методы.

     ФГОС дает  возможности педагогу при работе детьми с умственной отсталостью, использовать свой педагогический потенциал в работе, нахождение новых форм и методов. ( например: низкий уровень воображения и пространственных представлений, заставляет постоянно искать новые, интересные и понятные детьми методы).Ребенок же с умственной отсталостью имеет возможность получить образование соответствующее его потребностям и возможностям.

     Усвоение материала детьми с умственной отсталостью носит не механический характер, а осознанный. Требуется постоянно подводить детей к обобщениям и только после этого применять знания на практике. У детей не развита любознательность, поэтому требуется после прохождения материала закреплять полученные знания на практике. Практическая направленность преподавания это и есть средство коррекции недостатков индивидуального развития.

      Главная задача ФГОС- развитие личности ребенка. Коррекционная школа для детей с умственной отсталостью должна научить ориентироваться в информации и добывать нужную самостоятельно. А учитель играет направляющую роль. ( На уроке чтения в 6 классе, после прочтения произведения , предлагаю детям разбиться на группы, распределить роли и поработать с произведением, выразительно прочитав его по ролям. Учитель в этом случаи играет лишь роль наблюдателя, корректирует работу детей. Вся же задача решается детьми самостоятельно.)

«Учитель учится всю жизнь».

Всю свою жизнь педагог учиться и совершенствуется. Мы черпаем знания из различных источников, повышаем свою квалификацию на различных курсах, делимся своими знаниями и передаем свой опыт. Приемы, в вашу педагогическую копилку мне хотелось бы добавить:

1.     «Корзина идей, понятий, знаний»

Использую на начальном этапе урока:
- Сложи в корзину все, что знаешь по теме. Дети предлагают свои высказывания. На протяжении всего урока все знания выстраиваются в цепи. Ложные знания опровергаются.

2.     Прием «Инсерт» -пометки на полях при работе с текстом.

«Галочка»- известная информация

«+» -новое знание

«-» - то, что идет в разрез с представлениями

«?» - то, что осталось непонятным.

Дети не просто читают материал, а делают это осознано, так как после прочтения на полях должны остаться пометки для дальнейшей работы с текстом и обсуждением.

Пока учитель работает по своей профессии, он стремиться к самосовершенствованию и саморазвитию и он обязан заниматься самообразованием.

Способы совершенствования педагогического работника:

v Проблемные семинары.

v Самообразование.

v Изучение информационно-компьютерных технологий.

v Размещение разработок.

v Конкурсы профессионального мастерства

v Совещания.

v Обмен опытом с коллегами.

v Проведение открытых мероприятий.

Краткое описание документа:

В статье описан доклад для педагогического совета не тему: "Совершенствование работы учителей в условиях ФГОС образования с обучающимися с умственной отсталостью". Рассмотрены условия , особенности и методы внедрения ФГОС в коррекционных школах. Даны способы совершенствования работы педагогов. Примеры методов применяемых на уроках.