Современные
педагогические технологии
Концепция модернизации российского образования
определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует высокого уровня
качества образования. Сегодня общество заинтересовано в выпускниках с развитыми
познавательными потребностями, нацеленных на саморазвитие и самореализацию,
умеющих оперировать полученными знаниями, ориентироваться в современном
информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать,
адекватно оценивать себя и свои достижения. В меняющемся мире система
образования должна формировать такое качество, как профессиональный
универсализм – способность менять сферы и способы деятельности.
Современное информационное общество ставит перед всеми
типами учебных заведений и, прежде всего, перед школой задачу подготовки
выпускников, способных:
- ориентироваться в меняющихся жизненных
ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на
практике для решения разнообразных возникающих проблем;
- самостоятельно критически мыслить, видеть
возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя
современные технологии; чётко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими
знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески
мыслить;
- грамотно работать с информацией (собирать
необходимые для решения определённой проблемы факты, анализировать их, делать
необходимые обобщения и аргументированные выводы, применять полученный опыт
для выявления и решения новых проблем);
- быть коммуникабельными, контактными в различных
социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных
ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;
- самостоятельно работать над развитием интеллекта,
культурного уровня.
Основополагающие государственные документы,
касающиеся школы «Концепция общего среднего образования», Закон Российской
Федерации «Об образовании» ключевой в идеологии новой школы называют идею
развития, выделяя три важных постулата:
- школа является важнейшим фактором развития личности;
- школа должна превратиться в действенный
перспективный фактор развития российского общества;
- систему образования и школу необходимо постоянно
развивать.
Развитие школы может осуществляться посредством инноваций.
Под инновационной деятельностью понимается деятельность по разработке, поиску,
освоению и использованию новшеств, осуществлению нововведений.
Из всего многообразия инновационных направлений в
развитии современной дидактики выделяются педагогические технологии (образовательные
технологии).
«Технология» - это детально прописанный путь осуществления той или
иной деятельности в рамках выбранного метода.
«Педагогическая технология» - это такое
построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены
в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого
результата.
Анализируя определения, можно выделить критерии,
которые и составляют сущность педагогической технологии:
-однозначное и строгое определение целей
обучения (почему и для чего);
- отбор и структура содержания (что);
- оптимальная организация учебного процесса (как);
- методы, приемы и средства обучения (с помощью чего);
- учет необходимого реального уровня квалификации
учителя (кто);
- объективные методы оценки результатов обучения (так
ли это).
На сегодняшний день появилось большое количество
личностно-ориентированных технологий. Поэтому среди приоритетных технологий
выделяют:
- традиционные технологии;
- игровые технологии;
- метод проектов;
- обучение в сотрудничестве;
- дифференцированный подход в обучении;
-
здоровьесберегающие
технологии;
-
информационные технологии.
Традиционные технологии- технологии,
построенные на объяснительно-иллюстративном способе обучения. При использовании
данной технологии учитель основное внимание в своей работе отводит изложению
готового учебного материала. При этом преподнесение информации учащимся
практически всегда происходит в форме монолога учителя.
Игровые технологии.
Игра является самым древним приёмом обучения. Игровые
формы обучения на уроке - эффективная организация взаимодействия педагога и
учащихся, продуктивная форма их обучения с элементами соревнования,
неподдельного интереса. Игра- творчество, игра- труд. В процессе игры у
учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно,
развивается внимание, стремление к знаниям.
Реализация игровых приёмов и ситуаций происходит по
следующим направлениям:
-дидактическая цель ставится перед учащимися в форме
игровой задачи;
- учебная
деятельность учащихся подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве средства
игры;
-в учебную деятельность вводится элемент соревнования,
который переводит дидактическую задачу в игровую;
- успешность выполнения дидактического задания
связывается с игровым результатом.
Суть Метода проектов - стимулировать интерес
ребят к определённым проблемам, развитие критического мышления.
Это комплексный метод обучения, позволяющий строить
учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся
проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей
учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть
«осязаемыми». Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную
деятельность учащихся
Метод обучения в сотрудничестве - метод, основанный на коллективном способе
обучения. Обучение осуществляется путём общения в динамических или статических
парах, динамических или вариационных группах, когда каждый учит каждого. При
этом особое внимание обращается на варианты организации рабочих мест учащихся и
используемые при этом средства обучения.
Дифференцированный подход в обучении как нельзя лучше способствует осуществлению
личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели общего среднего
образования.
Основная задача дифференцированной организации
учебной деятельности заключается в раскрытии индивидуальности, в помощи её
развития, проявления и обретения избирательности и устойчивости к социальным
воздействиям.
Дифференцированная организация учебной деятельности с
одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические
особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления. С другой стороны – во
внимание принимаются индивидуальные запросы личности, её возможности и интересы
в конкретной образовательной области.
В настоящее время для реализации целей педагогических
технологий широко используются информационные технологии – технологии с
использованием компьютера и других технических средств. Обучающие программы
и компьютерные модели, виртуальные лабораторные работы, создание мультимедийных
презентаций как нельзя лучше подходят для совместной работы пар или групп
учащихся при обучении в сотрудничестве. При этом участники работы могут выполнять
как однотипные задания, взаимно контролируя или заменяя друг друга, так и
отдельные этапы общей работы. Все члены рабочей группы заинтересованы в общем
результате, поэтому неизбежно и взаимообучение не только по предмету проекта,
но и по вопросам эффективного использования вычислительной техники и
соответствующих информационных технологий. Информационные компьютерные
технологии могут использоваться учителем и на различных этапах урока: при
проверке домашнего задания, в ходе устной работы, при обьяснении нового материала,
при закреплении полученных знаний.
Таким образом, современные педагогические технологии в
сочетании с современными информационными технологиями могут существенно
повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед
образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески
свободной личности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.