Доклад на тему "Современные педагогические технологии на уроках математики и во внеклассной деятельности как средство оптимизации учебно – воспитательного процесса"

Доклад

на тему

Современные педагогические технологии на уроках математики и во внеурочной деятельности как средство оптимизации образовательного процесса

                                                            Стукалова Надежда Васильевна

                                                            учитель математики

                                                            МБОУ СОШ №15 г. Мичуринска

Содержание образования –  это король,

 а технологии образования – это Бог.

В. П. Тихомиров.                                                                             

В настоящее время в школьном образовании отмечается тенденция снижения заинтересованности учащихся в обучении. Вызвано это высокой информативностью предметов и дефицитом времени, отведенного на их изучение. Возникает необходимость в оптимизации учебного процесса с применением эффективных технологий, которые обеспечивали бы понимание и усвоение этого большого объема информации без потери интереса к предмету.

     Урок был и остаётся главной составной частью учебного процесса.

  Каждый учитель на уроках стремится получить наибольшие результаты при минимально необходимых затратах времени и усилий учащихся.  Это является сутью оптимизации учебно-воспитательного процесса. Итак, для того чтобы, преодолеть неуспеваемость, мотивировать учеников к изучению математики, устранить какие-либо методические недостатки учителю необходимо постоянно стремиться к оптимизации учебно-воспитательного процесса. Что же такое оптимизация?

Оптимизация (от лат. optimum - наилучшее), процесс нахождения экстремума (глобального максимума или минимума) определённой функции или выбора наилучшего (оптимального) варианта из множества возможных.

 Как мы видим, оптимизация в общем виде означает выбор наилучшего, самого благоприятного варианта из множества возможных условий, средств, действий. Если оптимизацию перенести на процесс обучения, то она будет означать выбор такой его методики, которая обеспечивает достижение наилучших результатов при минимальных расходах времени и сил учителя и учащихся в данных условиях.

Готовясь к уроку,  мы должны учитывать разные условия учебного процесса: цель урока, особенности содержания учебного материала и т.д. — для каждого этапа урока  мы подбирать оптимальный метод. А также учитывать уровень подготовленности учащихся и  возрастную категорию  учащихся.

         В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся технологии:

  В последнее время значительно усилилось влияние новых информационных технологий на учебно-воспитательный процесс в школе  и так как в современной школе на первое место выходит личность ребенка и его деятельность,  то наиболее актуальными становятся технологии (слайд №4).

Деятельностные и проблемно-поисковые, согласно изучаемой теме и возрастным особенностям;

·        компетентностно-ориентированные;

·        информационно-коммуникативные;

·        здоровьесберегающие.

Использование данных технологий  обосновано следующими факторами:

Деятельностные и проблемно-поисковые:

• осуществление преемственности между начальным и основным звеном;
• слабо развита самостоятельность овладения знаниями;
• недостаточная сформированность ключевых интеллектуальных умений, раскрывающих принцип практического мышления: анализировать, синтезировать, обобщать, находить аналоги и ассоциации, самостоятельно делать выводы и прогнозы, доказывать или опровергать утверждения;
• отсутствие навыков познавательной исследовательской деятельности;
• снижение заинтересованности к процессу познания;
• неумение учащихся переносить полученные знания на решение новой практической задачи, т.е. в новую ситуацию.

Компетентностно-ориентированные:

• неумение самостоятельно конструировать свои знания;
• слабое ориентирование в информационном пространстве;
• слабое развитие творческого мышления, умения видеть, сформулировать и решить проблему;
• неготовность учащихся использовать полученные знания и умения в незнакомой жизненной ситуации;
• невысокий уровень математической культуры.

Информационно-коммуникативные:

• снижение интереса к предмету;
• слабое развитие коммуникативных способностей учащихся;
• недостаток в разнообразии наглядности на уроке;
• неумение учащихся грамотно пользоваться источниками информации, оценивать её достоверность, соотносить новую информацию с полученными ранее знаниями.

Здоровьесберегающие:

• возрастание учебной нагрузки, повышение утомляемости на уроке;
• неумение учащихся самостоятельно преодолевать усталость;
• повышенная степень тревожности из-за боязни не быть успешным;
• однообразие видов деятельности.

Рассмотрим некоторые из них:

1) Технология проблемного обучения

Для развития познавательных интересов учащихся и оптимизации учебной деятельности используется технология проблемного обучения.

Методические приемы создания проблемных ситуаций:
•    учитель предлагает учащимся задания проблемного характера, решение которых учащиеся должны найти самостоятельно;
•    ставит проблемные задачи (с недостаточными или избыточными исходными фактами, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками…).

Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, при закреплении и контроле. Учитель создаёт проблемную ситуацию, направляет учащихся на её решение, организует поиск решения.

 Таким образом, на уроке создаётся атмосфера сотрудничества, совместного поиска ответа на проблемные вопросы.

Приведу примеры использования “проблемных ситуаций”.

При изучении темы 5 класса «Объёмы и единицы объёмов» предлагаю следующие задачи:

1. Длина аквариума 80 см, ширина 45 см, а высота 55 см. Сколько воды надо влить в этот аквариум, чтобы уровень воды был ниже верхнего края аквариума на 10 см?

Проблема: не знают понятие объема и формулу для нахождения объема параллелепипеда.

Учащиеся выбирают необходимую им информацию, используя текст учебника. Обсуждают решение задачи, делают вывод, записывают формулу в тетради.

2.Длина плавательного бассейна 200 м, а ширина 50 м. В бассейн налили 2 000 000 л воды. Можно ли плыть в этом бассейне?  

Проблема: несоответствие  единиц измерения.

Учащиеся ищут пути решения задачи, используя повествование учителя о единицах измерения объемов.

2) Одной из технологий компетентностно-оринтированного подхода, является метод проектов.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которая реализуется  в течение определённого отрезка времени. При выполнении проекта учащиеся решают поставленную проблему, учатся применять знания из различных областей науки, техники.

 Проектное обучение состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:
•    самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
•    учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
•    приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
•    развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
•  развивают системное мышление.

Проектная деятельность активно используется и во внеклассной работе.  Для расширения кругозора по математике, для мотивации углубленного изучения отдельных разделов геометрии. Можно выполнять следующие проекты “Старинные меры” в 5-м классе, “Человек и координаты” в 6-м классе, “Теорема Пифагора” в 8-м классе, “Применение производной к решению практических задач” в 10 классе, “Многогранники” в 11-м классе можно  использовать на уроках математики и факультативных курсах.  Проекты “Ремонт в детском саду”, посвящённый решению задач на вычисление площадей плоских фигур, “Образовательный кредит”, разработанный при изучении прогрессии и темы “Проценты” носят  практическую значимость. Ценным в подобной работе является сам процесс: сбор и систематизация информации, попытка самостоятельно разобраться в незнакомом вопросе, сориентироваться, учащиеся выступают активными участками процесса обучения, а не пассивными статистами. Данные проекты не только формируют знания школьников, но и работают на профориентацию обучающихся.

Преимущества этой технологии:

• проекты позволяют ученику быть успешным;
• высокая мотивация;
• связь полученных знаний с реальной жизнью;
• развитие научной пытливости;
• лучшая закреплённость знаний;

воспитание настойчивости в достижении цели.
3) Информационно-коммуникационные технологии. Уроки с использованием ИКТ имеют ряд преимуществ перед традиционными уроками, становится более интересным для учащихся за счет этого повышается эффективность урока.

Использование компьютерных программ позволяет облегчить труд педагога: подбор заданий, тестов, проверка и оценка качества знаний (за счет того, что материалы заранее заготовлены в электронном виде).

         Использование компьютера позволяет создавать самому учителю разнообразные дидактические материалы, тесты с выбором ответа.

ИКТ можно  использую на разных этапах урока:

1.     Устный счёт включает в себя устные упражнения, необходимые либо для закрепления, либо для дальнейшего изучения нового материала;

2.     На этапе первичного закрепления. Предложенные учителем задания по новой теме, позволяют определить степень усвоения нового материала;

3.     При проверке домашнего задания. Педагог предлагает кому – нибудь из учеников выполнить домашнюю работу или её часть в форме презентации. На этапе проверки домашнего задания он показывает и озвучивает своё решение. Проверяются самые важные домашние работы или наиболее проблемные задания;

4.     При объяснении нового материала;

5.     При закреплении, повторении (можно использовать готовые демонстрационные – энциклопедические программы из серии: “Открытая математика. Функции и графики”, “ Познавательная геометрия”, “Виртуальная школа Кирилла и Мефодия” и др.)

6.     На этапе контроля ЗУН.

7.     При подготовке к ЕГЭ и ГИА

      Применять  информационные технологии эффективно  на уроках геометрии, где учащиеся могут работать с графическим изображением пространственных фигур, которые не всегда наглядно отражают их свойства. Поэтому особый интерес представляют графические редакторы (программа “Живая геометрия”), которые позволяют создавать и изменять компьютерные модели геометрических объектов. В этой программе ученики работают с целым семейством фигур, что способствует развитию геометрической интуиции детей. При использовании информационно-коммуникационных технологий очень важно учитывать требование санпина, где указано продолжительность использования компьютера на уроке.

      Информационные технологии можно использовать и во внеурочной деятельности: можно широко использовать ресурсы сети Интернет, рекомендовать сайты  ученикам, где собран теоретический и практический материал для самостоятельной подготовки к ЕГЭ,  а также при подготовке к сдаче ОГЭ и ЕГЭ  можно использовать  тесты-онлайн по математике. При этом можно не только пройти тест, но и сразу узнать результаты, обратить внимание на ошибки и западающие темы, участие в интернет – олимпиадах.

4) Интерактивные  и дистанционные  технологии

Мы работаем в школах, где обучаются дети с разной подготовкой, с разным здоровьем и разными индивидуальными способностями.

В нaстoящее время oбразовaние детей с ограниченными возможностями здоровья - одна из актуальных и дискуссионных проблем современного образования. Основная задача, которую необходимо решить - это как включить в образовательный процесс различные группы детей и создать для каждого ребенка равнозначные условия.

Для реализации данной задачи необходимы средства и технологии, которые одновременно должны быть универсальными, а также индивидуальными, так как каждый ребенок обладает собственными образовательными потребностями и способностями. Именно такими возможностями обладают современные интерактивные и дистанционные технологии обучения, позволяющие в полном объеме ввести инклюзивное образование. Формы интерактивной работы могут быть групповыми, парными и др.

Интерактивные технологии  позволяют:

- Наладить контакт детей в группе, а также со взрослым;

-Незаметно и ненавязчиво вмешиваться преподавателю в учебный процесс, так как оценка, данная машиной, понятна ребенку и воспринимается им объективно;

-В работе в группе создать различные проблемные учебные ситуации (при этом учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка), для решения которых можно попробовать различные варианты.

Дистанционное обучение (ДО) — тип обучения, основанный на образовательном взаимодействии удаленных друг от друга педагогов и учащихся, реализующемся с помощью компьютеров, телекоммуникационных технологий и ресурсов сети Интернет.

Дистанционное образование является одной из альтернатив для получения комплексного и качественного обучения людей с ограниченными возможностями.

Дети, не имеющие возможности по состоянию здоровья посещать школу, обучаются посредством компьютера, через следующие формы уроков: видео - конференции, аудио-конференции, работа на сайте, форум, чат. Кроме того, данные технологии позволяют педагогам самостоятельно создавать для ребенка учебный материал с учетом его особенностей и потребностей, а также максимально быстро и гибко вносить необходимые изменения.

5) Здоровьесберегающие технологии

Неоспорим тот факт, что весь процесс образования и воспитания должен строиться  на принципах здоровьесбережения. Сохранять и укреплять здоровье учащихся  помогают здоровьесберегающие технологии.

 Под здоровьесберегающими образовательными технологиями понимают все те технологии, использование которых идет на сохранение здоровья учащихся. Урок математики   – это достаточно сложный урок, на котором   учащимся приходится много писать, размышлять, что ведет  их к утомляемости и к перегрузкам,  поэтому во избежание усталости учащихся надо чередовать виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), работа в группах,  творческие задания. На уроках и во внеурочной работе надо  повышать двигательную активность, проводить динамические паузы, физические минутки, которые проводятся в разнообразных формах, перерыв необходим для отдыха органов зрения, слуха, мышц туловища (особенно спины) и мелких мышц кистей рук. Например:

1) Гимнастика для глаз по методу Г.А. Шичко.

1. Вверх-вниз, влево - вправо. Двигать глазами вверх-вниз, влево - вправо. Зажмурившись снять напряжение, считая до десяти.

2. Круг. Представьте себе большой круг. Обводите его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.

3. Квадрат. Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний - в левый верхний, в правый нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.

4. Покорчим «рожи». Учитель предлагает изображать мордочки различных животных или сказочных персонажей.

2) Пальчиковая гимнастика

1.Волны. Пальцы сцеплены в замок. Поочередно открывая и закрывая ладони дети имитируют движение волн.

2. Здравствуй. Дети поочередно касаются подушечками пальцев каждой руки большего пальца этой руки.

 Для того чтобы научить детей заботиться о своем здоровье. На уроках можно рассмотреть задачи, которые основаны на фактическом материале. Все это способствует тому, что учащиеся привыкают, ценить, уважать и беречь свое здоровье.

Рассмотрим одну из таких задач:

1. Масса витамина С, ежедневно необходимая человеку, относится к массе витамина Е, как 4:1. Какова суточная норма в витамине Е, если витамина С мы в день должны употреблять 60 мг.? Ответ:15 мг.

 Соблюдать гигиенические условия в кабинете: температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски; места и длительность применения ТСО; позы учащихся и чередование их; психологический климат на уроке. Стараться на каждом уроке применять эмоциональные разрядки: шутки, улыбки, поговорки, афоризмы  с комментариями, и т.д. Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету. Доброжелательный и эмоциональный тон педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий.

    Внеклассная работа

По отношению к математике всегда имеются некоторые категории учащихся, проявляющие повышенный интерес к ней; занимающиеся ею по мере необходимости и особенного интереса к предмету не проявляющие; ученики, считающие математику скучным, сухим и вообще не любимым предметом. Это приводит к необходимости индивидуализации обучения математике, одной из форм которой является внеклассная работа.

Внеурочные занятия по математике призваны решить целый комплекс задач по углубленному математическому образованию, всестороннему развитию индивидуальных способностей школьников и максимальному удовлетворению их интересов и потребностей.
Виды внеклассной работы по математике:

Ø  Работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала; 

Ø  Работа с учащимися, проявляющими к изучению математики повышенный интерес и способности; 

Ø  Работа с учащимися по развитию интереса в изучении математики.

Участие в различных конкурсах; (участие в интернет - олимпиадах, мои ученики зарегистрированы на сайте uhu.ru, где выполняют задания по различным темам).

      Подводя итог выше сказанному, можно сделать вывод, что использование вышеперечисленных современных образовательных технологий позволяет повысить эффективность учебного процесса, помогают достигать лучшего результата в обучении математике, повышают познавательный интерес к предмету, но, на мой взгляд выбор той или иной технологии зависит от   состава учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы занятия и т.д. Самым рациональным является использование на уроке нескольких технологий. Традиционные и  инновационные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга, поэтому не стоит отказываться от старого и полностью переходить на новое. Следует вспомнить высказывание – «Все новое – хорошо забытое старое».

Краткое описание документа:

В настоящее время в школьном образовании отмечается тенденция снижения заинтересованности учащихся в обучении. Вызвано это высокой информативностью предметов и дефицитом времени, отведенного на их изучение. Возникает необходимость в оптимизации учебного процесса с применением эффективных технологий, которые обеспечивали бы понимание и усвоение этого большого объема информации без потери интереса к предмету.