ФГОУ ВПО «Алт ГПУ»
Кафедра института педагогики и психологии
Доклад
по дисциплине: «Современные проблемы науки
образования»
на тему: «Современные системы представления
научного знания в образовании»
Выполнила:
студентка магистратуры 1 курса,
группы 2551д
Кондрашева Анастасия Юрьевна
Проверила:
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры теории и
методики начального образования
Жарикова Людмила Ивановна
г. Барнаул, 2015 г.
Содержание
1. Введение……………………………………………………………… 3
2. Методический аспект использования информационных технологий в
образовании ……………………………………………………………….… 6
3. Заключение
………………………………………………………….. 10
ВВЕДЕНИЕ
[Современный период развития
цивилизованного общества характеризует процесс информатизации.
Информатизация общества — это глобальный социальный
процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом
деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление,
продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации,
осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной
техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена.
Информатизация общества обеспечивает:
• активное использование постоянно
расширяющегося интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного в
печатном фонде, и научной, производственной и других видах деятельности его
членов,
• интеграцию информационных технологий
с научными, производственными, инициирующую развитие всех сфер общественного
производства, интеллектуализацию трудовой деятельности;
• высокий уровень информационного
обслуживания, доступность любого члена общества к источникам достоверной
информации, визуализацию представляемой информации, существенность используемых
данных.
Применение открытых информационных
систем, рассчитанных на использование всего массива информации, доступной в
данный момент обществу в определенной его сфере, позволяет усовершенствовать
механизмы управления общественным устройством, способствует гуманизации и
демократизации общества, повышает уровень благосостояния его членов. Процессы,
происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только
ускорению научно - технического прогресса, интеллектуализации всех видов
человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды
социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида.
Одним из приоритетных направлений
процесса информатизации современного общества является информатизация
образования — процесс обеспечения сферы образования методологией и
практикой разработки и оптимального использования современных или, как их
принято называть, новых информационных технологий, ориентированных на
реализацию психолого - педагогических целей обучения, воспитания. Этот процесс
инициирует:
• совершенствование механизмов
управления системой образования на основе использования автоматизированных
банков данных научно - педагогической информации, информационно-методических
материалов, а также коммуникационных сетей;
• совершенствование методологии и
стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения,
воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных
условиях информатизации общества;
• создание методических систем
обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого,
на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять
информационно - учебную, экспериментально - исследовательскую деятельность,
разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;
• создание и использование
компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня
знаний обучаемых.
Информатизация образования
как процесс интеллектуализации деятельности обучающего и обучаемого,
развивающийся но основе реализации возможностей средств новых информационных
технологий,
поддерживает интеграционные тенденции процесса познания закономерностей
предметных областей и окружающей среды (социальной, экологической,
информационной и др.), сочетая их с преимуществами индивидуализации и
дифференциации обучения, обеспечивая тем самым синергизм педагогического
воздействия.]3
[Для новых форм образования
характерны интерактивность и сотрудничество в процессе обучения. Должны быть
разработаны новые теории обучения, такие как конструктивизм, образование,
ориентированное на студента, обучение без временных и пространственных границ.
Для повышения качества образования предполагается также интенсивно использовать
новые образовательные информационные технологии.]2
[В Национальной доктрине
образования РФ отмечается: «Система образования призвана обеспечить подготовку
высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и
профессиональной мобильности в условиях информационного общества и развития
новых наукоемких технологий…». Перед школой стоит важная задача – воспитать
всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой, что
позволит ему успешно адаптироваться в новых жизненных условиях. Достижение
поставленной цели возможно через активное внедрение и использование в
учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, особенно
информационно-коммуникационных.
Современные школьники в большинстве
своем владеют компьютерной грамотностью, поэтому важно, чтобы и педагоги
повышали свою квалификацию через овладение компьютерными и коммуникационными
технологиями.
На мой взгляд, работа в инновационном
режиме позволяет оптимизировать учебный процесс, делает его более рациональным
и эффективным, а также повышает мотивацию учения у школьников.
Цифровые образовательные ресурсы
являются электронным компонентом процесса изучения нового материала,
поддерживают все этапы работы с учебным материалом, то есть могут быть
использованы при объяснении, тренировке и контроле. Они предназначены как для
коллективной, так и для индивидуальной учебной деятельности.
В процессе работы с цифровыми
ресурсами учитель или ученик может сам отбирать необходимый материал при
изучении или повторении темы.
Цифровые образовательные ресурсы
разделены на группы по способу использования:
·
Демонстрационные
материалы;
·
Демонстрационно-опорные
материалы;
·
Обобщающие
материалы;
·
Тренировочно
- контрольные материалы;
·
Учебно - справочные
материалы.]1
2. Методический аспект использования информационных технологий в образовании
[Чтобы компьютерные телекоммуникации
стали привычным учебным инструментом для учителей и учащихся школы, нужно
тщательно спланировать весь комплекс работ по их внедрению и определить, кто
будет отвечать за это направление в школе. Будущее компьютерных
телекоммуникаций в вашей школе напрямую зависит от того, насколько вы сумеете
продумать начальный период их внедрения в учебный процесс и правильно
сформулировать задачи.
Первый шаг на этом пути — определить,
кто из учителей или других сотрудников школы (а, возможно, и учащихся) будет
заниматься телекоммуникациями. Следует иметь в виду, что вся работа по
внедрению и дальнейшему использованию телекоммуникаций распадается на
техническую и педагогическую составляющие. И, как правило, очень сложно найти
человека, который бы хорошо разбирался в технических вопросах работы с модемом,
телефонным каналом связи и сетевым программным обеспечением и одновременно был
асом в методике организации и проведения телекоммуникационных проектов. Поэтому
речь может идти о выборе нескольких лиц, ответственных за телекоммуникации в
школе.
По мнению экспертов, накопленный к
настоящему времени опыт работы медиатек, создаваемых в последние несколько лет
в различных школах страны, позволяет говорить о том, что телекоммуникационный
центр целесообразно предусмотреть прежде всего в медиатеке. Это, разумеется, не
исключает при возможности обеспечения доступа в Интернет и в кабинетах
вычислительной техники.
Самостоятельная работа учащихся в
условиях медиатеки, связанная со свободным поиском ими данных из различных
источников, со способами организации данных и области поиска, их умением
пользоваться ключевыми словами, анализировать информацию и представлять ее в
конкретном виде — доклада, таблиц, графики, магнитной записи, видеоматериала,
статьи в самодельный школьный журнал или газету, как для целей урока, так и в
собственных интересах к различным темам, предполагает наличие у школьников
целой гаммы сформированных навыков и умений.
Весьма важен вопрос о сотрудничестве
учителя и медиаспециалиста. Речь идет о планировании деятельности в рамках
образовательных проектов (в том числе и телекоммуникационных), при котором
совершенно необходимо учитывать совместные действия учителя-предметника и
сотрудника медиатеки. Время, потраченное на подготовку и принятие решений,
окупит себя в дальнейшем качеством работы учащихся. Учитель-предметник и
сотрудник медиатеки, в силу того, что первый знает способности каждого ученика
и желаемый результат, а второй владеет информационным фондом медиатеки на этапе
подготовки к проекту, должны работать вместе:
• учитель определяет образовательные
цели, которые он предполагает решить в ходе исследовательской деятельности
своих учащихся;
• учитель, знакомясь с фондом средств
обучения, книжным фондом медиатеки в сформированной здесь базе данных,
продумывает стратегию поиска учеником необходимых информационных материалов;
• учитель и медиаспециалист
согласовывают предполагаемые источники информации, способы доступа к ним и
обработки, что бы учащийся мог реализовать приобретенные умения и навыки не
только поиска нужной информации, но и обращения с ней.
Таким образом, в ходе совместной
работы при подготовке и проведении проектной, работы учащихся: учитель и
медиаспециалист определяют предмет информационного поиска как для учителя, так
и для отдельных групп учащихся (по их темам, по их проблемам, выдвинутым
гипотезам); учитель составляет рекомендуемый список информационных средств,
которыми учащиеся могут воспользоваться в ходе будущей самостоятельной
(индивидуальной, парной, групповой) деятельности над проектом; учитель и
медиаспециалист определяют возможную (предполагаемую) поисковую стратегию
(этапность поиска информации с обозначением промежуточных результатов) и круг
информационных средств; в ходе практической поисковой деятельности учащихся в
медиатеке медиаспециалист оказывает ученикам всевозможную помощь в поиске
информации и ее обработке, консультирует, если возникает необходимость, по оформлению
результатов исследования, творческой работы с помощью средств новых
информационных технологий.
В некоторых школах функции
технического специалиста могут быть возложены на учителя информатики или
учащихся старших классов, достигших наилучших результатов по информатике и
интересующихся данным направлением. В основные функции технического специалиста
по телекоммуникациям будет входить следующее: выбор провайдера
телекоммуникационной сети для последующей регистрации школы; приобретение
необходимого оборудования для организации телекоммуникационного центра;
изучение программного обеспечения, используемого при работе в сети; обучение
учащихся и учителей работе в сети; оказание консультационной помощи по работе с
сетевыми информационными ресурсами; работа с почтовым ящиком школы — получение
и отправка школьной корреспонденции.
Помимо технической работы по
организации телекоммуникационного центра, необходимо «вдохнуть жизнь» в этот
центр и превратить его в то место, куда с удовольствием приходят и учителя, и
ученики. Поэтому придется еще найти такого человека, который был бы настоящим
энтузиастом своего дела, смог бы объяснить педагогическому коллективу школы и
учащимся преимущества телекоммуникаций, вовлек бы всех в проектную работу и
помог быстрее освоиться в телекоммуникационной сети. Подобных специалистов
принято называть координатор телекоммуникационных проектов.
Необходимо, чтобы учителя школы имели
четкое представление о возможностях электронной почты, информационных ресурсов
Интернет.
Ведь только в этом случае они смогут
определить направление использования телекоммуникаций в своем предмете. Цели у
учителей различны: кто-то заинтересован в организации переписки со своими
коллегами из других школ, а кто-то хочет вместо традиционных школьных программ
работать по оригинальным учебным исследовательским проектам, основой которых
будет совместное решение научных проблем, а инструментом обмена — электронная
почта, телеконференции.]4
[Использование современных
образовательных технологий в учебно – воспитательном процессе дает хорошие
результаты. Цифровые образовательные ресурсы, компьютерные технологии, метод
проектов способствуют повышению мотивации учения, а также повышению
информационной культуры школьников. Проектная деятельность активно развивает
коммуникативные навыки, что очень важно в современном обществе. И в этом особая
социальная значимость цифровых материалов.
Работа в инновационном режиме меняет мировоззрение
самого педагога. Учителю – новатору становится самому интересно овладевать интернет
- технологиями и использовать их в учебно - воспитательном процессе. Тем самым
педагог повышает свой социальный статус, также повышается его авторитет.
Результатом является рост профессионального мастерства учителя и признание его
заслуг на разных уровнях.]1
3. Заключение
[Рассмотренные нами
информационные технологии показывают, что по мере их развития удавалась ставить
и решать все более сложные задачи педагогики и образования.
Информационные технологии
начинают играть все более важную роль не только как инструмент автоматизации
образовательного процесса, но и как отличный полигон для проверки получаемых и
вновь добываемых знаний.
Основные цели построения единого
информационного пространства в образовании связаны с предоставлением
принципиально новых возможностей для познавательной творческой деятельности
человека. Это может быть достигнуто благодаря современному информационному и
техническому оснащению основных видов деятельности в образовании: учебной,
педагогической, научно-исследовательской, организационно-управленческой,
экспертной и др.
Построение единого информационного
пространства в образовании позволит добиться: повышения эффективности и
качества процесса обучения; – интенсификации процесса научных исследований в
образовательных учреждениях; сокращения времени и улучшения условий для
дополнительного образования и образования взрослых; повышения оперативности и
эффективности управления отдельными образовательными учреждениями и системой
образования в целом; интеграции национальных информационных образовательных
систем в мировую сеть, что значительно облегчит доступ к международным
информационным ресурсам в области образования, науки, культуры и в других
сферах.]2
Ссылки:
1. http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2011/09/18/primenenie-sovremennykh-obrazovatelnykh-tekhnologiy-na
2. http://www.referatbank.ru/referat/preview/15576/referat-informacionnye-tehnologii.html
3. http://www.studzona.com/referats/get/14868
4. http://www.referatbank.ru/referat/preview/15576/referat-informacionnye-tehnologii.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.