Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад на тему "Технологии проектно - исследовательской деятельности"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Доклад на тему "Технологии проектно - исследовательской деятельности"

библиотека
материалов




Доклад на тему:





«Технологии проектно – исследовательской

деятельности»







учителя начальных классов

Желаньинской основной школы

Васильевой Елены Анатольевны



ОГЛАВЛЕНИЕ


  1. Введение

  2. Сущность и содержание проектно-исследовательской деятельности.

  3. Классификации проектно-исследовательской деятельности.

  4. Основные этапы организации проектно-исследовательской деятельности.

  5. Педагогические условия организации исследования младших школьников

  6. Формы организации проектно-исследовательской деятельности.

  7. Заключение.

  8. Библиография.

  9. Приложения.











Для начала ответим на вопрос «Может ли младший школьник быть исследователем?».

Многие считают, что исследователем человек может стать только тогда, когда приобретёт жизненный опыт, будет иметь определённый запас знаний и умений. На самом деле для исследования не нужен запас знаний, тот, кто исследует должен сам «узнать», «выяснить», «понять», «сделать вывод». Исследовательская деятельность является врождённой потребностью, нужно только её развивать, а не подавлять в этом определённую роль играют окружающая среда, родители и образовательные учреждения.

В соответствии с требованиями стандартов второго поколения для повышения качества знаний учащихся, развития их познавательных и творческих способностей надо направлять деятельность учителя на формирование положительной мотивации учащихся, самостоятельное овладение знаниями, творческий подход в обучении.

Ведущее место занимают такие формы самостоятельной работы учащихся, которые основаны не только на применении полученных знаний и умений, но и на получение на их основе новых.

Главная идея проектно-исследовательской деятельности - направленность учебно - познавательной деятельности на результат, который получается при решении практической, теоретической, но обязательно личностно и социально - значимой проблемы. Этот результат называется проект.

Под проектом понимается обоснованная, спланированная и осознанная деятельность, направленная на формирование у школьников определенной системы интеллектуальных и практических умений. Проектно-исследовательская деятельность - это совместная учебно - познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата, которая способствует развитию самостоятельности, целеустремленности, ответственности, настойчивости, толерантности, инициативности, в процессе работы над проектом дети приобретают социальную практику за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни.

Проектно-исследовательская деятельность реализует деятельностный подход к обучению. В основе каждого учебного исследования лежит проблема, из которой вытекает и цель, и задачи деятельности учащихся. Проблема проекта-исследования обуславливает метод деятельности, направленной на ее решение. Целью такой работы становится поиск способов решения проблемы, а задача формулируется как задача достижения цели в определенных условиях.

Главным компонентом проектно-исследовательской деятельности должен быть интеллектуальный поиск, важнейшей частью - стадия мысленного решения поставленной задачи.

Проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

В начальной школе можно выделить следующие виды учебных исследований:

-по доминирующей в проекте деятельности: исследовательские, информационные, практико-ориентированные, ролево - игровые, творческие;

-по количеству учащихся: индивидуальные, парные, групповые, коллективные;

-по месту проведения: урочные, внеурочные;

-по теме: монопроекты (в рамках одного учебного предмета), межпредметные, свободные (выходят за рамки школьного обучения); все возможные темы можно условно распределить на три группы: фантастические, экспериментальные, теоретические.

- по продолжительности: краткосрочные (1-2 урока), средней продолжительности (до 1 месяца), долгосрочные

У учащихся младшего школьного возраста наглядно-образное мышление, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета.

Правила выбора темы проекта

Правило 1. Тема должна быть интересна ребенку. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе. Тема, навязанная ученику, какой бы важной она ни казалась взрослым, не даст должного эффекта.

Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования. Натолкнуть ребенка на ту идею, в которой он максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки, – сложная, но необходимая задача для работы учителя. Надо подвести ребенка к такой проблеме, выбор которой он считал бы своим решением.

Правило 3. Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь, в которой чувствуете себя сильным. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.

Правило 4. Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности, необычности. Оригинальность следует понимать, как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления.

Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, т. е. долговременно, целеустремленно работать в одном направлении, у младшего школьника ограничена.

Длительность выполнения учебного проекта или исследования в 1-2 классе целесообразно ограничить 1-2 неделями. Важно, чтобы проекты не были долгосрочными, так как сложно длительное время удержать интерес к проекту. В 3- 4 классе их продолжительность можно увеличить от 1 до 2 месяцев.

Правило 6. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей. Это касается не только выбора темы исследования, но и формулировки и отбора материала для ее решения. Одна и та же проблема может решаться разными возрастными группами на различных этапах обучения.

Правило 7. Сочетание желаний и возможностей. Выбирая тему, педагог должен учесть наличие требуемых средств и материалов – исследовательской базы. Ее отсутствие, невозможность собрать необходимые данные обычно приводят к поверхностному решению, порождают "пустословие". Это мешает развитию критического мышления, основанного на доказательном исследовании и надежных знаниях.

Правило 8. С выбором темы не стоит затягивать. Большинство учащихся начальной школы не имеют постоянных пристрастий, их интересы ситуативны. Поэтому, выбирая тему, действовать следует быстро, пока интерес не угас.

Структура проекта.

Дети не способны к длительной самостоятельной работе без участия взрослых, их поддержки, помощи, анализа и нацеливания на следующий этап работы. Для поддержания мотивации и руководства организацией проекта младших школьников выделяется не три этапа, как в старших классах, а 4, 5, или 6 , в зависимости от поставленных задач, содержания и продолжительности работы над проектом.

Любая исследовательская работа (проект) состоит из нескольких этапов.

  • Выбор темы.

  • Постановка цели и задач.

  • Гипотеза исследования.

  • Организация исследования.

  • Подготовка к защите и защита работы.

  • Рефлексия

Пропуск даже одного из этих этапов снижает эффективность работы над проектом.

Стадии работы над проектом - это — это «пять П»:

  • Проблема — Проектирование (планирование) — Поиск информации — Продукт — Презентация.

  • Шестое «П» проекта — его Портфолио, - папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, черновики, планы, отчеты, результаты исследований и анализа, схемы, рисунки, фотографии, электронный вариант учебного проекта для презентации.

Проектирование.

В начальных классах учащиеся еще не умеют работать с научно-познавательной литературой, выделять главное, систематизировать, делать обобщения, планировать свою деятельность, они только приступают к поисково-исследовательской работе. От учителя потребуется такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить их на самостоятельный поиск. Большого внимания требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения знаний, необходимых в том или ином проекте, постановки учебной цели по овладению приёмами проектирования.

Роль учителя.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь детей, а также их родителей в исследовательской деятельности, вселить уверенность в своих силах. Они вместе делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы.

В учебном проекте степень активности и самостоятельности учеников и учителя на разных этапах можно представить в следующей схеме:

1-й этап - УЧИТЕЛЬ - ученик,

2-й и 3-й этапы - учитель - УЧЕНИК,

Последний этап - УЧИТЕЛЬ - ученик.

Роль учителя велика на первом и последнем этапах. И от того, как учитель выполнит свою роль на первом этапе – этапе погружения в проект, зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти к умозаключениям, которые поможет сделать учитель с его богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением.

Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми". Если это теоретическая проблема, то конкретное её решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию на уроке, в школе, во внеклассной работе, дома. Необходимо, чтобы этот результат можно было увидеть, осмыслить, применить в практической деятельности. Результатом проекта может быть атлас, видеофильм, диафильм, газета, журнал, коллекция, гербарий, костюм, макет, модель, наглядные пособия, плакат, публикация, справочник, словарь, экологическая программа, книга, викторина, панно, поделка, праздник, представление, план, реферат, серия иллюстраций, стенгазета, буклет, поделка, сценарий праздника, экскурсия, путешествие, реклама, выставка, инсценировка, спектакль, соревнования, телепередача, научная конференция, ролевая, деловая, спортивная, интеллектуально - творческая игра.

Презентация

Особое внимание в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита проекта), где учащиеся докладывают о проделанной ими работе. То, что готовят дети для наглядной демонстрации своих результатов, продукт работы над проектом, определяет форму проведения презентации. Целью проведения презентации является выработка или развитие презентативных умений и навыков: демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения, анализировать ход поиска решения, аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой и индивидуальной самостоятельной работы, вклада каждого участника проекта, самоанализ успешности и результативности решения проблемы.

После защиты проекта можно изделие подарить, оформить выставку проектных работ важно, чтобы дети ощутили потребность в изготовленных изделиях. Почувствовали атмосферу праздника за доставленную людям радость.

Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер, но следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Школьников, добившихся особых результатов необходимо отметить дипломами или памятными подарками, не присуждая мест. В начальной школе должен быть поощрен каждый, кто участвовал в проекте. Помимо личных призов приготовить общий приз всему классу за успешное завершение проекта.

Время представления проекта целесообразно ограничить 7–9 мин. Необходимо строго регламентировать вопросы и ответы. Повторяющиеся и малосущественные вопросы должен снимать педагог, ведущий защиту. По завершении прений следует поощрить не только тех, кто хорошо отвечал, но и тех, кто задавал интересные вопросы.


Первое тренировочное задание уместно организовать в форме игры

Первый этап – тренировочное занятие

Для того чтобы познакомить каждого ученика с «техникой» проведения проекта, понадобится несколько фронтальных занятий.

Подготовка к занятиям

Для проведения тренировочных занятий уместно использовать карточки с символичными изображениями этапов:

  • выбрать тему;

  • подумать;

  • спросить у другого человека;

  • получить информацию из книг;

  • понаблюдать;

  • посмотреть по телевизору;

  • провести эксперимент;

  • обсудить в группе;

  • подведение итогов, оформление результатов;

  • представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта ;

  • презентация проекта

Размеры карточек – половина альбомного листа. На таких же те листах учитель предложить детям готовые темы проектов (рисунки животных, растений, людей и т.д.).

Выбор темы проекта и разработка плана проекта.

Для тренировочного проекта использовать самый простой вид – информационный.

Класс можно разделить на две группы. Каждая группа располагается за общим столом, где в центре - карточки с этапами и темами проекта. После этого объявляется, что дети будут учиться выполнять очень интересную научную работу, которую выполняют взрослые учёные. Но для начала каждая группа должна выбрать тему своего научного исследования (карточка «выбери тему»). После того, как в каждой группе учащиеся совместно определили тему своего проекта, лишние карточки с темами убираются.

Например, 1 группа – «Наши четвероногие питомцы - кошки».

2 группа – «Собаки – лучшие друзья людей».

Дальше, юным учёным объясняется, что их задача состоит в том, что они должны подготовить небольшое сообщение по данной теме и красиво его оформить для представления перед своими одноклассниками. Но для того, чтобы сделать такое сообщение и представить свою работу, надо собрать всю доступную информацию по теме, обработать её и оформить. Как это можно сделать?

Естественно, что для детей этого возраста сбор информации представляет собой новое и очень сложное дело. Поэтому следует предупредить, что есть много способов получения необходимых знаний.

- Что мы должны сделать, перед тем как начнём собирать информацию?

- Как вы думаете, с чего начинает свою работу учёный?

Необходимо подвести учащихся к мысли, что нужно обдумать, какая информация нужна именно по данной теме. После того как ребята поняли это, на стол ставится карточка с символом «подумать».

Следующий вопрос:

- Где мы можем узнать что-то полезное по нашей теме?

Отвечая на него, дети постепенно выстраивают линию из карточек: «подумать», «спросить у другого человека», «получить информацию из книг», «понаблюдать», «посмотреть по телевизору», «провести эксперимент», «обсудить в группе», «подведение итогов», «оформление результатов», «представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта и «презентация проекта».

Сбор информации.

Разложенные на столе карточки с символическими изображениями этапов сбора информации есть не что иное, как план проекта, в упрощённом виде. Важно сообщить ученикам сразу, что собираемые данные лучше сразу фиксировать, чтобы они не были забыты.

подумать; Например, подумав, школьники могут сделать такие заключения о местах обитания кошек и собак, их внешних особенностях, питании, роли в жизни человека. Для этого чтобы зафиксировать, ученикам надо написать несколько предложений или нарисовать на листочке схематически, так как умение письменно фиксировать информацию у детей развито слабо.

спросить у другого; Нацелить ребят на то, что расспрашивать о животных можно и взрослых и других детей. Но дети в силу особенностей возрастного развития эгоцентричны, поэтому им сложно сформулировать вопрос к другому, нелегко воспринимать его ответ. Развитие навыков постановки вопроса и восприятия ответа необходимо рассматривать как одну из важнейших целей проведения игр - проектов с младшими школьниками, поскольку даже среди взрослых людей нередко встречаются такие, которые не умеют спрашивать и слушать других людей.

получить информацию из книг; Для этого заранее подобрать дополнительную литературу по темам, которые выбрали дети. Детские справочники и энциклопедии являются хорошим источником знаний для ребят в процессе работы над проектом.

наблюдения и эксперименты; Особенно ценны в проектной деятельности (если проект предусматривает исследовательскую работу):

Обобщение информации.

В каждой группе в течение нескольких дней идёт сбор информации, а учитель в индивидуальном порядке работает с каждой по мере необходимости. План работы на карточках надо прикрепить на классном стенде, чтобы каждый ребёнок мог их видеть.

Для ученика начальной школы очень сложно обобщить полученные знания. Однако в процессе работы над проектом хорошо развиваются творческие способности и мышление. Они учатся выделять главные идеи и видеть второстепенные. Эта работа по своей мыслительной сложности ничем не отличается от работы настоящего учёного.

Этап текущей рефлексии служит обязательным условием для того, чтобы учащиеся увидели схему организации проекта, осознали рассматриваемую проблематику и оценили промежуточные результаты. Они должны понять способы деятельности, обнаружить ее смысловые особенности. Формы образовательной рефлексии различны (устное обсуждение, письменное анкетирование, графическое изображение происходящих изменений на протяжении этапа проекта). Ученикам начальной школы нравится графическая рефлексия, когда требуется начертить, нарисовать, изобразить свое настроение в ходе проекта (например, построить график погоды в классе во время проекта и др.).

Сообщение по результатам работы (презентация проекта)

Как только информация обобщена, нужно с каждой группой готовить сообщения по теме. Первые работы, обычно, короткие, поэтому их можно объединить и выпустить в каждой группе газету или книжки-малышки. Затем каждый участник группы рассказывает о том вкладе, который он внёс в процессе работы. Важно не забывать похвалить докладчиков за работу, особенно отметить, что у них хорошо получилось.

Защиту проекта пропустить нельзя. Без нее исследование не может считаться завершенным. Это один из главных этапов обучения начинающего исследователя. Защита должна быть публичной, с привлечением авторов других проектов, зрителей (завучи, учителя, родители). Таким образом, ребенок учится излагать добытую информацию, сталкивается с другими взглядами на проблему, учится доказывать свою точку зрения.

Самому ребенку подготовиться к защите очень тяжело, здесь нужна помощь учителя и родителей. Даже очень хорошо подготовленные дети на публике теряются, очень помогает мультимедийное сопровождение, в котором стоит отразить основные моменты работы ребёнка, а ещё хорошо бы пригласить родителей, это успокоит ученика и укрепит связь семьи и школы.























БИБЛИОГРАФИЯ

  1. Богоявленская, А. В науку идут малыши / А.Богоявленская // Практический журнал для учителя и администрации школы.-2006.-№1. - С.26-31.

  2. Долгушина, Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников /Н.Долгушина//Начальная школа (Первое сентября). - 2006. - №10. - С.8

  3. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт. – сост. Г. И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007.

  4. Поддъяков, А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт / А. Н. Поддъяков. – М.:Просвещение, 2000. – С.45.

  5. Румянцева, Н.Ю. Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников. – М.:Просвещение, 2001. – С.34.

  6. Савенков, А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников – М.: «Сентябрь», 2003. – С.204

  7. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению / А. И. Савенков. – М.:Просвещение, 2006.- 434 с.

  8. Семенова, Н.А. Исследовательская деятельность учащихся / Н.А.Семенова//Начальная школа.- 2006. - №2.-С.45-49.






Проектно - исследовательская работа на тему:

«Есть ли разум у котов?»

Работу выполнял:

Васильев Сергей, 2 класс

Руководитель:

учитель начальных классов Васильева Елена Анатольевна


Цель моей работы: выяснить, понимают коты людей или нет; насколько осознаны их поступки.

В начале своей работы я поставил перед собой следующие задачи:

1. Собрать информацию о разумности котов из научно-познавательной литературы, интернета, рассказов взрослых, передач по телевизору и личного опыта.

2. Понаблюдать, как ведут себя коты в разных жизненных ситуациях.

3. Провести эксперименты.

4. Проанализировать полученную информацию и сделать выводы.

5. Создать детский журнал «Умный кот».

Эту тему я выбрал потому, что у нас всегда живут коты. Сейчас у нас живёт кот Мурзик. Ему 9 мая исполнится всего два года. Но это уже такой хитрец! Я заметил, что он всегда добивается того, чего хочет. Например, когда ему хочется утром есть, он подходит к кровати, взбирается на меня и начинает мурлыкать очень громко. Я просыпаюсь, он соскакивает и бежит к своей миске, тем самым подавая мне знак – корми меня.

А ещё бывает так: просится на улицу, там сидит минут пять, потом несётся домой и сразу к миске. Знает, что там его ждёт еда.

Я решил провести эксперименты с котом, чтобы выяснить, есть ли у него разум.

Эксперимент 1.

Я решил обмануть нашего кота. И подмешал в его любимый корм шоколадные шарики, которые очень похожи на корм «Китекат». Кот примчался на знакомый звук и запах. Обнюхал миску и выел всё, кроме шоколадных шариков.

Эксперимент 2.

Кошки поддаются дрессировке. Это доказано единственным в мире театром кошек Куклачёва. Я решил использовать способность кота прекрасно прыгать. Для этого у кота должен быть повод, чтобы он делал то, что хотел я. Поставил деревянную доску высотой полметра, это была преграда, которую кот должен был преодолеть. Привлекая внимание Мурзея кусочком мяса, я произносил «Иди ко мне». Кот оправдал мои ожидания, мясо досталось по заслугам.

Эксперимент 3.

Поиск лакомых кусочков. Наблюдая за чем-либо, кошки удивительно быстро начинают понимать, что к чему. Я положил горсть корма в коробку, которая плотно закрывалась крышкой и доставал их оттуда, чтобы покормить кота. Мурзик очень быстро понял, где находится его еда. Он подкрался к коробке, обнюхал её и начал упорно царапать со всех сторон, перекатывать и пытаться прокусить её до тех пор, пока не добрался до того, что там было.

Исходя из результатов экспериментов, можно сделать вывод:

  • Коты – разумные существа, так как мой кот смог найти выход из сложившихся ситуаций.

  • В третьем эксперименте Мурзик применил разные приемы, чтобы получить кусок мяса. Мне стало ясно, если кот хочет что-то получить, то он своего добьется.

  • Во втором эксперименте я спрятал кусочки мяса в коробку и еще раз убедился в разумности нашего кота. Мурзик и царапал крышку коробки, и просовывал лапу в щель, не без усилий, но ему все же удалось открыть крышку. В награду он получил корм и был крайне доволен. Он ведь достиг своей цели.

  • В первом эксперименте я не смог запутать нашего кота. Он отличил корм от шоколадных шариков, а в миске не осталось ни одной гранулы корма. Наш Мурзей настоящий умница!

Затем я решил поговорить с другими любителями кошек и выяснить, есть ли у них интересные истории, указывающие на разумность их кошек.

Такие истории нашлись. Вот одна из них. Рассказал мне её мой брат Вадик.

Кот-охранник.

У меня есть кот Тимофей. Когда он уходит на улицу в холодную погоду, он не мёрзнет там. А прячется от холода в конуре моей собаки Бимке. Залезает к ней в будку и спит с ней. Бимка тоже умная. Она ложится рядом с Тимофеем и согревает его.

А когда Тимофей видит чужих котов на своей территории, то он их прогоняет. Даже прогоняет небольших собак. Выгибает спинку, шерсть у него встаёт дыбом, топорщатся усы. Злобно при этом шипит, прижимая уши. Противник сначала остолбеневает, а потом, поджав хвост, мчится от Тимошки. Так он защищает свою территорию.

И что в нём такого страшного?

Значит, можно сделать вывод: для каждого хозяина, его кошка, самая умная, талантливая, необычная и смелая. С ними связано много историй, указывающие на разумность котов.

Но больше всего меня поразили истории, которые я вычитал в книге «Сто кошачьих почему?», автор Непомнящий Н.М. про кошку «Навигатор», которая нашла своих хозяев за тысячи километров, и про «Ясновидящую кошку»: Во время второй мировой войны в Англии жители обнаружили, что кошка является очень надежной и чувствительной системой раннего предупреждения об опасности. Кошки, как вскоре выяснилось, обладают сверхъестественной способностью предчувствовать, когда с неба готова обрушиться смерть. Многие из них начинали издавать шипящие звуки, сердитые раздраженные вопли задолго до воя сирен, тем самым спасали жизнь своим хозяевам. Благодарное общество учредило специальную медаль с выгравированными словами «Мы тоже служили родине». Медаль вручалась кошкам, чьи действия помогли спасти человеческие жизни.

Из этого можно сделать вывод: коты - разумные и преданные существа, способные спасти жизнь человеку.

Далее я совершил путешествие по интернету. Здесь я дополнил свои знания о кошках, узнал о разнообразных породах и выбрал познавательную и иллюстративную информацию для будущего журнала «Умный кот».

Обобщив всю полученную информацию, я пришёл к выводу, что коты - существа разумные. Кошка – она всегда остаётся кошкой, грациозной, независимой и совершенной.

Для любого «кошатника» его кошка – целый неизведанный мир. Кошка – это удивительно-милое, доброе создание, обладающее редкой способностью, быть рядом именно тогда, когда нам, людям, это так необходимо.

Все полученные знания я обобщил в детском познавательном журнале «Умный кот», страницы которого я хочу представить Вашему вниманию.

  • 1 страница – название журнала и фото моего кота.

  • 2 страница – викторина.

  • 3 страница - кроссворд.

  • 4 страница – ответы к заданиям.

  • 5 страница – анекдоты.

  • 6-8-ой страница – породы домашних кошек.

  • 9 страница – кошачьи новости

  • 10 страница – истории домашних кошек

  • Далее истории с удивительными фактами.

  • На следующей страничке можно изучить язык кошек.

  • 13 страница – кошачьи рекорды

  • 14 страница – о приметах

  • 15 страница – Кошкин мир: здесь можно увидеть рисунки, поделки, фото.


Журнал был представлен моим одноклассникам. Судя по тому, что его все прочитали и пролистали, рассмотрели картинки и рисунки, я делаю вывод: журнал мой понравился, работа проведена не зря.






































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров209
Номер материала ДВ-251444
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх