Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад на тему : " технология формирования типа правильной читательской деятельности в начальной школе""
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Доклад на тему : " технология формирования типа правильной читательской деятельности в начальной школе""

библиотека
материалов

Урок в Образовательной системе «Школа 2100» предполагает использование определенных образовательных технологий.

Под технологией мы понимаем системную совокупность приемов и средств обучения и определенный порядок их применения.

-технология проблемно-диалогического обучения, которая используется на этапе открытия новых знаний(предполагает ее применение прежде всего на уроках русского языка, математики, истории, окружающего мира) позволяет ученикам добывать знания, а не получать их в готовом виде

-технология оценивания образовательных достижений учащихся

Что оценивать, кто оценивает, когда оценивать, где фиксировать результаты, по каким критериям оценивать

-проектная технология


-информационные и коммуникационные технологии (ИКТ


-общепредметная технология- формирование типа правильной читательской деятельности




Технология формирования типа правильной читательской деятельности

(Бунеева, Чиндилова)


В образовательной системе 2100 реализуется эта технология.

К сожалению, на уроках в начальной школе, мы часто встречаемся с объяснительным чтением, когда работа с текстом сводится к бесконечной беседе, к пережевыванию. Отсюда скука на уроке, нелюбовь к чтению .Даже ели ребенок и любит читать, его развитие как читателя происходит не благодаря урокам чтения, а вопреки им.

Литературное чтение предполагает:

1) обязательная опора на литературоведение(круг понятий из области теории литературы дети на практическом уровне усваивают через рабочие тетради)

2)введение х.п. в литературно-исторический контекст ( в 1-3 класах это обсуждение имени автора до чтения, беседа о его личности и рассказ учителя о писателе после чтения; в 4 классе- самостоятельная работа с дополнительной информацией)

3) установление связей с жизненным опытом ребенка

4) анализ литературного произведения как обязательный этап работы с текстом


Что такое анализ текста?


Главная задача учителя-помочь ребенку увидеть в тексте автора, вычитать его отношение к героям. Авторы обращают особенное внимание не на привычные приемы анализа, а на комментированное чтение и диалог с автором через текст-это наиболее короткий и доступный путь к автору, но недостаточно освоенный современной школой


Первый этап технологии- работа с текстом до чтения- завершается постановкой цели:

«Прочитаем текст, проведем диалог с автором, проверим наши предположения»

Уже к концу 1 класса ребенок овладевает элементами самостоятельного диалога с автором.

Второй этап- работа с текстом во время чтения: после того как текст будет прочитан первый раз, в ходе перечитывания( медленного чтения) следует показать, каким мог бы быть диалог с автором

Диалог с автором- это естественная беседа с автором через текст


Как учить детей вести диалог с автором?авторы советуют учителю соблюдать при этом такую последовательность действий:


- необходимо учить ребят видеть в тексте авторские вопросы, прямые и скрытые.

Но сегодня мне захотелось посмотреть, нет ли чего в такой трубочке…

( в скрытой форме автор задает вопрос: а что там может быть?)

И вот в этой трубочке я нашел орех, так плотно прихваченный, что с трудом удалось его вытолкнуть. Куда же он попал?

(прямой вопрос автора, в том числе к читателю)

-включать творческое воображение уч-ся: по слову. Детали, чем может закончится этот эпизод, что случится дальше


-научить ребят задавать свои вопросы автору по ходу чтения (ответы на которые содержатся в тексте, но не в явной, а в скрытой форме: чем это можно объяснить? Что из этого следует? Почему именно так?)


-помочь учащимся самостоятельно вести диалог с автором по ходу первичного чтения

При переходе от совместного чтения обучающего чтения к чтению самостоятельному расставлять в тексте ( в конце предложений) сигналы

В- вопрос(найди, задай). О- ответь на вопрос, П- проверь точность своих предположений именно в этом месте, З-зеркало. Включи воображение, не торопись читать. Загляни в волшебное зеркало.

Авторы учебников по литературному чтению ввели подобные сигналы в ряд текстов учебников для 1, 2, 3 классов.


Авторы промаркировали тексты в учебниках с помощью специального значка «Веди диалог с автором» показали. Какие тексты пригодны для использования этого приема анализа.


Что такое комментированное чтение?


К.ч. преимущественно используется во время перечитывания текста.

Далеко не каждый текст требует подробного комментария; очень трудно описать процесс комментированного чтения, и поэтому авторы обозначили с помощью вопросов те места, которые требуют комментария. Образцы комментированного чтения предложены учащимся и учителю в тетради по литературному чтению.

Обращается особое внимание на то, как правильно прервать ребенка во время чтения, рекомендуются следующие способы:

-рефрен, повтор слова или словосочетания вслед за ребенком, за которым следует комментарий

-включение воображения детей Представьте себе.., Увидели? Представили?

-избегать таких слов Стоп! Достаточно! Хватит! Остановись здесь!

Задаем вопрос, который максимально свернут, сжат Догадались почему? Почему именно?








Авторы технологии рассказывают, какими могут быть ответы учащихся на уроках чтения и литературы?


Ответы могут быть разными: краткими и развернутыми. В ходе комментированного чтения они должны быть краткими и односложными.


А вот в ходе беседы полнота ответов определяется характером вопросов.

Неполными предложениями дети отвечают, как правило, на актуальные вопросы учителя (Куда? С кем? Когда?)


В методике есть такой прием, как использование повествовательного эквивалента. Нацеливающий ученика на полный, развернутый ответ.

Повеств. Эквивалент-это глагол в повелительном наклонении, дающий установку на объем оввета: расскажите, объясните, обоснуйте, сравните, найдите…

Сравните, например, вопросы: Очем беседовали ребята? И Расскажите, о чем беседовали ребята.


Третий этап технологи- работа с текстом после чтения

-повторно обращаемся к заглавию и иллюстрации

-беседа об авторе (дети рассказывают то, что узнали из прочитанного текста), рассказ учителя об авторе, например, какой-то яркий эпизод

-выполнение творческих заданий. Здесь предполагается самостоятельность ребенка при его выполнении ( самостоятельно составьте план, индивидуально, в группах, в парах.

методика предлагает учителю богатый выбор заданий: рассказ о герое, событии, выборочный и краткий пересказ, постановка контрольных вопросов к тексту, контрольные вопросы учителя, чтение по ролям, инсценирование, творческий пересказ от лица героев, детям с художественными наклонностями предложить иллюстрирование, музыкантам- подобрать музыкальный ряд, детям с развитым чувством языка -подготовить устное словесное рисование.


















Технология формирования типа правильной читательской деятельности


1этап технологии - работа с текстом до чтения


-дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске

- чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. Дети высказывают свои предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения

.

2 этап технологии - работа с текстом во время чтения


Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведет «диалог с автором», включая в него детей; использует прием комментированного чтения.


3 этап технологии - работа с текстом после чтения


-обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.

-возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания

-творческие задания



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров301
Номер материала ДA-001986
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх