Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад на тему : " Технология проблемного диалога"

Доклад на тему : " Технология проблемного диалога"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технология проблемного диалога

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

Н. Рыленков

Действительно знания, полученные в результате поиска, исследования запомнятся на всю жизнь.


  • Возникает вопрос: Какими методами и технологиями необходимо владеть современному педагогу для развития личности-ученика, думающего, самостоятельного, умеющего жить среди людей?

  • По мнению учёных на сегодняшний день проблемно -_диалогическое обучение – единственная технология, обеспечивающая тройной эффект обучения: более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности.

Следовательно, если учитель желает получить такой тройной эффект, он должен осваивать проблемно -_диалогическую технологию.

  • Проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога.

этапы: проблемная ситуация, поиск решения, выражение решения, творческая работа

Методы постановки учебной проблемы

Основные методы постановки учебной проблемы.

  • 1 метод: Сообщение темы с мотивирующим приемом;

  • 2 метод: Подводящий к теме диалог;

  • 3 метод:  Побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Сообщение темы с мотивирующим приемом

  • Не секрет, что торжественно объявленная новая тема чаще всего не интересна ученикам, и получается скучный традиционный урок. Где же выход? Можно увлечь ребят заранее сформулированной темой урока, используя специальный прием, условно называемый "яркое пятно".

  • В качестве "яркого пятна" могут быть использованы сказки и легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки. Словом, разнообразный материал, способный заинтриговать и захватить внимание учеников, но обязательно связанный с темой урока.

Математика 1 класс

  • Тема: «Число три. Цифра 3».

  • Учитель: В далёкие времена люди с большим трудом научились считать: сначала до двух и только через много – много лет начали продвигаться в счёте. Каждый раз за двойкой начиналось что–то неизвестное, загадочное.

Когда считали «один, два, много», то после двух было «всё». Поэтому число три, которое при счёте должно было идти за числом 2, обозначало «всё».Долгое время число 3 было для многих народов пределом счёта, совершенством, счастливым числом. Число три стало самым излюбленным числом и в мифах, и в сказках. Сегодня, мы с вами тоже познакомимся с новым числом – три.

Подводящий к теме диалог.

  • Данный метод не требует создания проблемной ситуации, а представляет собой систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию темы урока.

Урок русского языка  по теме «Правописание приставок –рас и –раз»

  • УЧИТЕЛЬ

  • - Прочитайте слова на доске.

  • - Чем все эти слова похожи?

  • - А чем слова отличаются?

  • - Над какой темой будем работать?


  • УЧЕНИКИ

  • Читают: раскрасить, разбить, расколоть, разбежаться

  • .- Это глаголы с приставками..

  • - В одних приставка –рас, в других приставка –раз

  • - Правописание приставок –рас и –раз.




Побуждающий от проблемной ситуации диалог 

Прием 1. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории или точки зрения

Русский язык, 3 класс.

  • По заданию учителя школьники читают вслух слова: весть, известие, вестник, известный, известно. Тем самым учитель одновременно предъявляет два противоречивых факта (в одних словах "т" произносится, в других нет).

  • Учитель: Что вы можете сказать об этих словах? Что интересного заметили? (Побуждение к осознанию противоречия.) Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы.) Почему в некоторых словах "т" не произносится? И тема урока сегодня? ("Непроизносимые согласные в корне слова".)

Прием 2. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.

Русский язык, 3 класс.

  • Два ученика за ширмой на доске, остальные на листочках пишут под диктовку слова: известный, грустный, яростный.

  • Проверяем:

  • - Кто из вас написал так же, как на доске? Кто по-другому? Что вас удивило?

  • Некоторые дети написали эти слова без буквы Т:

  • - Мы не знаем, когда надо обозначать на письме непроизносимый согласный звук.

  • - Какой будет тема урока?

Прием 3.

  •  Выполняется в два шага. Сначала учитель выявляет представление обучающихся с помощью вопроса или практического задания "на ошибку".

  • Затем предъявляет научный факт в виде сообщения, эксперимента или наглядной информации.

Окружающий мир, 2 класс.

  • Учитель: Как вы думаете, много ли растений в пустыне?

  • Ученики: Очень мало, почти нет. (Шаг 1.)

  • Учитель: Послушайте, я прочитаю вам отрывок из научно-популярной статьи.

  • (Зачитывается фрагмент текста о цветении растений пустыни в апреле ( Шаг 2)

  • Обучающиеся испытывают удивление.

  • Что вы сначала сказали? Как мы привыкли представлять себе пустыню? А как на самом деле? Что узнали из текста? Какая же возникает проблема? В чем мы должны разобраться? Как растения приспосабливаются (выживают) в пустыне?

Прием 4. Учитель предлагает задание, не выполнимое вообще. Оно вызывает у школьников явное затруднение.

Русский язык, 3 класс.

  • Учитель: Продолжаем работать с существительными, образованными суффиксальным способом. Прочитайте слова и образуйте от них существительные с помощью суффикса -тель-. (Выполнимое задание. Обучающиеся образуют существительные: учить - учитель, писать - писатель, мыслить - мыслитель.)

  • Проделайте то же самое с другим столбиком слов. (Слова: бежать, летать,кричать) Невыполнимое задание. Обучающие испытывают затруднение.

Прием 5. Учитель дает практическое задание, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались, т. е. задание, не похожее на предыдущее.

Математика, 2 класс.

  • Учитель: На доске дан ряд чисел. Что это за числа? Выпишите в столбик однозначные числа и умножьте их на 6. (Обучающиеся легко справляются с заданием, способ выполнения которого уже известен.) Выпишите в другой столбик двузначные числа и тоже умножьте их на 6. (Обучающиеся испытывают затруднение.) Вы смогли выполнить мое задание? Почему же это задание не получилось? Чем оно отличается от предыдущего? (Побуждение к осознанию противоречия.) Какова же будет тема нашего урока?

  • Ученики: Умножение двузначного числа на однозначное.







Методы поиска решения учебной проблемы.

  • Суть поиска решения учебной проблемы проста: учитель помогает ученикам «открыть» новое знание.

  • На уроке существуют две основные возможности обеспечить такое «открытие»:

  • побуждающий к гипотезам диалог и подведение к знанию.

Побуждающий к гипотезам диалог

является наиболее сложным для учителя, поскольку требует осуществления четырех педагогических действий:

  1. побуждения к выдвижению гипотез;

  2. принятия выдвигаемых учениками гипотез;

  3. побуждения к проверке гипотез;

  4. принятия предлагаемых учениками проверок.

Подводящий к знанию диалог

не требует выдвижения и проверки гипотез; он представляет собой систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию нового знания.



5



Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров151
Номер материала ДВ-349866
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх