Доклад на тему "Традиции и инновации на уроках иностранного языка"

                Традиции  и  инновации  на  уроках  иностранного  языка

   Актуальность  данной  темы  заключается  в  том,  что  изучение  иностранного  языка  базируется  прежде  всего  на  освоении  лексики  и  грамматики  данного  языка,  при  этом  уделяется  также  время  фонетике.  Современный  глобальный  мир,  ориентированный  на  получение  информации,  обусловливает  наш  поиск  оптимальных  путей  к  смыслу  слова,  т. е. умении  ученика  «определять  контекстуальное  значение  слова,  сравнивать  объем  его  значения  в  двух  языках,  определять  структуру  значения  слова,  выделять  национально – культурный  компонент  в  значении  слова».  Поэтому  наряду  с  традиционными  приемами  необходимо  применение  информационно – коммуникационных  технологий.  

   Всю  работу  с  лексикой  структурно  можно  разделить  на  три  этапа:  информационный,  тренировочный  и  контролирующий. 

Информационный	Тренировочный                           Контролирующий
Дает  знание  о  лексической  единице	Обеспечивают  формирование  лексических  навыков  и  умений
Презентация,  фонетика,  семантика,  словообразование,  грамматика	Перекодирование,  достраивание,  сериация,  повторение,  группировка,  отработка  практических  действий  с  ними  и  их  комбинации.  Применяются  следующие  приемы:  анализ  многозначности  сова;  изучение  лексической  сочетаемости;  анализ  синонимов;  построение  деривационного  поля  слова	По  форме  целесообразно  использовать  упражнения  в  формате  ОГЭ  или  ЕГЭ

   Первый  этап,  информационный,  направлен,  главным  образом,  на  организацию  работы  по  запоминанию  учащимися  лексических  единиц,  а  именно  их  звучания,  написания,  первичного  значения  и  грамматических  норм,  заключенных  в  слове.  Если  представлено  существительное,  то  учащимися  называется  род,  число,  определяется  простое  оно  или  составное;  если  глагол – сильный  или  слабый,  особенности  спряжения.  Особое  значение  на  данном  этапе  отводится  наглядности.  Чем  ярче  представлено  слово  графически  и  фонетически,  тем  легче  оно  запоминается  и  дольше  хранится  в  памяти.  Цвет  является  мощным  средством,  влияющим  на  процесс  запоминания,  усиливает  эмоциональное  восприятие  и  воздействует  на  механизм  ассоциативной  памяти.  На  практике,  на  данном  этапе,  хорошо  зарекомендовали  себя  слайдовые  презентации  с  яркими  крупными  иллюстрациями  значения  слова  и  яркое  четкое  графическое  изображения  собственно  слова.  В  работе  с  фонетической  стороной  кроме  использования  традиционных  приемов  по  заучиванию  трудных  в  произносительном  отношении  слов,  например,  произнесение  слова  с  меняющейся  интонацией  или  темпом,  можно  использовать  короткие  отрывки  песен,  где  слово  четко  и  неоднократно  проговаривается. 

   Тренировочный  и  контролирующий  этапы  предполагают  практические  действия  со  словом,  обеспечивающие  усвоение  лексической  единицы,  а  также  формирование  навыка  употребления  этих  единиц  в  разных  сочетаниях  и  вариациях.   Здесь  также  отводится  немалая  роль  наглядности  «как  внешней  опоре  внутренних  действий».  Речь  идет  о  большом  количестве  разноплановых  лексико – грамматических  упражнений,  наглядно  представленных  на  электронной  доске  в  ходе  разъяснения  задания  или  взаимопроверки  учащимися.  Второй  этап  включает  в  себя  большей  частью  упражнения  на  достраивание,  сериацию, группировку,  лексической  сочетаемости,  на  построение  синонимического  ряда,  на  поиск  антонимов  построение  деривационного  поля  слова  и  другие.  Перечисленные  задания  становятся  более  продуктивными,  когда  представлены  в  виде  интерактивных  упражнений,  так  как  учащиеся  получают  возможность  активной  деятельности  с  этой  наглядностью. 

   Третий  этап,  как  контролирующий  знание  лексики,  грамматических  правил,  так  и  умение  пользоваться  этими  знаниями,  включает  в  себя  упражнения  в  формате  ОГЭ.  В  средней  школе  интересно  использовать  такую  форму  контроля,  с  одной  стороны,  потому  что  подобные  упражнения  действительно  являются  эффективными  в  проверке  практических  умений  работы  с  языковым  материалом,  с  другой,  служат  тренировочным,  подготовительным  материалом  к  государственной  итоговой  аттестации. 

   Чтобы  создать  максимальные  условия  для  формирования  лексической  компетенции  учащихся,  учителю  необходимо  применение  информационно – коммуникационных  технологий.  Это  актуальная  тема  настоящего  и  завтрашнего  дня,  потому  что  с  ее  помощью  возможно  в  значительной  мере  интенсифицировать  процесс  обучения,  так  как

·        позволяет  учителю  включить  в  урок  больший  объем  материала  за  счет  увеличения  количества  и  улучшения  качества  иллюстративного  материла,  речь  идет  как  о  тематической  картинке  или  географической  карте,  так  и  о  дидактической  таблице  или  опорных  словах.  Большой  экран  становится  незаменимым  спутником  учителя  на  уроке,  отличным  дополнением  его  слов;

·        позволяет  учителю  создавать  простые  и  быстрые  поправки  в  имеющемся  методическом  материале  прямо  на  уроке,  во  время  объяснения  материала.

·        позволяет  ученикам  наглядно  выполнять  совместную  работу,  решать  общую  задачу,  поставленную  учителем;

·        позволяет  ученикам  наглядно  проводить  самопроверку  знаний  сразу  по  выполнению  задания.

   Методы  и  приемы  использования  мультимедийной  и  интерактивной  техники  на  уроке – разные,  но  при  их  внедрении  решается  очень  важная  задача – сделать  урок  интересным,  а  значит,  процесс  обучения  становится  процессом  учения.  Таким  образом,  осуществляется  деятельный  подход  в  обучении.  Благодаря  наглядности  и  интерактивности  класс  вовлекается  в  активную  работу.  Обостряется  восприятие.  Повышается  концентрация  внимания,  улучшается  понимание  и  запоминание  материала.  

   Практика  показывает,  что  применение  компьютерных  технологий – «одна  из  наиболее  эффективных  и  перспективных  систем  подготовки  учеников»,  как  в  классе,  так  и  в  плане  самостоятельной  работы  с  лексико – грамматическим  материалом.  Для  самостоятельной  работы  по  закреплению  материала,  изученного  на  занятии,  а  также  нового  материала  хорошо  подходят  компьютерные  программы.  Для  лучшего  усвоения  поурочной  лексики  и  грамматики,  для  подготовки  к  контрольной  работе  по  конкретной  теме  учителем  создаются  интерактивные  упражнения  для  учащихся  по  изучаемой  теме  и  размещаются  на  личном  блоге  учителя  или  в электронном  дневнике.