Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Доклад на тему "Традиционное и инновационное в детском движении"

Доклад на тему "Традиционное и инновационное в детском движении"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Бугульминская кадетская школа-интернат имени Героя Советского Союза Газинура Гафиатуллина»















Доклад

по итогам курсов повышения квалификации

педагога-организатора Шаровой В.М.



«Традиционное и инновационное в детском движении»





















Бугульма 2016

Российское детское движение появилось в конце 19 – начале 20 веков в форме движений скаутов и потешных, ученических организаций и «майских союзов». Приемник скаутов Всесоюзная пионерская организация прошла ХХ век со своей страной и распалась вместе с Советским Союзом. В 1990-е годы Российское детское движение возобновило свою деятельность в нашей стране. В Татарстане действует и поныне Союз наследников. И наконец, 29 октября 2015 года президент РФ В.В. Путин подписал указ "О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации "Российское движение школьников"

hello_html_m16a7f6e2.jpghello_html_6033eae1.jpghello_html_2c962322.jpg

Встаёт вопрос: «Почему же такое большое внимание на протяжении более ста лет уделяется именно детско-юношеским организациям и движениям»

Человек – это социальное существо. Каждый имеет свои увлечения, интересы, взгляды на жизнь. И в определенный момент он хочет общаться с теми людьми, которые их разделяют. Так, появляются детские компании, основанные на общем значимом для них взгляде на жизнь. Со своими порядками, ценностями и установками.

Возрастные группировки и компании, замкнутые и изолированные от взрослых, возникают потому, что детей начинают волновать и интересовать те вопросы, которые они могут открыто и без стеснения обсудить только с очень близкими ему по духу людьми.

Компания просто необходима каждому человеку для нормального гармоничного развития и существования. Она позволяет самореализоваться, проявить себя и свои возможности. Велика роль и общения, которое необходимо для становления личности. Каждый подросток нуждается в поддержке, понимании. Подростковая компания способна дать уверенность каждому ее члену, сделать сильнее.

Домашние дела и обязанности, учеба отнимают много сил у подростка. Перенапряжение, накопившаяся усталость могут привести к нервному истощению. Восстановлению сил и снятию напряжения способствует полноценный отдых. А именно, занятие любимым делом, обсуждение его с друзьями в компании.

Компании, которые объединяют людей по интересам, способствуют развитию творчества и талантов каждого его члена. При обсуждении или реализации своих идей они действуют одной командой. Они озвучивают свои идеи, обсуждают и развивают их.

Даже доверительные отношения в семье, не дают той свободы слова, которую чувствует подросток в своей компании. В ней он может спокойно обсуждать все волнующие его вопросы, которые не решился бы обсудить дома. А если это компания, образовавшаяся на основании общих интересов, то в ней он чувствует себя как в своей тарелке, тогда как дома его могут просто не понимать, или не одобрять его увлечение.

Подросток, который недополучил тепла, любви, и внимания в семье устремляется на их поиски на улицу, нередко попадая в различные группировки. Сегодня существует множество разновидных неформальных субкультур. Наиболее распространенные:hello_html_62e66a51.jpg

эмо;

готы;

скинхеды;

граффитеры;

рокеры, панки, металлисты, реперы и другие.

Все неформальные молодежные субкультуры имеют свои отличительные идеи и ценности. У них своя атрибутика, стиль одежды. Например, представители субкультуры Эмо определяют свою жизнь через три ценности: эмоции, чувства, разум. Все происходящее в их жизни они глубоко и демонстративно переживают. Рокеры, панки, металлисты и реперы – это неформальные группировки, образовавшиеся на основании музыкальных предпочтений.hello_html_m3676a6ff.jpg

Основной особенность неформальных субкультур является их ассоциальность, которая проявляется в негативном отношении членов группы к общепринятым нормам и правилам. Зачастую их жизненные цели и ценности противоречат общечеловеческим. И для достижения целей группы используются противоправные или преступные действия.

Поэтому, главной задачей детских общественных организаций во все времена было и является предоставление детям возможности реализовать свои увлечения, интересы, взгляды на жизнь, жажду общения в коллективе под руководством старшего товарища, организатора коллективно-творческих дел, направляющего детскую энергию и потенциал в нужное русло. hello_html_m74d8adba.jpg

«Объединить побуждаемую внутренними мотивами активность детей (но не принуждением или искусной манипуляцией), содействовать реализации естественного стремления к самоорганизации, помочь в определении просоциальной направленности самодеятельности мальчиков и девочек – в этом смысл детской организации, который нужно восстановить».

Понятие "коллектив" было введено в обиход в отечественную педагогическую теорию и практику с первых лет советской власти. Идеи "коллективного воспитания" были заложены в основу воспитательной деятельности С.Т.Шацкого, В.Н.Сороки-Росинского, М.М.Пистрака, П.Н.Лепешинского и др., а позднее - В.А.Сухомлинского, Т.Е.Конниковой, Л.И.Новиковой, Н.Я.Скороходовой, И.П.Иванова.hello_html_412e29f.jpg

Положения А.С.Макаренко стали основой теории и методики коллективного воспитания. Он хотел, чтобы все умели и руководить, и подчиняться. Сводный отряд формировался на отдельное дело. Командиром сводного отряда становился рядовой член первичного коллектива. Это давало возможность задействовать самых отсталых и неорганизованных, вывести подростка из состояния пассивности. (Вспоминается повесть Григория Белых и Алексея Пантелеева Республика ШКИД, её экранизация в 1966 году)

hello_html_m456544bf.jpghello_html_6e0665be.jpg

Обращение к истории показывает, что создание детских организаций диктовалось государственной и общественной необходимостью охвата воспитательным влиянием, прежде всего, внешкольной жизни детей. Детское движение нужно государству в целях воспитания гражданина. Общество заинтересовано в защите прав детей через детские общественные объединения.

Социальные потрясения в обществе в конце 20, начале 21 века не прошли стороной, вторглись в устойчивую систему традиционного школьного воспитания, расколов и разрушив педагогические представления, концептуальные позиции и методику работы с детьми. В прошлое ушли пионерские организации.

Прекратив поддержку детских организаций, к середине 90-х годов образовательные учреждения утратили один из важнейших механизмов воспитательных функций, распалась целостная воспитательная система. В результате в подростковой среде, при недостаточности нравственных ориентиров, возникла социальная напряженность, произошло разрушение патриотических убеждений, понизился культурно-нравственный уровень, ухудшилась криминогенная обстановка. Возникла необходимость возрождения сети детских организаций как важнейшего института социализации, самореализации и самоопределения личности, создания целостной воспитательной системы.

Как пишет Н. Е. ЩУРКОВА: «Эта пора педагогического паралича проходит, правда, не бесследно... Школа повернулась сегодня к личности ребенка, и, помня о его способности стать субъектом собственной жизни, отыскивает социально-психологические ресурсы по развитию этой способности. Ее современная стратегия базируется на образе личности, способной к саморазвитию и самоорганизации жизни, достойной Человека».

Действительно, Стратегия развития в РТ на 2015-2025 годы под воспитанием определяет создание условий для развития личности обучающегося, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению. Определенным инструментом модернизации воспитания Стратегия определяет развитие систем детско-юношеских организаций и движений.

В Федеральном законе «Об общественных объединениях» в статье 5 раскрывается понятие общественного объединения - это «добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе граждан, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения».

Функции детских объединений:
-развивающая (обес­печивает гражданское, нравственное становление личности, развитие его социального творчества, умения взаимодействовать с людьми, выдвигать и достигать общественно- и личностно значимые цели),

- ориентационная (обеспечение условий для ориентации детей в системе нравственных, социальных, политических, культурных ценностей),

-компенсаторная (создание условий для реализации потребностей, интересов, возможностей ребенка, не востребованных в других общностях, для устранения дефицита общения и соучастия).

Целью ДОО является освоение и развитие социальных отношений.

Идеологический ориентир: гуманизм, приверженность общечеловеческим ценностям и целям. Ведущая идея — возвышение субъективной роли детей в организации, поиск путей развития детской самодеятельности. Основная задача — забота о духовном развитии растущего человека, приобщение к общечеловеческим ценностям и социально значимым делам.

Задачи

-повышение социальной компетенции детей и подростков;

-формирование гражданской позиции;

-формирование ценностного отношения к себе, другим, природе, человечеству;

-развитие социальных навыков поведения и установок на самостоятельное решение социальных проблемных ситуаций и др.

hello_html_m40030705.png

Подростки объединяются в общественное объединение тогда, когда видят перспективу интересной жизни, возможность решить свои проблемы. При этом очень важно обеспечить осознание своих потребностей, целей и получения практического результата деятельности.

Целью воспитания в современной детской организации на современном этапе развития общества является содействие формированию и развитию здоровой саморазвивающейся культурной успешной личности, готовой и способной к интеграции в данном обществе.

Время требует иного профессионализма и от педагога.

Принципы деятельности педагога:

-постановка ребенка (члена объединения) в центр всей осуществляемой работы, признание приоритета его интересов над коллективными и общественными;

-демократизация и гуманизация всей жизнедеятельности объединения через добровольное участие детей и коллективов в реализации программ, предоставление детям и подросткам права выбора видов и форм занятий и дел, самостоятельности в разработке программ, планов и проектов своей деятельности;

-создание условий для саморазвития через организацию собственного опыта ребенка, развитие детской самодеятельности и самоуправления;

-индивидуализация и дифференциация педагогического процесса в детском объединении с учетом возраста, пола, национальности ребенка и др.;

-организация свободного общения как основного канала трансляции духовной культуры и условия качественных духовных приобретений;

-сотворчество детей и взрослых (руководителей, взрослых членов организации, родителей) в объединении.

В этой новой модели профессиональной готовности к работе с детьми центральным является умение общаться с детьми, инициировать их духовную энергию, стимулировать максимальное выражение его «я» «здесь и теперь» - в этой жизни, в данный момент творческой деятельности.

Позиция взрослого в детской организации

1. Я должен понравиться подросткам.

2. Я должен их изучить.

3. Я должен определить ведущий вид деятельности, в котором мы объединимся.

4. Я должен увлечь ребят этой деятельностью.

5. Я должен объединить вокруг этой деятельности ядро - моих ближайших помощников.

6. Я должен поставить перед ребятами яркую далекую и не менее яркую близкую цель.

7. Я должен утвердить определенный стиль общения, стиль отношений между ребятами.

8. Я должен частично передать управление деятельностью ребятам, научить их самоуправлению.

9. Я должен предложить ребятам знаки отличия, элементы формы, особые ритуалы.

10. Я должен найти и оборудовать место встречи коллектива

детского объединения.

11. Я должен заложить определенные традиции.

12. Я должен не допустить появления «изгоев», «козлов отпущения», должен обеспечить всем надежное чувство защищенности.

13. Я должен не допустить «замыкания» подростков на себе (групповой эгоизм), должен сделать коллектив открытым.

14. Я должен найти друзей для моих ребят - интересный коллектив в другой школе, другом городе.

15. Я должен: или сменить основной вид деятельности, или усложнить имеющуюся деятельность, ее способы организации или распустить коллектив.

Ключевая идея новой педагогической складывающейся концепции – воспитанник как развивающаяся личность, способная стать стратегом собственной жизни, подымающийся к возмужанию, взрослению. hello_html_m62733f7e.jpg

«Возмужание – это,прежде всего, переход к самостоятельному мышлению», - писал Д. И. Писарев. «Человек разумный», «человек моральный» и человек творческий» - вот три кардинальные характеристики, принципиально отличающие человека от животного во всей полноте реализованных данных человеку функций.



В современном понимании Человек – уникальное природное явление, существующее в режиме саморазвития.

hello_html_4b0f7524.png

Человек – это универсальный духовно-нравственно-интеллектуально – сенсорно – физический с а м о р а з в и в а ю щ и й с я м е х а н и з м

В связи с этим необходимо:

-обеспечить чувствительность связи человека с миром и собой;

-обеспечить процесс и результат взаимодействия человека с миром и собой;

Обеспечить защиту, рациональное использование индивидуальности человека.

hello_html_59050d6e.png

Режимы функционирования духовно-природного механизма саморазвития человека

Хочу – не могу – можно

Хочу – могу – можно

Хочу – могу – нельзя

Хочу – могу – надо

Хочу – могу – запрошен

Не хочу могу – надо

Не хочу не могу – надо

Применение этой идеи на практике меняет мировоззрение педагога, его взгляды на самого себя, ученика, на свою функцию: из педагога-транслятора информации он превращается в педагога-технолога, организующего социокультурное пространство для развития – саморазвития потребностей, способностей, сознания обучающихся.

Она также предполагает разнообразие ярких форм воспитательной деятельности. Эти формы родились в годы перестройки общества, они демократичны, не нуждаются в длительной подготовке, они в основе своей гуманистичны и по своей организации очень просты.

Оригинальна предложенная Е.В. Титовой классификация форм воспитательной работы. Она считает, что существуют три основных типа форм воспитательной работы:

мероприятия,

дела,

игры.

Они различаются по следующим признакам: по целевой направленности, по позиции участников воспитательного процесса, по объективным воспитательным возможностям.

Мероприятия — это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-нибудь другим для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Она выделяет характерные признаки такого типа форм. Это прежде всего созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников. Иными словами, если что-то организуется кем-то для воспитанников, а они, в свою очередь, воспринимают, участвуют, исполняют, регулируют и т.п., то это и есть мероприятие.

Ко второй группе форм воспитательной работы Е.В. Титова относит так называемые «дела». Дела — это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.

Игры — это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.

Типы форм воспитательной работы со школьниками:

словесно-логические (классные собрания, конференции, встречи и др.);

образно-художественные формы (концерт, спектакль, праздник, дискотека, экскурсия и др.);

трудовые формы (ремонт школы, субботник, работа на пришкольном участке и т.д.);

игровые (досуговые) формы работы (игры, совместный отдых, конкурсы и т.д.);

психологические формы (тренинг, лекции, консультации, психологические упражнения и т.д.)

По субъекту организации классификация форм может быть следующая:

организаторами детей выступают педагоги, родители и другие взрослые;

деятельность организуется на основе сотрудничества;

инициатива и ее реализация принадлежит детям.

Бесспорно, все содержание школьной жизни должно представлять школьнику духовное возвышение.

Надежда Егоровна ЩУРКОВА предложила 30 НОВЫХ ФОРМ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ в сборнике «Собрание пёстрых дел».

Прими собранье пестрых глав, Полунасмешных, полупечальных,hello_html_56ff3952.jpg

Простонародных, идеальных,

Небрежный плод моих забав,

Бессонниц, легких вдохновений,

Незрелых и увядших лет,

Ума холодных наблюдений И сердца горестных замет.

А. С. Пушкин

(Волшебный стул, Презентация мира, Социодрама, Разброс мнений…)

Новое время выдвигает и новые требования к организации деятельности школьников:

-постановка полезной для общества цели;

-самостоятельный характер деятельности школьников;

-незаметность руководящей роли воспитателя;

-необходимо менять позицию участников деятельности;

- обеспечивать каждого школьника исполнительской и организаторской

деятельностью;

- деятельность должна быть постоянной и разнообразной;

-корректировка деятельности в случае необходимости;

-оценка результатов деятельности.

Современные классификации методов воспитания

Классификация В.А. Караковского:

воспитание словом; воспитание делом;

воспитание ситуацией; воспитание игрой; воспитание общением; воспитание отношениями.

Классификация Н.Е. Щурковой:

-методы, с помощью которых оказывается влияние на сознание воспитанников, формируются их взгляды (представления, понятия), осуществляется оперативный обмен информацией в педагогической системе между ее членами;

-методы, с помощью которых оказывается влияние на поведение воспитанников, организуется их деятельность, стимулируются ее позитивные мотивы;

-методы, с помощью которых оказывается помощь в самоанализе и самооценке воспитанников.

Выпускник современной школы должен обладать качествами, которые позволят быть успешным в получении дальнейшего образования, иметь навыки самостоятельной деятельности.

В стандарте указаны такие умения, как самоопределение (самосовершенствование личности; учащиеся должны сделать выбор своего дальнейшего пути),

самореализация (осуществление своих знаний, умений, склонностей, способностей).

Модель современного ученика

Познавательный потенциал: Любознательность, устойчивый интерес к познанию. Интеллектуальная развитость, развитый кругозор.

Нравственный потенциал: Уважительное отношение к иной точке зрения.

Коммуникативный потенциал: Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать.

В заключении хочется сказать, что если мы - педагоги-организаторы будем учитывать и применять в своей работе разумно и традиционное и инновационное, постоянно совершенствовать свои профессиональные качества, а главное - любить своих воспитанников, то в наших силах поставить свою детскую организацию на тот уровень, которого требует современность.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-315284

Похожие материалы