«Сердце
отдаю детям» - настольная книга
учителя
нашего времени
Выполнила: Студитских
Юлия Александровна
учитель Малогнеушевского
филиала «Куйбышевская
СОШ»
2018
В.А. Сухомлинский
был очень целеустремленным человеком. Всю свою сознательную жизнь он отдал
делу воспитания детей. Девиз его жизни очень точно выражен в названии одной из
последних книг "Сердце отдаю детям». Он упорно искал пути укрепления связи
школы с семьей и общественностью, и ему многое удалось сделать в этой важной
сфере педагогического труда. Что же было главным в деятельности выдающегося
педагога? Можно без сомнения ответить-личность каждого ребенка и коллектива в
целом. Не случайно он писал: "Что самое главное было в моей жизни? Без
раздумий отвечаю: любовь к детям"
В своих
произведениях В.А. Сухомлинский проявил глубокое понимание диалектики
педагогического процесса, причинно-следственных связей в нем,
взаимозависимостей и взаимопроникновения всех сторон, элементов, составных
частей воспитания – его задач, содержания, форм организации, средств, методов,
приемов. Если, доказывал он, в целостной системе педагогического действия
пренебречь хотя бы одним из звеньев, органическое единство этой системы
нарушится. Только на основе гармонично построенного процесса воспитания,
возможно успешное формирование всесторонне развитой личности.
Взяв в руки, книгу «Сердце отдаю детям», я очень
переживала насколько правильно мною была выбрана тема сегодняшнего доклада,
ведь книга была написана очень давно, многое в образовании поменялось.Насколько
актуальны советы автора на сегодняшний день, спрашивала я себя.Но уже с первой
страницы все сомнения развеялись– простота и ясность изложения, эмоциональная
приподнятость, страстность. И, можно сказать, афористичность стиля
педагога-писателя. Недаром так часто и охотно его цитируют в своих выступлениях
и педагоги, и общественно-политические работники. Он очень современен, созвучен
нашей эпохе.Сколько простых, но очень важных мыслей высказывает педагог:
«Подлинная школа-это многогранная духовная жизнь детского коллектива, в котором
воспитатель и воспитанник обьединены множеством интересов и увлечений.Человек,
который встречается с учениками только на уроке-по одну сторону учительского
стола, а по другую учащиеся_не знает детской души, а кто не знает ребенка, тот
не может быть воспитателем»Ведь это то, чего не хватает нам, учителям, в
современной школе.Порою мы ориентируемся не на ученика, а на результат,
которого хотим достигнуть.Вся книга проникнута одной целью -научить ребенка
учиться, давать ему не готовые знания, а развивать любопытство, стремление
искать ответы на волнующие вопросы.А ведь наши новые ФГОС ставят перед нами те
же задачи-сегодня мы тоже должны научить ребенка учиться.И пусть с годами
формулировка этих целей звучит немного иначе, но смысл один.
Цитата Аристотеля « Мышление начинается с удивления», как мне кажется,
наилучшим образом подходит для понимания смысла книги, ведь именно по этому
принципу действовал Василий Александрович, строил учение так, чтобы вызвать
желание и удовольствие у детей, показать, что они чего-то достигают и могут, пытался
построить дружный детский коллектив. Он развивал мышление и анализ детей, учил
их делиться и сопереживать, поддерживать и дружить, общаться и работать, а всё
это он делал, воздействуя на психику, эмоции своих воспитанников.Читая это
произведение, понимаешь, что смыслом наполнена каждая страница.Автор учил своих
ребят не просто жить и учиться , он доносил до их сердец простые истины.
Например-«Жить в обществе-это значит поступиться своими радостями во имя
благополучия, покоя других людей….Очень важно, чтобы наши воспитанники узнали
высшую радость-радость волнующих переживаний, вызванных заботой о
человеке»Насколько грамотно учитель подводил своих воспитанников к этим
истинам, он не стремился ограждать детей от правды жизни.Дети должны понимать,
что в мире добро и зло стоят на одной ступени: «Пусть маленький ребенок
задумается над судьбой родной земли, пусть почувствует, переживет тревогу и
беспокойство за ее будущее.Пусть события прошлого предстанут перед ним, как
истоки настоящего», писал Сухомлинский, рассказывая своим воспитанникам о
страшных событиях войны: как издевались над пленными, убивали детей на глазах
матерей, сжигали заживо в крематориях, угоняли в рабство, морили голодом и
пытали.Я задумалась над тем, не станут ли такие рассказы нагрузкой на психику
маленького человека?Насколько это оправдано именно сегодня?Но поразмыслив,
поняла, что прошли десятилетия, ушли из жизни участники этих страшных событий и
наши дети уже не понимают, что такое может быть вообще, и сегодня , мы не
только должны просто рассказывать о подвигах героев прошлых лет, но и не
скрывать цену, которую пришлось заплатить за эту победу. Чувство сострадания и
благодарности за мирное небо над головой нужно прививать с раннего детства.
«Дайте
ребенку радость умственного труда, радость успеха в учении»,-писал автор.Я с
интересом читала эту главу.Какие простые истины открываются перед нами.Перед
любым учителем часто встает задача, как заинтересовать , вовлечь в работу на
уроке всех учащихся. В. Сухомлинский советует : «Одна из важнейших
воспитательных задач состоит в том, что бы в процессе овладения знаниями каждый
ребенок переживал человеческое достоинство, чувство гордости…умственный
труд-это глубоко индивидуальный процесс, зависящий не только от способностей,
но и от характера ребенка и от многих других условий, часто не всегда заметных»
Действительно, многие ребята просто не успевают за учителем, некоторые
восприняв болезненно плохую отметку или замечание учителя, закрываются в себе или
агрессируют.Как же тогда быть, задала я себе вопрос?Ответы лежат на
поверхности.В Сухомлинский советует заглянуть в душу каждого ученика, не корить
за неудачи в обучении, а создать условия на уроке для включения в работу всех
детей, не «раскидываться» плохими отметками, оставить их на крайний случай,
дать возможность реабилитировать ся.Ребенок должен видеть успех в любом своем
труде, а безрезультатный труд ему быстро опостылеет и огонек желания учиться
может угаснуть надолго, а порою и навсегда. Сухомлинский дает детям возможность
рассуждать самим, чтобы истина предстала перед ними не как готовый вывод,
преподнесенный педагогом. Ему нравилось, что у детей возникают вопросы в
процессе непосредственного общения с окружающим миром,он старался, чтобы их было
всё больше и больше и к каждому своему ученику искал индивидуальный
подход. Он развивал образное мышление детей, стремился к тому, чтобы дети
постепенно оперировали такими понятиями, как явление, причина, следствие,
событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство и др.
Многолетний опыт убедил его в том, что эти понятия играют большую роль в
формировании абстрактного мышления. Овладение этими фактами невозможно без
исследования живых фактов и явлений, без осмысливания. Всё это они приобретали и
читая «Книгу природы», и слушая музыку, и рисуя, и занимаясь коллективным
трудом . Меня , как учителя математики, просто поразила методика решения
арифметических задач, предложенная автором.Он предлагал ребятам задачи из
жизни, учил их представлять эти ситуации в реальности, старался , что бы
каждый ребенок «прожил» задачу, стал ее участником и только потом учил
связывать образы с числами.И действительно, все ребята на втором году обучения
овладели умением решать задачи. Недаром сегодня на экзаменах ОГЭ и ЕГЭ задачи
из реальной математики включены в тесты.
Лично для меня каждая глава книги стала источником размышления, настолько
актуальные вопросы автор ставит к рассмотрению и на каждый находит ответ, я
четко увидела, что через все книгу тянется одна глубокая нить-уважаемые
учителя, не будьте безразличными к своим воспитанником, готовясь к урокам,
старайтесь учесть интересы каждого ребенка, а если на уроке пошло что-то не так
и дети не услышали вас, не кладите ответственность за это , на их плечи, ищите
пути решения возникших проблем совместно с детьми, работайте над собою.Невозможно
рассказать обо всем, что написано в произведении, проще , наверное было взять и
перечитать каждую страницу.Но мимо некоторых советов просто невозможно пройти мимо
-чувствуйте и понимайте детей, отдайте им сердце, и они полюбят своего учителя,
так же ,как он любит их, а значит, дети и учитель найдут точки соприкосновения
и в учении, и за ним. Это чувствуется в словах педагога: «Надо стать для
ребенка, прежде всего другом, а потом его учить чему-то». И это правильно - без
доверия не будет воспитания и обучения.Искренняя любовь к детям и подлинная
педагогическая культура, по Сухомлинскому, понятия нерасторжимые, главным для
него было вырастить Человека, человека с большой буквы. Чтобы ребенок не просто
прошел школу, а прошел школу жизни.
Сущность
гармонического развития личности автор видит в неразрывной связи трудового
воспитания с другими сторонами воспитания - нравственного, эстетического,
интеллектуального, физического, к этому выводу педагог пришел благодаря
собственному труду. Василий Александрович понимал сущность воспитания в
сближении с ребенком, в знании его проблем и радостей, горестей и разочрований.
Книга помогает осмыслить педагогическую практику, актуальные задачи школы,
потребности общественного развития. В произведении четко прослеживаются три
составные части воспитательного процесса: педагог – воспитанник - коллектив.
Следуя этой структуре, книга раскрывает все тонкости воспитания детей,
воспитания их, главным образом, как личностей и порядочных граждан.
Именно, поэтому, актуальность этого произведения
чрезвычайно велика на сегодняшний день и, я думаю, еще долгое время педагоги
смогут полагаться на мысли, изложенные в нем, автор не хотел сделать себя так называемым
"проповедником педагогики" и писать Библию педагогики, он просто
записывал историю своих детей, таких же мальчишек и девчонок, которые приходят
к нам в школу сегодня.Педагог говорил, что, будучи директором школы, завидует
учителям, потому что он - всего лишь начальник, который иногда бывает с детьми,
а учитель всегда с детьми. У Сухомлинского не было детей, которые хуже других
только потому, что у одних выходит учиться больше, а у них меньше. Он
программировал всех на успех, давал "отстающим" задания по легче,
чтобы они с ними справились, после чего хвалил ребенка. Ребенок при этом не чувствовал
себя "изгоем" , учитель не ставил в коллективе ребенка как
неуспевающего, тем самым все дети были равны и одинаковы, хотя, как в любом
коллективе, были и сильные дети и более слабые. Но Сухомлинский с этим боролся
открывая у каждого ребенка свой талант. Дети любили воспитателя, и были равными
с ним, близкими ему, и именно это равенство стирало всевозможные границы, они
были прежде всего коллективом и коллективом друзей, а потом уже учениками и
учителем.
Заканчивая свое
выступление, хочется дать совет не только студентам и молодым педагогам, но и
каждому человеку, имеющему общение с детьми:книгу стоит прочесть, это,
безусловно. Безграничная любовьСухомлинского к детям восхищает, вдохновляет,
обнадёживает...
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.