Инфоурок / Украинский язык / Другие методич. материалы / Доклад на тему " Викладання української мови та літератури в контексті ФДОС"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Доклад на тему " Викладання української мови та літератури в контексті ФДОС"

библиотека
материалов

МЕТОДИЧНЕ ОБЄДНАННЯ УЧИТЕЛІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ
НИЖНЬОГІРСЬКОГО РАЙОНУ РЕСПУБЛІКИ КРИМ













ВИКЛАДАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА

ЛІТЕРАТУРИ В КОНТЕКСТІ ФДОС













Доповідь учителя

української мови та літератури

МБОЗ «Лиственська ЗОШ»

Петровича Юрія Володимировича













2015 р.

Викладання української мови та літератури в контексті ФДОС

Сучасне життя висуває сьогодні людині жорсткі вимоги – це висока якість освіти, комунікабельність, креативність, цілеспрямованість, а найголовніше – уміння орієнтуватися у великому потоці інформації і вмінні адаптуватися в будь-якому суспільстві. Підготовка до майбутнього життя закладається в школі, тому вимоги до освіти сьогодні змінюють свої пріоритети.

Сучасна освіта в Росії перейшла на Федеральний державний освітній стандарт (ФДОС) другого покоління. Наш освітній заклад, як, до речі, і всі освітні заклади Республіки Крим, не став винятком, більш того ми починаємо вводити ФДОС в основній школі, в 5 класі. Досвід поки що невеликий, але є деякі наробки.

Змінюється мета і зміст освіти,появляються нові засоби і технології, та при всьому цьому різноманітті – урок залишається головною формою організації навчального процесу. І для того, щоб реалізувати вимоги, які висувають Стандарти, урок повинен стати новим, сучасним.

Як підготувати і провести урок української мови і літератури, враховуючи нові вимоги ФДОС і сучасні іновації? Перед сучасним учителем в умовах втілення нових освітніх стандартів стоїть завдання використовувати системно-діяльний підхід у навчанні школярів. Реалізація діяльного підходу на уроці змушує вчителя переглянути свою діяльність, відійти від звичного пояснення і надати учням можливість самостійно, в певній послідовності відкрити для себе нові знання. Саме учні є головними «дійовими героями» на уроці. І, безперечно, їх діяльність на уроці повинна бути осмислена і значуща: що я хочу зробити, навіщо я це роблю, як я це роблю, як я це зробив.

Сформованість якісно нових освітніх результатів можлива лише за системного залучення учнів до самостійної навчально-пізнавальної діяльності. Саме діяльний метод забезпечує безперервність саморозвитку особистості в процесі навчання. Очевидно, що реалізувати нову мету освіти неможливо, якщо учень пасивно засвоює готові істини. Необхідний його самостійний пошук, в процесі якого якраз набувається досвід цілепокладання, досягнення поставленої мети, рефлексійної самоорганізації і самооцінки, досвід комунікативного впливу, тому для розвитку особистості учнів, формування у них діяльних здібностей необхідно залучити їх в самостійну навчально-пізнавальну діяльність. Головний принцип діяльного підходу – навчити вчитися. Такий підхід передбачає, що знання здобуваються і проявляються тільки в діяльності, що за вміннями, навичками, розвитком і вихованням учня завжди стоїть дія. В освітній галузі «Філологія» пріоритетним є комунікативний розвиток – формування здібності і готовності вільно здійснювати спілкування українською мовою, оволодівати сучасними засобами вербальної і невербальної комунікації.

Новим смислом уроку є вирішення проблем самим школярем у процесі уроку через самостійну пізнавальну діяльність. Проблемний характер уроку з упевненістю можна розглядати як відхід від репродуктивного підходу на занятті. Чим більше самостійної діяльності на уроці, тим краще, бо учні набувають уміння вирішувати проблеми, інформаційну компетентність в роботі з текстом.

Сучасний урок відрізняється використанням таких діяльних методів і прийомів навчання, як навчальна дискусія, діалог, відеообговорення, ділові та рольові ігри, відкриті питання, мозковий штурм тощо.

На відміну від традиційного сучасний урок дає можливість учням самим прийти до відкриття нових знань через практичну направленість. Учитель не наставник, а друг, який допомагає справитися з проблемами, що виникають на уроці. На сучасному уроці вчителю необхідно створити умови і направити діяльність своїх учнів на придбання знань в процесі особистої діяльності на уроці. Кожен учитель визначає для себе форми, методи, прийоми, технології, які йому дозволяють якісно

підготувати урок, тоді й знання учнів будуть якісними.

Сучасний урок повинен формувати універсальні навчальні дії, які забезпечують учням уміння вчитися, здібність до саморозвитку і самовдосконалення. Вихованню позитивної мотивації навча-

ння сприяє загальна атмосфера в школі і класі: залучення учня до різних видів діяльності, відношення співпраці учителя і учня, залучення учнів до оцінювальної діяльності і формування у них адекватної самооцінки. Крім того, формуванню мотивації сприяє зацікавленість викладу, незвична

форма подання матеріалу, емоційна мова вчителя.

Особливого значення набуває виконання школярами навчальних дій і самоконтролю, самостійний перехід з одного етапу до іншого, залучення учнів у спільну навчальну діяльність. Самостійна робота, по суті, є формою самоосвіти. Поняття самостійної роботи учня в сучасній дидактиці обов’язково співвідноситься з організовуючою роллю учителя. Для самого учня самостійна робота повинна бути усвідомлена, як вільна за вибором, внутрішньо вмотивована діяльність.

Популярним і актуальним на сьогоднішній день є проблемне навчання, в якому існує особливий вид уроку – урок-дослідження. Одним з можливих способів підвищення ефективності і вибору проблеми дослідження є опорний конспект, який своєю суттю являє вторинний текст, бо в ньому в короткій формі передаються основні відомості тексту вихідного. При цьому можуть використовуватися скорочення, різні знаки, символи, графічні виділення. Часто опорний конспект являє собою малюнок чи схему, інколи таблицю. Психологи зазначають, що перетворення учнем інформації, переведення її в іншу, більш наглядну форму сприяє кращому розумінню і засвоєнню знань. Тому важливо, щоб у дітей вироблялося уміння складати опорні конспекти в різних формах. Опорний конспект складається учителем для учнів, чи дітьми, чи спільними зусиллями учителя і дітей у діалозі. Таким чином, уміння складати опорний конспект – один з важливих загально навчальних умінь, які готують учнів до презентації своїх знань.

Найпопулярнішою педагогічною технологією в сучасному викладанні стає метод проектів з використанням компютерних технологій, бо саме вони направлені на підвищення ефективності уроку. На таких заняттях учитель пропонує школярам ту чи іншу проблему для самостійного дослідження, добре знаючи його результат, хід рішення і ті риси творчої діяльності, які необхідні в ході її вирішення. Цим побудова системи таких проблем дозволяє передбачити діяльність учнів, яка поступово приводить використання до формування необхідних рис творчої особистості.

Розвитку навчальної діяльності на уроці сприяє використання педагогічних технологій: технологія критичного мислення, проектна діяльність, дослідницька робота, дискусійна технологія, колективна та індивідуальна розумова діяльність. Важливо, щоб учитель не спотворював технологію, використовуючи з неї тільки окремі елементи.

Новий підхід до освіти відповідає сучасному уявленню про урок. Сучасним називається такий урок, на якому учитель разом з учнями на рівних веде роботу з пошуку і відбору наукового змісту знання, яке підлягає засвоєнню, тільки тоді знання стають особисто значимими, а учень сприймається як творець своїх знань.

Особливу роль відіграє підсумок уроку, так званий рефлексії. Я використовую різні прийоми рефлексії: пятихвилинне есе, метод незакінченого речення, вільне висловлювання тощо. Запропонований підхід до викладання української мови та літератури має ряд переваг: учні систематично отримують навички спілкування, співпраці, саморегуляції поведінки в колективі. Відбувається це в звичному оточенні мікрогрупи, в яку обєднуються учні. Робота в мікрогрупах поступово розкріпачує дітей, створює умови психологічного комфорту, учить вільно висловлювати свої думки, доводити власні висновки, слухати інших, поважати чужу точку зору, сперечатися

, аналізувати свої дії, давати їм оцінку. Іде формування особистості, здібної оцінити ситуацію, побачити проблему, прийняти рішення, реалізувати його і нести відповідальність за свій вибір. Предмети українська мова та література дають великі можливості для роботи з використанням ком’ютерних технологій, бо саме на цих уроках ми безпосередньо працюємо зі словом, реченням, текстом; учимо дітей складати плани, конспекти, анотації і рецензії інформаційних повідомлень, аргументувати свої висловлювання.

Принцип діяльності полягає в тому, що учень, отримуючи знання не в готовому вигляді, а здобуваючи їх сам, усвідомлює при цьому зміст і форми своєї начальної діяльності, розуміє і приймає систему її норм, активно бере участь у їх вдосконаленні.

ФДОС вводять нове поняття – навчальна ситуація, під якою ми маємо на увазі таку особливу одиницю навчального процесу, в якій діти за допомогою вчителя виявляють предмет своєї дії, досліджують її, здійснюють різноманітні навчальні дії, перетворюють її, наприклад, переформульовують чи пропонують свій опис тощо; частково – запам’ятовують. У зв’язку з новими вимогами перед учителем ставиться завдання навчити створювати навчальні ситуації як особливі структурні одиниці навчальної діяльності, а також уміти переводити навчальні завдання в навчальну ситуацію.

Навчальною ситуацією може стати завдання скласти: таблицю, графік чи діаграму за змістом прочитаного тексту, алгоритм за певним правилом чи виконання завдання; пояснити зміст прочитаного тексту учню молодшого класу чи практична робота тощо.

Структура сучасних уроків повинна бути динамічною, з використанням набору різноманітних операцій, об’єднаних в доцільну діяльність. Дуже важливо, щоб учитель підтримував ініціативу учня в потрібному напрямі і забезпечував пріоритет його діяльності по відношенню своєї особистої.

Продуктивні завдання – головний засіб досягнення результату освіти. Якщо учень буде володіти якостями, закладеними у ФДОС, то він сам зможе стати «архітектором і будівельником» навчального процесу, самостійно аналізувати свою діяльність і вносити в неї корективи. Таким чином нові ФДОС вносять суттєві процесу, зміни в мету, зміст і організацію навчально-виховного процесу, які тягнуть за собою необхідність перебудови всієї освітньої діяльності і в першу чергу вчителя, котрий забезпечує її.

Підсумовуючи вищесказане, хочу зазначити, що реалізація ФДОС в значній мірі залежить від учителя, котрий перестане бути єдиним носієм знань, а буде виконувати роль провідника у світі інформації. Завдання учителя не просто формувати і розвивати необхідні якості, але й взаємодіяти з середовищем, в якому росте дитина. Дати учням можливість вибору, аргументувати свою точку зору, нести відповідальність за цей вибір, а не давати готове. Для вибудови нової системи роботи і досягнення якісних результатів навчальної діяльності доцільно використовувати найефективніші прийоми і форми її організації:

  • використання диференційних завдань;

  • включення в освітній процес компютерних технологій;

  • використання методу проектів.









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-107270
2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"