Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Доклад на тему: «Воспитание нравственных чувств, этического сознания»

Доклад на тему: «Воспитание нравственных чувств, этического сознания»

  • Школьному психологу

Название документа Доклад о нравственности.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Доклад на тему: «Воспитание нравственных чувств, этического сознания»


Содержание.


  1. Понятие нравственность и ее составляющие.


  1. Задачи нравственного воспитания.

  2. Виды деятельности и формы занятий с учащимися.

  3. Нравственно-эстетическое воспитание средствами иностранного языка .

Нравственное воспитание школьников является одной из сложнейших задач учителя. Для решения этой задачи учителю требуется не только знание предмета и методики его преподавания, но и умение направить свою деятельность на формирование нравственного воспитания детей. Вопросы нравственного воспитания, совершенствования ребенка волновали общество всегда и во все времена.

Нравственность как философская категория мыслителями разных веков трактовалась по-разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось: «Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства… Ведь о нравственной красоте говорят по поводу добродетели: нравственно прекрасным зовут человека справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями».

В кратком словаре по философии понятие нравственности отождествлено с понятием мораль.

Мораль (латинское mores-нравы) – нормы, принципы, правила поведения людей, а также само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом).

В этическом словаре под моралью, или нравственностью понимается специфическая форма общественного сознания, которая представляет собой совокупность принципов, требований, норм и правил, регулирующих поведение человека во всех без исключения сферах его общественной и личной жизни, его отношение к обществу, к той социальной группе, представителем которой он является, к себе как к члену данного общества, а также к выполнению возложенных на него социальных обязанностей.

В Большом толковом словаре русского языка даются следующее значения слова «нравственность»: 1) совокупность норм, определяющих поведение человека; 2) самое поведение человека; 3) моральные свойства [7,519].

На современном этапе нравственность рассматривается как социальный закон, регулирующий взаимоотношения людей между собой; как способ найти компромисс среди совершенно разных людей; как механизм построения оптимистичного будущего с общечеловеческим содержанием.

Образовательное пространство, в свою очередь, является моделью общества, в которую погружается ученик, переступая порог школы. Формирование нравственности - процесс длительный и весьма сложный… Так как доказано жизнью, одно знание нравственных законов, а не следование им, не позволяет относить того или иного человека к категории нравственных людей. Поэтому, в условиях образовательного пространства школы, необходимо последовательное решение следующих воспитательных задач:

  1. выработка нравственного сознания, включающего устойчивые нравственные убеждения, понятия;

  2. развитие глубоких нравственных чувств;

  3. формирование навыков поведения.

Нравственное сознание- отражение в сознании человека принципов нравственности, т.е. норм поведения, регулирующих отношение людей друг к другу и к обществу. Нравственное сознание выражается в форме нравственных понятий и убеждений. Важнейшими нравственными понятиями являются добро, долг, справедливость, совесть, честь, счастье. Содержание нравственного понятия связано с оценкой и поступка, и его мотива.

Нравственные чувства – переживание человеком своего отношения к поступкам и действиям, регулируемыми нормами нравственности. Нравственные чувства наряду с интеллектуальными и эстетическими относятся к высшим чувствам, наиболее богатым по содержанию и сложным по структуре. К сфере нравственных чувств относятся: сопереживание, сочувствие, эмпатия, чувства долга, ответственности за результаты своей деятельности, честь, ответственность за свое поведение и т. д.

Поведение, обусловленное нравственными нормами и принципами, регулирующими отношения людей в обществе, принято считать нравственным поведением.В процессе нравственного воспитания школьника важнейшим условием является формирование нравственного сознания, нравственных понятий, нравственных чувств. Из определений нравственных понятий вытекает взаимосвязь и взаимозависимость задач нравственного воспитания.

Задачи:

  • Формировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

  • Воспитывать умение различать хорошие и плохие поступки;

  • Формировать знания правил поведения в школе, семье, общественных местах;

  • Формировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

  • Воспитывать почтительное отношение к родителям;

  • Воспитывать уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • Способствовать установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • Воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живому;

  • Формировать у учащихся знания правил вежливого поведения, культуры речи;

  • Обучать умению пользоваться «волшебными» словами

  • Формировать желание быть опрятным, чистым, аккуратным;

  • Формировать стремление избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

  • Формировать представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

  • Воспитывать отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Виды деятельности и формы занятий с учащимися

  • получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов России);

  • получение первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных российских религий (через содержание инвариантных учебных предметов: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Искусство», а также вариативных дисциплин, в том числе изучаемых по выбору: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддистской культуры», «Основы иудейской культуры», дисциплин, отражающих историю и культурологические основы других религий, составляющих неотъемлемую часть исторического наследия народов России);

  • ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных религиозных организаций (путем проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);

  • участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

  • ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

  • усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, опыту совместной деятельности;

  • посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;

  • получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

  • расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения «открытых» семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Планируемые результаты

  • Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности. Например, пройдя туристический маршрут, школьник не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

  • Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.


В результате работы по воспитанию нравственных чувств и этического сознания у детей должны отслеживаться следующие результаты:

      • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным российским религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.



Различные направления воспитания в процессе обучения иностранному языку изначально обусловлены необходимостью восприятия иной ментальности, отраженной в этнокультуре (материальной и духовной), в историческом опыте и роли этноса – носителя определенного языка. Обращение учащихся к собственной ментальности подводит к осознанному сравнительному восприятию («мы – разные») с последующим выходом на необходимость толерантности, понимания другого народа для совместной созидательной жизнедеятельности.

Основными теоретико-методологическими подходами к исследованию проблемы воспитания духовности школьников средствами иностранного языка являются: аксиологический(отражает роль национальных и общечеловеческих ценностей в духовной жизни общества и отдельной личности и составляет основу стратегии в сфере образования); антропологический(предусматривает выделение системообразующих внутренних характеристик личности и определяет сущностную природу и качественное своеобразие индивидуального подхода в нравственно-эстетическом воспитании); культурологический (основан на понимании места и значении культуры в формировании нравственно-эстетических ценностей личности, жизни человека и общества).

Данные подходы предполагают формирование следующих показателей нравственно-эстетического воспитания.





Рисунок 1 - Основные показатели сформированности нравственно-эстетического воспитания

Ниже приводим отдельные примеры учебной работы воспитательного характера, направленной на становление духовно-нравственных качеств и эстетических свойств личности учащихся.Здесь необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, который предусматривает определенный объем информации в изучении иностранного языка.

1. Введение в содержание уроков сведений о культуре Англии, ее обычаях и традициях. 2.Изучение особенностей образовательного поля страны.3.Информация о праздниках (например, чествование королевы), о достопримечательностях, о музеях и киноиндустрии. 4.Извлечение информации из телевизионных передач о природных и погодных особенностях страны. 5.Знакомство с образом жизни (работа и досуг), с популярными в стране видами спорта. 6.Оценка отношения к политике (характер символики), к истории, к людям другой национальности. 7.Выдающиеся произведения английской литературы, музыки, живописи. 8. Усвоение лексики, отражающей общечеловеческие ценности и имеющей национальные особенности характеристик.( Младшее и среднее звено)

Система образования в Англии. 2.Отношение англичан к другим народам и другим культурам. 3.Проблемы экологии в стране. 4.Политика страны в вопросах войны и мира. 5.Выдающиеся общественные деятели страны, их вклад в развитие государства. 6.Культура и искусство страны. 6.1 Выдающиеся художественные произведения английских писателей. 6.2 Мир английской музыки. 6.3 Выдающиеся художники Англии. 7.Молодежь, ее ценности, идеалы, устремления и проблемы. месте с тем, следует отметить важность такого показателя эстетической воспитанности старшеклассников, как их эстетическая информированность, т.е. результат усвоения ими определенных искусствоведческих и художественных.( Старшее звено)
http://ru.znatock.com/pars_docs/tw_refs/3/2839/2839_html_mf9b1af4.gif

Процесс нравственно-эстетического воспитания средствами иностранного языка становится более эффективным, если осуществляется использование художественных текстов, созданных в рамках различных культур. Воспитательный потенциал поэзии, фольклора, музыкальных произведений, художественной литературы, кинематографа, практики их перевода и специального дискуссионного обсуждения достаточно велик, т.к. позволяет формировать у школьников личностно-значимое отношение к нравственным и эстетическим явлениям, обеспечивающим личностное постижение вырабатываемых обществом нравственно-эстетических ценностей, идей, принципов, идеалов.


Краткое описание документа:

Данный материал поможет разобраться в таких терминах как : "Нравственность", "Этика"," Мораль". Их значение в воспитании нравственной личности в условиях образовательного пространства. В докладе имеется подробное описание задач ,поставленных перед учителем ,виды и формы деятельности занятий с учащимися, важнейшим условием которых является нравственное воспитание школьника .

Автор
Дата добавления 22.04.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров835
Номер материала 251472
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх