Заринская
общеобразовательная школа- интернат
|
Доклад «Взаимодействие классного руководителя с
учителями предметниками»
|
Антонова
Т.Г.
|
С одной
стороны, названную тему не назовешь новой, или вызывающий живой
непосредственный отклик у учителей. Тем более, что значительная часть
работников школы совмещает обязанности учителя предметника и классного
руководителя, отсюда любые шероховатости в межличностных взаимоотношениях,
просчеты, допущенные в той или иной профессиональной роли значительно осложняют
попытки педагога индивидуально поддерживать схему работы с вверенным классом.
Цель деятельности
классного руководителя: создание условий для саморазвития и самореализации личности
обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Задачи классного руководителя:
создание благоприятных психолого – педагогических условий для развития
личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и
раскрытия его потенциальных способностей.
Функции классного руководителя:
• Обеспечение жизни и здоровья
обучающихся
• Обеспечение позитивных
межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями
• Содействие освоению
школьниками образовательных
программ
• Воспитание у обучающихся
патриотических чувств
• Формирование у школьников опыта
гражданско-правового поведения
• Развитие социальной компетентности
учащихся
• Программирование воспитательной
работы с классом
• Профилактическая работа
Пути повышения эффективности
взаимодействия классных руководителей и учителей-предметников:
Взаимодействуя с
учителями-предметниками, классный руководитель выполняет роль организатора и
координатора педагогической работы с учащимися и коллективом.
Он знакомит учителей с
результатами изучения детей и классного коллектива, привлекая и классный
коллектив, и учителей, работающих в классе, к обсуждению программы
педагогической помощи ребенку и его семье. Он организует совместно с
учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность
ребенка в учебной деятельности, его самореализацию на уроке и во внеучебное
время.
Классный руководитель
систематически информирует учителей о динамике развития ребенка, его трудностях
и достижениях, об изменении ситуации в семье. В случае затруднений, возникающих
у ребенка и его родителей, связанных с обучением, он стремится привлечь
учителей к обсуждению путей преодоления этих трудностей и помогает педагогам
скорректировать их действия. Необходимо познакомить учителей с особенностями
психического развития детей, имеющих отклонения в развитии, со специальными
способами педагогического влияния на таких детей.
Классный руководитель регулирует
отношения учителей и родителей. Он информирует педагогов о состоянии
воспитания, особенностях родителей, организует их встречи с
учителями-предметниками с целью обмена информацией, об успехах обучения и
воспитания ребенка.
Классный руководитель привлекает
учителей-предметников к планированию и организации внеучебной работы в классе,
способствует закреплению знаний и умений, приобретенных учащимися на уроке, во
внеучебной деятельности, проводит совместную работу с учителями по развитию
познавательных и профессиональных интересов школьников; привлекает учителей к
подготовке и проведению собраний с родителями.
Одной из форм взаимодействия
классного руководителя и учителей-предметников, обеспечивающих единство
действий и способствующих выработке единых подходов к воспитанию ребенка,
является педагогический консилиум. Здесь формируется всесторонний взгляд на
ребенка. Все, кто работает с учеником, получают информацию о психическом,
физическом, умственном развитии ребенка, его индивидуальных способностях,
возможностях и трудностях. Педагоги анализируют результаты наблюдений за
учеником, обмениваются информацией, договариваются о способах решения
возникающих проблем и распределяют функции в работе с ребенком.
Особенно
важно привлечь учителей к целеполаганию, планированию воспитательной работы в классе.
Классный руководитель должен определить при планировании воспитательной работы
основные составляющие сотрудничества с педагогическим коллективом. Они могут
быть следующими:
• Изучение учебной мотивации учащихся; поиск
путей ее повышения;
• Изучение учебных интересов учащихся и их учет
педагогами в учебной деятельности;
• Выявление степени развития учебных умений
учащихся в учебной деятельности;
• Развитие коммуникативных умений педагогов,
работающих в классе; сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной
деятельности;
• Помощь педагогов учащимся класса по ликвидации
пробелов в учебной деятельности школьников.
Классный руководитель на этапе
перспективного планирования, поиска идей и конкретных форм их реализации
предлагает учителям ответить на следующие вопросы:
1. Какие проблемы в классе требуют
первоочередного решения?
2. Какие мероприятия целесообразно провести с
целью решения этих проблем?
3. Какие дела, формы работы могут быть
организованы с вашим участием?
4. Какая внеучебная работа по вашему предмету
может быть проведена с учащимися?
5.Какие проблемы целесообразно обсудить с
родителями детей?
Материалы, полученные в процессе обсуждения
этих вопросов, классный руководитель использует при коллективном планировании,
стремится согласовывать предложения учителей с детскими интересами, ненавязчиво
привлечь внимание учащихся к предложениям педагогов. Было бы замечательно, если
бы учителя класса приняли участие вместе со школьниками в коллективном
планировании.
Особая
забота классного руководителя - проблемные дети и дети, у которых по некоторым
предметам констатируется стойкий неуспех. В самом начале учебного года классный
руководитель должен обратить самое серьезное внимание учителей-предметников на
учащихся, у которых есть проблемы, связанные с поведением.
Основной формой работы с учителями-предметниками являются индивидуальные беседы, которые возникают по мере
необходимости. Эти беседы должны быть спланированы так, чтобы не упустить важного
этапа в организации работы учителя с ребенком и предупредить возможные
трудности и конфликты. Важно проводить такие беседы как совместные размышления,
совместный поиск решения той или иной проблемы.
В ряде случаев необходимо
организовывать индивидуальную
консультацию учителя со специалистами, если у него возникают
проблемы с ребенком.
Классный руководитель изучает стиль,
основные методы и приемы работы своих коллег с учащимися, выявляет успехи,
проблемы, достижения, эффективные способы работы учителей со школьниками и
родителями, организует обмен опытом педагогической работы, поддерживает,
стимулирует стремление учителей оказать педагогическую поддержку ребенку,
установить сотруднические отношения с родителями. В то же время он заинтересованно
принимает предложения учителей, проявление их инициативы, реагирует на
замечания, проблемы, поставленные учителями.
Все классные руководители знают,
что успех работы, прежде всего, зависит от согласованной деятельности всех
педагогов, т. к. такое взаимодействие решает очень важные воспитательные
задачи.
При взаимодействии с
учителями-предметниками классные руководители используют следующие формы
работы:
·Посещение уроков учителей-предметников с
целью наблюдения за организованностью учащихся на уроке (основная форма
взаимодействия);
·Отслеживание выполнения классом
контрольных работ;
·Организация малых педсоветов;
·Координация воздействия учителя класса на
отдельных учащихся и на класс в целом;
·Приглашение учителей, работающих в
классе, на родительские собрания (успеваемость, поведение);
·Приглашение учителей, работающих в
классе, на индивидуальные беседы с учащимися;
·Участие в организации и проведении
познавательных конкурсов, олимпиад, предметных недель.
Формы
взаимодействия классного руководителя с учителями могут быть самыми
разнообразными. Многое зависит от личных контактов, заинтересованности в успехе
обеих взаимодействующих сторон.
Таким образом, только сотрудничество всех
участников образовательного процесса поможет ученикам найти свое место в
классном и школьном коллективе, определить направление учебной и общественной
деятельности, в полной мере удовлетворить собственные потребности и стать
разносторонне развитой личностью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.