Здоровьесберегающие
технологии детей в
д/о
«Калейдоскоп»
Проблемы сохранения здоровья учащихся
стали особенно актуальными на современном этапе.
Состояние здоровья российских
школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия
является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками
двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение
частоты заболеваний происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением
ребенком общего среднего образования.
Традиционная организация
образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые
перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических
функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая
система образования имеет здоровьезатратный характер.
Анализ школьных факторов риска
показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в
ходе ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной
деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной
деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.
Следует учесть, что утомительность
урока не является следствием какой-либо одной причины (сложности материала или
психологической напряженности), а определенным сочетанием различных факторов.
Система дополнительного
образования обладает рядом преимуществ по сравнению с общеобразовательной
школой: во-первых, мотивированность детей к занятиям в системе дополнительного
образования – воспитанники осуществляют свободный выбор деятельности по
интересам; во-вторых, объем количества учебных часов, реализуемых по
дополнительным образовательным программам в УДО незначителен; в-третьих, отход
от классно-урочной системы в УДО позволяет использовать различные инновационные
формы занятий, обеспечивающие максимальный комфорт воспитанников.
Здоровьесберегающие технологии детей
в д/о «Калейдоскоп» реализуются на основе личностно-ориентированного подхода.
Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем
жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и
эффективно взаимодействовать. Предполагают активное участие самого обучающегося
в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта
здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы
общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего
контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной
жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования
ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.
Здоровьесберегающие педагогические
технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума,
нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным
опытом общения с людьми, природой, искусством.
«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова,
- это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые
направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств,
способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о
здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Здоровьесберегающая технология, по
мнению В.Д. Сонькина, - это:
1.
условия обучения ребенка в школе
(отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и
воспитания);
2.
рациональная организация учебного
процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными
особенностями и гигиеническими требованиями);
3.
соответствие учебной и
физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
4.
необходимый, достаточный и
рационально организованный двигательный режим.
Под здоровьесберегающей образовательной
технологией подразумевается система, создающая максимально возможные условия
для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального,
интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов
образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему входит:
o
Использование данных мониторинга состояния
здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных
наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в
соответствии с имеющимися данными.
o
Учет особенностей возрастного развития
школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям
памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся
данной возрастной группы.
o
Создание благоприятного
эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.
o
Использование
разнообразных видов здоровьесберегающей
деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов
здоровья, работоспособности
Создание благоприятного
психологического климата на занятии
Пожалуй, одним из важнейших аспектов
является именно психологический комфорт школьников во время занятия. С одной
стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с
другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей
каждого ребенка.
Доброжелательная обстановка на
занятии, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция
педагога на желание ребёнка выразить свою точку зрения, тактичное исправление
допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности,
уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь
арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию
способностей каждого ребенка.
Учащиеся входят в кабинет не со страхом получить плохую оценку или замечание, а
с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую
информацию. В процессе занятия не возникает эмоционального дискомфорта даже в
том случае, когда ребёнок с чем-то не справился, что-то не смог выполнить.
Более того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться
внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться,
выражать свою точку зрения.
К тому же каждый ученик уже более спокойно реагирует на
полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность. Оценивая свои
ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления. Неудача на занятии,
воспринимаемая как временное явление, становится дополнительным стимулом для более
продуктивной работы дома и в классе. Педагог поощряет стремление ученика к
самоанализу, укрепляет его уверенность в собственных возможностях.
Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта
и эмоциональной приподнятости работоспособность коллектива заметно повышается,
что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как
следствие, к более высоким результатам.
По окончании урока воспитанники покидают кабинет с хорошим настроением,
поскольку в течение этого времени отрицательные факторы практически
отсутствовали.
Охрана здоровья и
пропаганда здорового образа жизни
Охрана здоровья ребенка предполагает
не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для
организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а
также пропаганду здорового образа жизни.
Как показывают исследования, наиболее
опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно,
если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему
здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея. На сегодняшний день
очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не
только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и
показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью,
приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.
Здоровый образ жизни не занимает пока
первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но
если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять
свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ
жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут
более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и
физически. Если раньше говорили: “В здоровом теле - здоровый дух”, то не
ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.
Наблюдения показывают, что
использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет
учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно
проводить профилактику асоциального поведения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.