Доклад на тему: Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.

Доклад

на тему:

Здоровьесберегающие технологии в начальной школе

2010-2011 уч.год

Здоровье  человека – тема для разговора  достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.

              По данным всероссийской диспансеризации к 7 – 10 годам доля детей с 3-й группой здоровья увеличивается в 1,7 раз и составляет 14,9%, а в возрасте 15-17 лет – 22%, т.е. увеличивается в 2,5 раза по отношению к детям в возрасте до 1 года. В подростковом возрасте каждый пятый ребенок имеет хроническое заболевание или является ребенком-инвалидом.

           Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.

          По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяет проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости силы влияния на здоровье учащихся:

1.     Стрессовая педагогическая тактика;

2.     Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

3.     Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

4.     Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровье детей.

5.     Провалы в существующей системе физического воспитания;

6.     Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;

7.     Интенсификация учебного процесса;

8.     Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;

9.     Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.

          Многие педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья учащихся в школе должны заниматься администраторы и специально подготовленные профессионалы. Однако анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается  в ходе ежедневной  практической работы учителей, т.е. связан с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

        Урок остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования. По мнению специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.

         Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся?

       Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики и одно из самых перспективных систем XXI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для здоровья, и качественную характеристику любой педагогической технологии по критерии ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

         Работая в школе, анализируя причины школьных болезней, следует сделать вывод в необходимости решать проблемы здоровьесбережения комплексно.

         Важным направлением здоровьесберегающей деятельности учителя считается работа по формированию здорового образа жизни учащихся, как в рамках содержания предметной области, так и во внеклассной  воспитательской работе. Семья может и должна стать объектом влияния школы, реализующей здоровьесберегающее образование, основанном на взаимодействии, использовании воспитательного потенциала самой семьи. При этом посредником между семьей и школой становится ребенок.

       Работа с семьей ведется по следующим направлениям:

           1.Привлечение родителей к обучению детей здоровому образу жизни(проведение тематических родительских собраний и конференций, в том числе и с приглашением специалистов, индивидуальные беседы, приглашения на открытые уроки и классные часы, инструктажи по организации закаливания в семье и т.д.)

          2.Привлечение родителей к проведению мониторинга состояния здоровья детей.

         3.Приучение школьников (сначала с помощью родителей, а затем – самостоятельно) к самонаблюдениям и самоконтролю за своим здоровьем.

         4.Привлечение родителей к участию в проектной деятельности (проекты «Конструируем ростомер», «Мой паспорт здоровья» и т.д.)

        5.Участие в конкурсах и выставках (поделок, стихотворений, плакатов «Будь независимым, скажи наркотикам «НЕТ», «Разговор о правильном питании»).

        6.Организация досуга учащихся и собственного (дни здоровья, соревнования, помощь в  проведении мероприятий летнего оздоровительного лагеря).

      7.Проведение совместных праздников («Папа, мама, я – спортивная семья»).

       Главное в формировании здорового образа жизни, это не слова, а практический результат. Поэтому повышение уровня культуры здоровья учащихся и их родителей можно увидеть в том, чтобы развить у них такие практические умения, как:

        1)пользование измерительными приборами (ростомер, весы, тонометр и т. д.);

        2)сравнение полученных показаний с нормативными показателями;

        3)составление рационального режима дня;

        4)организация правильного питания;

        5)выполнение в семье утренней зарядки и комплексов упражнений для коррекции осанки, зрения и т.д;

       6)проведение профилактических мероприятий в осенне-зимний период (витаминизация пищи, закаливание).

Влияние на здоровье школьников оказывают многие факторы. Усилилась роль «внутришкольных факторов»:

- интенсификация обучения,

- снижение двигательной активности,

- увеличение простудных заболеваний и пропусков уроков по болезни,

- нарушение зрения, осанки,

- ухудшение нервно-психического здоровья.

     Исходя из этого, следует организовать индивидуальный подход к учебно-воспитательской работе с учетом психических и физиологических особенностей и состояния здоровья учащихся.

      Организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса, как и технология работы учителя на уроке составляют сердцевину здоровьесберегающих образовательных технологий. Важная составная часть здоровьесберегающей работы школы – это рациональная организация урока. Показателем рациональной организации учебного процесса являются:

- объем учебной нагрузки -  количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашнего задания;

- нагрузка от дополнительных занятий в школе;

- занятия активно-двигательного характера: динамические паузы, уроки физкультуры, спортивные соревнования и т.п.

От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности.

      Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, следует проводить физминутки, примерно через 10-15 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса. Кроме того, следует определять и фиксировать психологический климат на уроке, проводить эмоциональную разрядку, строго следить за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока.

      Физминутки проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность. В состав упражнений для физминуток включить:

- упражнения по формированию осанки,

- укреплению зрения,

- укрепление мышц рук,

- отдых позвоночника,

- упражнения для ног,

- упражнения на ковре,

- релаксационные упражнения для мимики лица,

- потягивание,

- массаж области груди, лица, рук, ног,

- упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.

Большинство учащихся начальных классов не умеют правильно дышать во время выполнения мышечной нагрузки, ходьбы, бега, а так же в условиях относительного мышечного покоя. Неправильное дыхание приводит к нарушению деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, снижение насыщения крови кислородом, нарушению обмена веществ. Поэтому следует ввести упражнения для выработки глубокого дыхания. Усиления выдоха в сочетании с различными движениями туловища и конечностей. Выполняемые упражнения дают нагрузку мышцам, которые не были загружены при выполнении текущей деятельности, а также способствует расслаблению мышц, выполняющих значительную статическую или статикодинамическую нагрузку.

     Обязательное условие эффективного проведения физминуток – положительный эмоциональный фон. Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя, как бы делая одолжение учителю, желаемого результата не даст, скорее, наоборот. Очень важен положительный эмоциональный настрой перед началом первого  урока. Например:

Рано утром я встаю,

Бога я благодарю,

Солнцу, ветру улыбаюсь

И при этом, не стесняясь.

Слово «здравствуй» говорю,

С кем встречаюсь поутру.

Всем здоровья я желаю,

Никого не обижаю.

Хватит места на земле

Людям всем, животным, мне.

Чтоб земля моя цвела,

Я желаю всем добра.

     Большое внимание следует уделять организации процесса в режиме профилактики и охраны психологического здоровья младших школьников.

    Состояние психического здоровья школьников – важнейшая составная часть их общего здоровья. Что же такое «психическое здоровье»? Термин ЗДОРОВЬЕ, согласно Всемирной организации здравоохранения, определяется как «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов».

     Психическое здоровье является фундаментом, основой для здоровья психологического. Родиться можно здоровым только психически, а  психологическое здоровье приобретается (или не приобретается) в течение жизни, оно является результатом воспитания и самовоспитания, образования и самообразования, стихийной социализации ребенка. Психологическое здоровье осознанно и целенаправленно «выращивается» самим человеком, для этого он прилагает определенные усилия, приобщается к накопленному человеческому опыту, к культуре. Поэтому в системе образования более правильным является употребление понятия психологическое здоровье.

     Можно выделить основные составляющие, которые характеризуют психическое  (и психологическое) здоровье личности:

- самосознание, образ «Я», адекватный полу и возрасту, позитивное самоотношение; самооценка, соответствующая возрасту;

- принятие личной ответственности за свои поступки, здоровье,деятельность, жизнь;

- психическая саморегуляция, самоконтроль, эмоциональное благополучие;

- адекватная ориентировка в настоящем (во времени и месте), осознание своих эмоций, чувств, мыслей;

- способность строить позитивные отношения с людьми, эффективно и конструктивно общаться;

- адекватные возрасту психические процессы и психическая деятельность (воображение, внимание, память, мышление).

    Хотя ученым была экспериментально доказана возможность целенаправленного повышения психологической культуры младших школьников в процессе специально организованного психологического образования и, как следствие, улудшение показателей  психологического здоровья, до сих пор остается нерешенной проблема выделения хотя бы одного часа в неделю на проведение таких уроков. Поэтому основная нагрузка по психологическому образованию ложится на тематические классные часы.

     Основная задача этих классных часов состоит в том, чтобы помочь ученикам к окончанию начальной школы повысить коммуникативную компетентность, оптимизировать отношение к себе и другим людям, освоить элементарные навыки саморегуляции, самоконтроля и т.д. Можно запланировать и провести следующие классные часы на тему «Профилактика и сохранение здоровья младших школьников».

1.»Дерево здоровья» (Журнал «Начальная школа» №7, 20004, с.95-97).

2.»Умственное утомление» (Журнал «Начальная школа» №11, 2004, с.23-25).

3.»Настроение и его влияние на здоровье» (Журнал»Начальная школа» №7, 2004, с.97-99).

4.»Учимся не болеть» (Журнал «Начальная школа» №8, 2006, с.92-93).

5.»Я и мои способности» (М.Ю.Михайлина, М.В.Лысогорская, М.А.Павлова.Здоровый образ жизнь. – КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006).

6.»Учимся управлять эмоциями» (Журнал «Начальная школа», №12, 2004, с.58-60).

7.Мальчики и девочки (Васильева О.В. Классные часы.-Волгоград: ИТД «Корифей», 2005).

     Существуют и другие пути организации образовательного пространства в режиме профилактики и охраны психологического здоровья:

1.Разработка лекций для родителей.

2.Корректировка карты анализа урока с позиций здоровьесбережения.

3.Разработка рекомендаций по улучшению психологического климата в  классе и предупреждению конфликтных ситуаций. ( Ж. «Начальная школа» №2, 2007, с.27-28)

4.Разработка правил оценочной безопасности. ( Ж. «Начальная школа» №2, 2007, с.27)

5.Внедрение технологий, направленных на сбережение психоэмоционального здоровья учащихся.

6.Реализация диагностических программ (мониторинг здоровья).

    Однако не только важно знать и понимать, что должен делать учитель на уроке, чтобы сохранить психическое здоровье учащихся. Из опыта работы можно понять, что здоровьесберегающая направленность работы требует к себе более глубокого и сложного исследования, а так же требует разработок концепции, теории, технологии и диагностических процедур оценки качества урока. Можно выстроить концепцию здоровьесберегающего обучения следующей логической цепочкой.

Здоровьесберегающее обучение

Направлено на – обеспечение психического здоровья учащихся.

Опирается на – природосообразности, преемственности, вариативности, прагматичности (практической ориентации).

Достигается через – учет особенностей класса (изучение и понимание человека), создание условий для самовыражения обучающихся, использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса к учебному материалу, создание условий для самовыражения обучающихся.

Приводит к – предотвращению усталости и утомляемости; повышению мотивации к учебной деятельности, приросту учебных достижений. И чтобы результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в педагогической деятельности можно применить некоторые образовательные технологии по их здоровьесберегающей направленности.

         Приведу оценку этих направлений:

1.Личностно-ориентированное, где в центре образовательной системы становится личность ребенка. Стараться обеспечить комфортные условия развития и реализации природных возможностей. Личность ребенка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы. В рамках этой группы в качестве самостоятельных направлений следует выделять гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества, технологии свободного воспитания.

2.Педагогика сотрудничества. Ее можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья обучающихся и педагогов. Цель занятий – разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребенка, использовать их для более полного развития личности. Это в полной мере совпадает с механизмами формирования и укрепления здоровья путем наращивания адаптационных ресурсов человека, потенциала его психологической адаптации. Важнейшая черта этой педагогики – приоритет воспитания над обучением - позволяет в результате формирования общей культуры личности воспитывать культуру здоровья школьника.

         В условиях образовательного учреждения неоправданно формализуется процесс оздоровления детей (взрослый является активным по отношению к здоровью ребенка), а активность, инициатива ребенка по отношению к своему собственному здоровью практически остается невостребованным, хотя знания о ЗОЖ формируется. Поэтому очень важно предоставить ребенку возможность широкого практикования самостоятельных действий, в том числе и для сохранения своего здоровья.

       Практически это  может выглядеть таким образом (на примере планирования уроков в 4 классе).

1.Исследования на уроках окружающего мира. Мини-исследования в разделе «Человек и его строение». Составление меню ужина, в которое включались бы все необходимые организму вещества. Наблюдение за частотой дыхания до и после физической нагрузки. Определение частоты пульса.

2.Изготовление  дидактических пособий и моделей на уроках технологии. Например: Проект «Помоги себе сам». Тренажер для пальчиков; проект «Помоги себе сам». Тренажер для глаз «Веревочка». Приемы обработки веревок, наблюдения, исследования. Скручивание толстой нити; проект «Помоги себе сам» Мешочек-утяжелитель для формирования осанки.

3.Выпуск буклетов о правильном питании на уроках ИКТ.

4.Участие в проектной деятельности во внеурочное время. Тема классного часа: «Как оценить количество и качество своего здоровья». Проект «Конструируем ростомер». Цель: привлечь внимание ребенка к наблюдениям за своим ростом, воспитывать желание заниматься укреплением здоровья. Проект «Мой паспорт здоровья». Цель: приобщить ребенка к наблюдению за развитием  своего организма, за состоянием здоровья.

       Постепенное увеличение степени проявления детской самостоятельности, инициативы и активности в использовании средств и способов взаимодействия с миром здоровья приведет к увеличению знаний детей о способах сохранения своего здоровья и здоровья других людей.

     3.Дифференциация в обучении. Уроки следует строить с учетом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся. Использовать трехуровневые задания, в том числе и контрольные работы. Появилась возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные ученики активно реализуют свое стремление быстрее продвигаться вперед и глубь, слабые – меньше ощущают свое отставание от сильных.

        Здоровьесберегающие технологии на внеклассных мероприятиях.

        Цели и задачи  таких мероприятий – формирование навыков здорового образа жизни. Учителями начальных классов разработаны сценарии утренников, уроков здоровья, викторин и спортивных мероприятий. Вот названия некоторых из них: «Веселое путешествие в Страну Природы и Здоровья» (спортивно-конкурсная программа), «Праздник Здоровья» - утренник, в котором участвуют Винни-Пух, Пятачок, Кристофер Робин, Лисица-медицинская сестрица и Доктор. Урок здоровья в младших классах: «Дорога  добра и Гарри Поттер», его цели:

- обучение жизненно важным навыкам;

- формирование у детей младшего школьного возраста навыков ответственного поведения;

- воспитание  здорового образа жизни.

Праздник для младших школьников «Путешествие по городу Ням-нямску», подготовленный силами учащихся 3-го класса.

Цели мероприятия:

- воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;

- дать представление о полезных продуктах и здоровом питании;

- корректировать вредные пищевые пристрастия;

- сформировать у детей необходимые ЗУН по здоровому образу жизни;

- научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Ход мероприятия:

Вступительное слово учителя: №слайда 1.фоновая музыка.

Здравствуйте, дорогие ребята! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я желаю вам здоровья. Здоровье для человека – это главная жизненная ценность. Но, к сожалению, мы не умеем беречь его. Каждый человек в ответе за свое здоровье. Одним из правил сохранения здоровья является здоровое питание. Есть такая пословица: «Человек есть то, что он ест». Вот какое важное место занимает еда. (Слайд №2). Если человек питается разнообразной, здоровой пищей, то он остается здоровым до глубокой старости, но вокруг нас столько разнообразных продуктов, что просто трудно выбрать здоровые правильные продукты. Сегодня мы побываем в городе Ням-нямске. В этом городе есть продуктовые магазины, в один из них мы зайдем.

Ученица: Слайд №3.

Продуктовый магазин

В городе есть не один.

Продаются в них продукты:

Мясо, хлеб, конфеты, фрукты,

Крупы, рыба и фасоль,

Лист лавровый, сахар, соль.

Продукты разные здесь есть.

Какие? Всех нам их не счесть.

Давайте вспомним, ребята, какие отделы есть в продуктовом магазине.

Слайд №3. Дети называют отделы  в продуктовом магазине.

Ведущий: Что же – это хорошо, что вы знаете, какие отделы есть в продуктовом магазине. А сейчас мы послушаем ребят, которые сделали покупки в магазине и они защитят свои подукты.

1-й ученик. Молочные продукты: Слайд №4.

Творог, молоко, кефир,

Сметана, ряженка и сыр.

В них витамины А и В,

А самое главное – кальций.

Нужен он очень и мне, и тебе.

И старым он нужен, и малым.

Ешьте побольше продуктов молочных,

Крепкими будут и зубы, и кости.

2-й ученик. Мясные продукты. Слайд №5.

С детства мы любим колбаску молочную,

Сосиски, сардельки, котлетки из мяса.

Блюда мясные – они, между прочим,

Помогают наращивать мышечную массу.

Кто мяса не ест – раздражен, апатичен

И окружающим не симпатичен.

3-й ученик. Мучные изделия. Слайд №6.

И утром, и днем, и в обед, и на ужин

Нам хлеба батон обязательно нужен.

Хлеб белый и черный, и мне что-то кажется,

От бубликов вкусных никто не откажется.

Печенье, пирожные, пряники к чаю,

Хлеб – это жизнь, каждый истину знает.

4-ученик. Бакалея. Слайд №7.

Ты в бакалею зайди невзначай

Здесь сахар, конфеты, кофе и чай.

Но помните взрослые, знайте ребята:

Сахар полезен, но только лишь в меру.

Можно варенье сварить для примеру, в чай положить или в манную кашу,

Память поможет улучшить он вашу.

Но тот, кто конфет съест большое количество,

Болью зубною вскоре замучится.

Ведущий: Сколько всевозможных полезных продуктов вы назвали, но забыли об одном очень полезном продукте. Что-то мне кажется, что нами незаслуженно забыта рыба.

Выступление в защиту рыбы. Слайд №8.

Музыка. И тут появляются вредные продукты (чипсы, сухарики, газированные напитки), рекламируя себя. Слайд №9.

Купите нас, купите нас,

Мы развлечем вас всех сейчас.

Похрустите чипсами, налейте себе «Пепси»,

И «Кириешки» вкусные будут здесь не лишними.

Вы нас почаще кушайте и никого не слушайте!

Ведущий: А вы ребята, как считаете? Стоит ли нам часто есть эти продукты? (Мы хотим быть здоровыми, жить долго, поэтому вредным продуктам дружно скажем  - нет!).

Рассказ научного консультанта: Слайды№10-13.

- полезные продукты;

- продукты для укрепления организма;

- экологически чистые и модифицированные продукты.

Игра «Полезное, вредное». Слайд №14.

Ведущий: Однажды хозяйка с базара пришла. В корзине продукты домой принесла… Давайте, ребята, мы посмотрим, что купила хозяйка и подумаем, полезные или вредные эти продукты.

Хозяйка достает из корзины по одному продукты (этикетки). Дети распределяют по группам. ( Полезные – хлопаем, вредные – топаем ). Слайд №15.

Ученица:

Шагаем дальше по улицам Ням-Нямска.

Здоровые продукты

Здоровье сохраняют,

Здоровые продукты

Все дети выбирают.

По городу Ням-Нямску

Шагаем мы сейчас,

Продуктов в магазине

Мы купим про запас.

Ведущий: И вот перед нами магазин «Овощи и фрукты». Давайте зайдем в овощной отдел и поиграем в игру «Перевертыши». Слайд №16-21. Далее – отдел фруктов и ягод. Разгадываем кроссворд. Вывод.

Музыка. Появляются продукты-иностранцы. Слайд №22 (хот-дог, гамбургер, биг-маг, чизбургер). Танцуют под рэп, читают слова (по очереди):

Мы – иностранцы и мы не простые,

Мы вкусные штучки и очень крутые.

В нас много жира и углеводов.

Кушай, будь счастлив в любую погоду.

Съешь и свободен – не сыт и не голоден.

Голоду скажешь робкое: «Нет!»

Не надо ни щей и ни котлет.

Ведущий: А это еще кто? ( Входит толстый, раскормленный ребенок. К нему подбегают продукты-иностранцы.): Хот-дог: Ой, Катенька, как мы тебя любим! Да и ты нас тоже.

Девочка Катя:

Я разлюбила вас, вы нехорошие

Смотрите, на что я стала похожая:

Я толстая, жирная и равнодушная,

В общем, похожа на шарик воздушный.

Буду питаться здоровою пищей:

Вкусною рыбкой и овощами,

Фруктами, ряженкой, кашами, щами.

Станет фигура стройнее и выше.

Ведущий: А вы, ребята, как считаете? Права ли Катя? Посмотрите к каким последствиям может привести неправильное питание. Слайд №23. Вывод.

Ведущий: Итак, сегодня мы с вами побывали в городе Ням-Нямске. Купили здоровых продуктов и узнали о тех продуктах, которые вредны для здоровья. Слайд №24.

Входит Здоровье:

Не скрою, ребята, я очень довольно,

Вы много назвали продуктов полезных.

Это и мясо, и сыр, и баранки,

Овощи, фрукты, хлеб и сырки.

Мы с вами вместе сегодня узнали,

Чем нужно питаться,

Чтоб дольше прожить.

Читает советы по здоровому питанию. Слайд №25.

В заключении дети хором говорят слова:

Хот-доги, чипсы, «Колу» не принесем мы в школу.

Здоровый образ жизни мы выбрали сейчас.

Здоровье: Спасибо, до свидания, ребята, в добрый час! Слайд №26.

( Здоровье раздает детям витаминные рецепты для укрепления здоровья).

Заключение.

Внедрение в обучение зроровьесберегающей технологии ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детских и педагогических  коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья. Учителям, которые осваивают эту технологию, становится легче и интереснее работать, поскольку изчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учащихся, открывается простор для педагогического творчества.

Краткое описание документа:

Здоровьечеловека – тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.