ДОКЛАД
на тему:
Формирование
познавательных УУД на уроках математики с учётом требований к современному
уроку.
Выполнила работу: Поздеева Наталья Александровна, учитель начальных классов
МКОУ СОШ п. Светлополянск
Тема: Формирование познавательных УУД на
уроках математики с учётом требований к современному уроку.
Изменения, происходящие в
современной социальной жизни, вызвали необходимость разработки новых подходов к
системе обучения и воспитания.
Современные дети сильно
изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ранее действующая
система образования. Вполне естественно, что возникли определенные проблемы в
обучении и воспитании нынешнего молодого поколения. Остановимся на некоторых из
них:
· происходит постепенное
вымывание дошкольных видов деятельности и замещение их занятиями учебного типа.
Сюжетно-ролевая игра не занимает в жизни старшего дошкольника ведущего места,
что приводит к трудностям развития, произвольности поведения, образного мышления,
мотивационной сферы, не обеспечивая формирование психологической готовности к
школьному обучению;
· тревогу вызывает ориентация
взрослых исключительно на умственное развитие ребенка в ущерб
духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию. Как следствие этого
процесса – потеря интереса к учению;
· резко выросла
информированность детей. Если раньше школа и уроки были источниками получения
информации ребенком о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ,
Интернет оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребенка,
причем не всегда положительной;
· современные дети мало читают,
особенно классическую и художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео
вытесняют литературное чтение. Отсюда и трудности в обучении в школе, связанные
с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров;
несформированностью внутреннего плана действий; трудностью логического мышления
и воображения;
· для жизнедеятельности
современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. Игры,
совместная деятельность часто оказываются недоступны для младших школьников в
силу закрытости общества, что затрудняет усвоение детьми моральных норм и
нравственных принципов;
· категория одаренных и
способных детей в общеобразовательных школах снижается, а число ребят, не
умеющих работать самостоятельно, «интеллектуально пассивных», детей с
трудностями в обучении, и просто проблемных детей, увеличивается.
Таким образом, очевидно,
что начальное образование требует новых подходов, которые заложены в
государственных стандартах второго поколения.
Современная система образования
должна быть направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально
развитой личности с целостным представлением картины мира. Образование в
начальной школе является фундаментом всего последующего образования.
Самое главное, на мой
взгляд, то, что образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем
новые цели. Теперь в начальной школе учитель должен научить ребёнка не только
читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений.
Во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения
учиться. Во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению. На первый план
сегодня выходят образовательные результаты надпредметного, общеучебного
характера.
В начальной школе, изучая
разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить
способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и
информационными умениями, быть готовым к продолжению образования.
Современный учитель на своих
уроках стремится развивать универсальные учебные действия у каждого ученика.
Что же такое «универсальные
учебные действия»? В широком значении термин «универсальные учебные действия»
означает умение учиться, т.е. способность к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта. В более узком смысле этот термин можно определить как
совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса.
Формирование универсальных
учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения
разных учебных дисциплин. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного
содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает
определенные возможности для формирования УУД.
Функции универсальных учебных
действий:
· обеспечение возможностей
обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные
цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
· создание условий для
гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к
непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования
умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Универсальный характер учебных
действий проявляется в том, что они носят надпредметный и метапредметный
характер, обеспечивают целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития, обеспечивают преемственность всех ступеней
образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой
деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.
Таким
образом, современный урок должен быть построен с учетом требований,
предусмотренных ФГОС:
• учитель должен планировать
свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель,
задачи урока;
• урок должен быть проблемным
и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет
направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• учитель организует
проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и
максимум творчества и сотворчества;
• времясбережение и
здоровьесбережение;
• в центре внимания урока -
дети;
• учет уровня и возможностей
учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление
учащихся, настроение детей;
• умение демонстрировать
методическое искусство учителя;
• планирование обратной связи;
• урок должен быть добрым.
При построении урока учителю необходимо
обращать внимание на принципы педагогической техники:
• свобода выбора (в
любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право
выбора);
• открытости (не только давать
знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения
которых лежат за пределами изучаемого курса);
• деятельности (освоение
учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик
должен уметь использовать свои знания);
• идеальности (высокого КПД)
(максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
• обратной связи (регулярно
контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной
связи).
В соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию
ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные
занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот –
необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и
навыки ее применения в реальной жизни.
Приоритетной целью школьного
образования становится формирование умения учиться. Достижение данной цели
становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных
действий. Универсальные учебные действия группируются в четыре
основных блока: 1) личностные;2) регулятивные; 3) коммуникативные
действия; 4) познавательные
Сегодня я хотела бы остановиться
на познавательных универсальных учебных действиях.
Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные,
логические, а также постановку и решение проблемы (Извлекать информацию, ориентироваться в своей
системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный
отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания
(информацию) из различных источников и разными способами, перерабатывать информацию для получения
необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта,
преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную
для себя форму).
Познавательные универсальные действия.
Выделяют 3 вида познавательных учебных
действий
- общеучебные,
- логические,
- постановка и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
- Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
- Поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
- Структурирование знаний;
- Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме;
- Выбор наиболее эффективных способов решения
задачи в зависимости от конкретных условий;
- Рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
- Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной
и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и
официально-делового стилей.
- Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
- Моделирование – преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая).
- Преобразование модели с целью выявления общих
законов.
Логические универсальные действия:
- Анализ с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
- Синтез – составление целого из частей;
- Сравнение с целью выявления черт сходства и черт
различия, соответствия и несоответствия.
- Выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов.
- Подведение под понятие, выведение следствий;
- Установление причинно-следственных связей;
- Построение логической цепи рассуждений;
- Доказательство;
- Выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
- Формулирование проблемы;
- Самостоятельное создание способов решения
проблемы творческого и поискового характера.
Ребенок учится познавать и
исследовать окружающий мир. Ученик овладевает не только общеучебными действиями
(ставить цель, работать с информацией, моделировать ситуацию), а также
логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, классификация,
доказательство, выдвижение гипотез и т.д.).
Часто интерес школьника к учебе
возникает при исследовании какой-либо темы. Ребенок как бы превращается в
маленького ученого, перед которым стоит задача самостоятельно собрать нужные
сведения, провести наблюдения, сделать вывод, а также самому оценить
собственный результат. Кроме появления интереса к знаниям, который, как
правило, ослабевает у школьников в период обучения в школе, у ученика
развивается способность объективно относиться к результатам своего труда.
Предмет «Математика», котором
я хочу рассказать сегодня, направлен, прежде всего, на развитие познавательных
универсальных учебных действий. Именно этому учит «использование начальных
математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных
отношений», «овладение основами логического и алгоритмического мышления». Но
наряду с этой всем очевидной ролью математики («ум в порядок приводит») у
этого предмета есть ещё одна важная роль – формирование коммуникативных
универсальных учебных действий. Это связано с тем, что данный предмет учит
читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики, строить
цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи для
коммуникации.
Для формирования познавательных учебных действий на
уроках математики я включаю следующие виды заданий:
·
«найди
отличия» (можно задать их количество)
·
«на
что похоже?»
·
поиск
лишнего
·
«лабиринты»
·
упорядочивание
·
«цепочки»
·
хитроумные
решения
·
составление
схем-опор
·
работа
с разного вида таблицами
·
составление
и распознавание диаграмм
·
работа со словарями
Познавательные УУД формируются, когда:
‐ учитель говорит: «Подумайте»; «Выполните задание»;
«Проанализируйте»; «Сделайте вывод…».
Итог развития познавательных
универсальных учебных действий:
Выпускник научится:
• основам
реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
• давать
определение понятиям;
• устанавливать
причинно-следственные связи;
• осуществлять
логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать
понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
• строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать
тексты, включая умение выделять
главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
описываемых событий;
• работать с
метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам
рефлексивного чтения;
• ставить
проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно
проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать
гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать
исследование с целью проверки гипотез;
• делать
умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Таким образом, вся система
образования с учетом требований к современному уроку, должна быть
направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.