Доклад на тему:"Использование инновационных технологий в формировании познавательного интереса у учащихся при изучении географии"

МБОУ «Октябрьская школа

Первомайского района

Республики Крым»

Доклад на тему:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

Учитель географии и истории

Хлибийчук Л. М.

Октябрьское 2014

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

Образование – основа интеллектуального, культурного, духовного, социального, экономического развития общества и государства.

Целью образования является всестороннее развитие человека как личности и наивысшей ценности общества развития ее талантов, умственных и физических способностей, воспитание высоких моральных качеств, формирование граждан, способных к сознательному общественному выбору, обогащение на этой основе интеллектуального, творческого, культурного потенциала народа, повышение образовательного уровня народа, обеспечение народного хозяйства квалифицированными специалистами.

Актуальность выбранной проблемы определяется тем, что новые задания школьного образования в Украине, которые направлены на гуманизацию и демократизацию всего учебного процесса в школе, определяют новые приоритеты обучения и воспитания, требуют формирования инициативной личности, способной к рациональному творческому труду. Мы живем в третьем тысячелетии, во время компьютеризации и интенсивного развития всех отраслей науки и производства, и глубоко осознаем необратимость демократических, которые происходят в обществе и в образовании в частности.

Новая образовательная философия определила главную стратегию педагогической деятельности: направленность учебно-воспитательного процесса на формирование духовного мира личности, укрепление общечеловеческих ценностей, раскрытие потенциальных возможностей и способностей учеников.

.Общая характеристика условий формирования познавательного интереса у учащихся

Существенной стороной обучения является активная познавательная деятельность учащихся, проявление и потребности в знаниях и стремление к их овладению. «Развитие и образования, - писал немецкий педагог-демократ А.Дистерверт, - ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением».

Подлинное духовное богатство складывается тогда, когда человек сам тянется к знаниям, к науке. Следовательно, важной предпосылкой успешного обучения является формирование у учащихся стимулов познавательной деятельности.

На формирование потребностей в знания большое влияние оказывает личность учителя, его эрудиция, педагогическая подготовка и увлеченность своим предметом.

Существенное влияние оказывают на познавательную активность взаимоотношения учителя с каждым из учащихся. Положительные отношения, как правило, помогают учителю действеннее влиять на учебную работу школьников. Негативное же отношение к учителю сильно снижает действенность его методических усилий. В подобных случаях немедленно вступает в силу действия торможения психики человека, в том числе и познавательной активности.

Большое значение для побуждения учащихся к учению имеет и моральная атмосфера, которая складывается в школе и отдельных классах. Создание такой атмосферы должно быть постоянной заботой каждого учителя.

Но наиболее важным принципом активизации учащихся является мотивация. Новые знания лучше воспринимаются тогда, когда учащиеся хорошо понимают стоящие перед ними задачи. Постановка целей и задач всегда учитывают потребность учащихся к проявлению самостоятельности, стремление их к самоутверждению, жажде познания нового и тогда учащиеся с интересом включаются в работу.

Еще древние римляне считали, что корень учения горек. Но когда привлечь весь арсенал известных средств обучения, чтобы вызвать интерес к учебе, привлечь их внимание, когда дети заражаются жаждой знаний и стремлением к активному умственному труду. Корень учения меняет свой вкус и вызывает у детей вполне здоровый аппетит

Начальной ступенью познавательной деятельности учащихся является возникновение проблемы или вопроса, которые нужно разрешить. Противоречие между знанием и незнанием, возникающее в этом случае, возбуждает мыслительную деятельность ученика, вызывает интерес к учению и выступает как движущая сила обучения. В принципе с постановки познавательных вопросов, задач и проблем должно начинаться изучение всякого нового материала.

Роль личности учителя в реализации содержания учебного материала

«К хорошему уроку учитель

готовится всю жизнь»

В. Сухомлинский

Композитор создает музыкальные произведения, художник – живописные полотна, драматург – шедевры для театра. Учитель, если он не «урокодаватель», а творец, создает урок как произведение педагогического мастерства, создает его для детей и вместе с ними. Хороший урок имеет свое «лицо»,

особенность, которая обеспечивается индивидуальным стилем

учителя, личностной своеобразностью учеников и многими другими факторами.

Однако, кроме творческой неповторимости, мастерства урок должен демонстрировать и простую грамотность учителя:

• знание основных факторов, которые определяют содержание и суть современного урока;

• умение планировать, проводить и анализировать урок, ведь урок – это зеркало общей педагогической культуры учителя, в котором отражается самое существенное – не просто учитель-профессионал, а учитель-человек. И не он один. Вместе с ним проявляются не просто его ученики, а дети.

Как известно, любой урок закладывается задолго до его проведения. Безусловно, одним из условий успешности проведения урока является качество подготовки учителя к уроку. При подготовке к уроку учитель должен помнить, что на каждом уроке необходимы интерес и увлеченность самого учителя, готовность самому удивлять и удивляться. Ведь перед педагогом дети, которые все воспринимают реально, без взаимодействия с которыми возникает психологический барьер, что превращает урок в тяжелое взаимотерпение. Учитель может дать блестящий урок, а результата этого урока для конкретного ученика нет никакого. Ю.А.Львова подчеркивает, что профессиональная закономерность учителя в подготовке к уроку состоит в словах: «Чтобы зажечь, нужно гореть». Зажигает добросовестная и всесторонняя подготовленность к уроку,

эмоциональная щедрость учителя, его увлеченность.

Каких же правил должен придерживаться учитель, чтобы урок можно было считать успешным?

В.Т.Онушкина, Ю.Н.Кулюткина сформулировали общее

правило, которое обеспечивает успешность уроку:

1. Быть собранным, четко и понятно ставить задания перед учениками, последовательно вести их к намеченным целям.

2. Проявлять доброжелательность относительно учеников. Не перебивать ученика, дать возможность ему договорить, поскольку нечеткий ответ может быть следствием непонятного вопроса.

3. Задания для учеников должны даваться ясно, коротко.

4. Экономить время: вовремя начинать и заканчивать урок.

5. Предъявленное требование к ученикам должно быть обязательно реализовано.

6. Темп урока – интенсивный, но посильный для усвоения учебного материала большинством учеников.

7. Поддерживать инициативу и активность учеников.

Особенно значимым является формулирование компетентности педагога, его личностно-профессиональных качеств, способность жить и работать в инновационном режиме: принимать и понимать новое, овладеть инновационной ситуацией.

Профессионализм педагога и вхождение его в инновационный режим работы невозможны без творческого самоопределения, в котором ведущую роль играет его настрой

на самосовершенствование, самообразование, саморазвитие,

без чего невозможным является обеспечение нового качества образования. Дело обучения и воспитания – это искусство, поэтому законченность и совершенство недосягаемы, а развитие и совершенствование являются нескончаемыми.

Использование инновационных технологий при изучении географии

1 этап Начинаем урок. Цель: сфокусировать внимание детей на проблеме и вызвать интерес к обсуждаемой теме. Вначале урока стоит поощрять учеников к тому, чтобы они с

начертили собственные цели. Опыт доказывает, что люди

достигают большего, чем запланировали, при условии, если

они сами могут формировать цель.

Надёжным способом для этого является познавательный интерес, который можно сформировать при помощи определённых методических приёмов, таких «Удивляй», «Отсроченная отгадка» и др.

Удивляй. Самые обыденные и повсеместные явления и предметы могут стать удивительными, если на них посмотреть с другой точки зрения. Например. Как изменился бы климат Украины, если бы Карпаты «выросли» на один километр и «переместились» на место Полесской низменности? Что должно произойти для того, чтобы Крым из полуострова превратился в остров?

Читаем! (использование художественной и научно – популярной литературы).Например. Тема «Климат».Какой тип погоды циклональный или антициклональный – описан в стихах?

Мороз и солнце; день чудесный!

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит.

А.С.Пушкин

Начало урока – это, прежде всего проверка домашнего задания и настрой на получение новых знаний. Давайте проверять домашнее задание очень ответственно, но в несерьезной форме.

Дистанционный диктант. Этот методический прием

позволяет развивать зрительную память, тренирует

внимательность и ответственность за конечный результат.

Класс разделен на 5 -6 групп. Текст диктанта тоже делят на столько же частей. Листы с текстом прикрепляются к стенам как можно дальше от группы, для которой они предназначаются. Один из членов команды подходит к тексту столько раз, сколько нужно, читает его, запоминает, возвращается к своей группе и диктует им своя часть. Группы соревнуются, побеждает та группа, которая раньше закончила работу и не сделала ошибок (или сделала меньше других).

Интеллектуальная разминка. Интеллектуальная разминка – это два – три не очень сложных вопроса на размышление; основная цель разминки – настрой ребёнка на работу. Можно поручить детям, составить дома интересные задачи на чтение карты и с этих задач начать урок. Наиболее интересными являются задачи, которые составляются методом наложения карт (то есть используются несколько карт атласа).

Например. Этот город находится в лесостепи на берегу левого притока Днепра. Наивысшая температура в этом городе. зафиксированная летом, составляет 38°С. Недалеко от города произошла историческая битва, которая описана в поэме А.С.Пушкина.

Снежный ком. Как растет снежный ком, так и этот методический приём привлекает к активной работе все большее количество учеников. Алгоритм этого приёма кратко можно описать так: слово – предложение – вопрос – ответ. Учитель показывает на ученика и говорит: «Слово!». Тот

произносит слово, которое относится к теме урока. Показывает на другого ученика и говорит: «Предложение». Второй ученик

составляет предложение с этим словом. Третий

ученик придумывает вопрос к этому предложению, четвертый ученик отвечает на него.

«Видимо – невидимо» Этот прием использую при работе над изученными терминами. На доске вывешивается плакат , на котором разным шрифтом, «вдоль и поперек»,написаны 10-15 слов, по изучаемой теме. По окончанию 1 минуты плакат снимается, а команды записывают все слова, которые запомнили.

Снежный ком. Как растет снежный ком, так и этот методический приём привлекает к активной работе все большее количество учеников. Алгоритм этого приёма кратко можно описать так: слово – предложение – вопрос – ответ. Учитель показывает на ученика и говорит: «Слово!». Тот

произносит слово, которое относится к теме урока. Показывает на другого ученика и говорит: «Предложение». Второй ученик составляет предложение с этим словом. Третий

ученик придумывает вопрос к этому предложению, четвертый ученик отвечает на него.

2.Этап. Изучение нового материала. Цель: Усвоение учебного материала, достижение результатов урока.Изучение основных понятий новой темы.

Для работы над понятиями можно использовать небольшие структурно – логические схемы – «паучки».Слово обводят овалом и к нему подбирают ключевые слова, которые характеризуют эти понятия. Эти слова создают «ножки паучка». «Паучки» используются для устной связной речи, характеристики понятий.

Например:

Рельеф

Терминологическая разминка – ученикам, разделённым на микрогруппы, даются два – три понятия. Задача учеников – записать несколько определений каждого понятия и потом защитить свою точку зрения.

«Слабое звено».Для того чтобы закрепить новую терминологию, можно использовать этот игровой методический приём. Учитель предлагает вспомнить все новые термины урока. Первый ученик называет один термин, второй предыдущий и свой, третий – два предыдущих и свой и т. д.

«Узнай–ка».На уроках географии во время изучения темы «Политическая карта мира», объединившись в небольшие группы, ученики копируют контуры какой – нибудь страны, дорисовывают на контурах узнаваемый предмет или животное и передают «зашифрованное»послание другой группе. Соседней команде необходимо угадать по рисунку, что за

государство «спрятано» в рисунке, и обвести её границы на

контурной карте.

Методические приёмы работы с текстом учебника.

«Шпаргалки». Ученикам предлагается прочитать текст. Необходимо передать его содержание при помощи рисунков, условных обозначений или схем. Эти шпаргалки (подписанные) отдают учителю. По желанию ученики подходят к учителю и вытягивают шпаргалку. По этой шпаргалке необходимо воспроизвести текст. Отмечаются лучшие шпаргалки и докладчики.

«Шерлок Холмс». Ученикам предлагается быстренько прочитать текст и составить к нему как можно больше вопросов, не пользуясь самим текстом. Вопросы должны охватить весь материал и учитывать наименьшие подробности. Ученики дают ответы на них. Учитель определяет наиболее активных игроков.

.Хорошие результаты в развитии познавательного интереса у учащихся в изучении географии дает использование метода проектов.

Как собрать стадо из «кошек», или про работу в группах.

Групповая работа – это способ совместного решения проблем. Любопытство, подогреваемое соседями, служит отличным топливом для путешествия за пониманием – путешествия, в котором ученик находит себя. Как сформировать группу? Один из наиболее эффективных способов объединения в команды, по какому – нибудь случайному признаку (по алфавитному порядку не только фамилий, но и имен, и даже отчеств; по разрезанным открыткам, датам или месяцами рождения и т. д.)

Теперь о самом сложном и важном – про задания для команд. Задания должны быть простыми, совершаемыми, но интересными. Для подтверждения можно привести слова

канадского педагога Ашли Монтагю: «В обучении важна

методика, а не просто набор знаний. Важно то, что удается вытянуть из ученика, а не то, чем его заполнить».

Как распределить обязанности в группах? Очень важно чтобы не один ребёнок не остался без «должности».

1.Посыльный. Ему нужно понять инструкцию, запомнить её и объяснить другим. А это не так и просто.

2.Командир (организатор). Поддерживает порядок, организовывает работу в группе. Собранность, ответственность и толерантность – это качества, которые должны быть у организатора.

3.Секретарь. Чёткий почерк, навыки грамотного письма, способности к оформительскому стилю.

4.Докладчик. «Золотой голос» группы, интеллектуальность, находчивость, грамотная речь.

5.Наблюдатель. Выполняет роль рефери, наблюдает за эффективностью общения в группе.

Кроме вышеперечисленных приемов и методов в своей работе я, также применяю нестандартные формы уроков: уроки –путешествия, уроки- диспуты, уроки-конференции и др.

3 Этап. Рефлексия. Цель: Осознание полученных результатов. Рефлексия в обучении мыследеятельный или чувственно – переживающий процесс осознания человеком своей деятельности. Один из распространённых способов устной рефлексии, которая, как правило, используется на этапе завершения урока,- это проговаривание по такой схеме:

На уроке я …….

-узнал….

- понял…

- научился….

-наибольший мой успех…

-наибольшие трудности я почувствовал….

Конечным этапом рефлексии является анализ полученных результатов учителем и практические выводы на основе этого анализа.

Внеклассная работа по предмету.

Сложно переоценить значение внеклассной работы в формировании интереса ученика к предмету. Внеклассные мероприятия открывают для учеников новые стороны определенного предмета, стимулируют к дополнительному поиску информации, самостоятельной познавательной работе, подготовке.

(Неделя географии в школе)

(Экологическая агитбригада)

Как известно, информация усваивается легче и быстрее, когда она подается в «игровой», непринужденной обстановке.

Таким образом, внеклассные мероприятия являются дополнительным источником информации и способом закрепления материала пройденного на уроках.

(Неделя географии в школе: музыкально-географический конкурс «Я люблю мир»)