Доклад на тему"Качество образования"

Выступление на педагогическом совете

учителя математики Кучабо Ю. Б.

ноябрь, 2014 г.

«Пути оптимизации современного урока

в целях повышения качества математического образования»

“Образование –

величайшее из земных благ,

если оно наивысшего качества.

В противном случае

оно совершенно бесполезно”

Р. Киплинг

Совершенно очевидно, что качеством образования в школе занимались всегда. Однако образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей. Качество образования — это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение. Качество образования — это востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для повышения качества жизни выпускника.

Важная задача по обеспечению качества образования – освоение учителем различных образовательных технологий. От того, как и какими технологиями обучения школьников владеет педагог, насколько гибко он может изменить свои методы в зависимости от тех или иных особенностей учащихся, зависит качество обученности и обучаемости школьников.

К современным образовательным технологиям отнесены:

• развивающее обучение;

• проблемное обучение;

• разноуровневое обучение;

• коллективная система обучения;

• исследовательские методы обучения;

• проектные методы обучения;

• технологии модульного и модульно-блочного обучения;

• обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

• информационно-коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии.

Но качество образования не сводится исключительно к качеству обучения. Современная  информационная эпоха обостряет задачу воспитания человека умелого, мобильного, способного успевать за стремительным развитием цивилизации. Одна из главных задач школьного образования сегодня — подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы, сформировать у него информационную культуру. Проблема качества образования неразрывно связана с проблемой создания развивающей среды в классе. Задача учителя – создание такой среды. Для этого, во-первых, необходимо вызвать интерес к изучаемому предмету, содержание учебного материала должно быть таким, чтобы школьники умели выходить за рамки образца. Во-вторых, осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к обучению. В-третьих, строгий контроль знаний. Это основные пути оптимизации современного урока.

Интерес к предмету начинается с интересного урока. В своей практике я использую нетрадиционные формы урока:

• Урок - викторина

• Смотр знаний

• Урок - конкурс

• Математическая игра

• Урок-КВН

• Урок-практикум.

Например, урок «Задачи сказочного содержания» в 5 классе; урок-игра «Решение уравнений» в 6 классе; урок - деловая игра «Банкиры» в 8 классе; урок - практикум «Измерительные работы» в 9 классе.

Невозможно каждый день создавать праздник, поэтому необходим индивидуальный и дифференцированный подход, вариативные разноуровневые задания. В зависимости от характера взаимодействия учителя и ученика можно условно выделить четыре уровня вариативных заданий.

• 1-й уровень несамостоятельная (обычная) активность — восприятие учеником объяснения учителя, усвоение образца умственного действия при решении задач, выполнение учеником работ воспроизводящего характера;

• 2-й уровень — полусамостоятельная активность — характеризуется применением знаний в новых условиях и участием в поиске способа решения поставленной учителем задачи.

• 3-й уровень — самостоятельная активность — предусматривает решение задач репродуктивно-поискового типа. Ученик сам работает по тексту учебника, применяет прежние знания в новой ситуации, контролирует, решает задачи среднего уровня сложности.

• 4-й уровень — творческая активность — предполагает выполнение самостоятельных работ, требующих творческого воображения, логического анализа и догадки, открытия нового способа решения задач, самостоятельных выводов и обобщений.

Опыт моей работы показывает, что 1 уровень активности проявляют 60 % обучающихся, 2 уровень – 25 %, 3 уровень – 10 %, 4 уровень – 5 %. По данным статистики среди неуспевающих детей 80 % не умеют учиться. Их надо учить слушать, наблюдать, работать с книгой. Учение должно быть осознанным, ученик должен понимать что он делает и для чего он это делает. Надо учить их выбирать главное. На каждом уроке многократно выделяю что-то важное. Объясняю, что конкретно учить в домашнем задании. Спрашиваю, что в моем рассказе главное, что ты думаешь надо запомнить. Что непонятно, какое задание ты можешь выполнить легко, какое – пока нет, почему, как ты думаешь. Учу искать другие способы решения задач, ведь лучше рассмотреть один предмет с 6 сторон, чем 6 предметов с одной стороны. Пытаюсь создать ученикам ситуацию успеха. Ведь главной причиной неуспеваемости психологи считают отсутствие интереса к учебе, положительной мотивации и ситуацию неуспеха (ребенка никогда не хвалят). Учу детей думать вслух, думать вместе, выбирать из потока информации нужное; учу анализировать свои действия, решение, ответ (оценивать разумность полученного результата). Обучающийся не должен бояться искать свои методы решения задач, но четко понимать, к какому результату они приведут, что он получит в итоге. Ребенок должен быть уверен, что если он будет трудиться, то у него все получиться. Не надо бояться ошибиться, надо бояться ничего не делать. Ведь дорогу осилит идущий, а математике нельзя научиться, наблюдая, как это делает сосед.

Для развития творческого воображения и интереса к учебе вовлекаю ребят во всевозможные математические игры и конкурсы. Виды внеклассных мероприятий по предмету:

• «Математический банк»,

• «Слабое звено»,

• «Математический турнир»,

• «Игра-тест»,

• «Умники и умницы»,

• «Занимательная викторина»,

• «Логические задачи»,

• «Математическое путешествие»,

• «Занимательная арифметика»,

• «Математический кроссворд»,

• «Удивительная геометрия»,

• «Математические загадки»,

• «Решаем старинные задачи»,

• «Задания с карточками и палочками»,

• «Математические фокусы, ребусы, шарады»…

Следующим шагом оптимизации современного урока является контроль знаний. Контроль осуществляется на каждом уроке, в каждом классе. Оценивание должно быть гибким, наглядным, непредвзятым и справедливым. Только в этом случае оно будет действовать, как стимулятор, в противном случае - оно может послужить основной причиной отторжения от предмета и падения заинтересованности, поэтому здесь надо быть особенно осторожным, применять методы коллективного оценивания, самооценивания, командного оценивания. Наиболее распространенный способ – набор баллов и командное оценивание. Возможные виды устной проверки – вопросы задает класс; самостоятельные работы могут быть обучающими, проверочными, разноуровневыми; творческие задания – доклады, рефераты, презентации.

Еще один путь оптимизации урока это использование современных педагогических технологий. Одной из них является технология проблемного обучения, которую я использую в своей практике. Она позволяет повысить познавательную активность учащихся, что способствует более качественному усвоению знаний, повышает интерес к предмету. В слабых классах прежде всего надо дать потрогать предметы руками, вырезать что-то, клеить. Любой урок должен быть развивающим, то есть логика, мышление, а не простой тренаж. Придерживаюсь того, что формулировка проблемных вопросов должна содержать в себе познавательную трудность и видимые границы известного и неизвестного; вызывать удивление при сопоставлении нового с ранее известными, неудовлетворенность имеющимися знаниями и умениями. Использую в основном на уроках изучения нового материала и первичного закрепления; комбинированных уроках. Данная технология тесно связана с поисково-творческим методом, что позволяет:

- активизировать познавательную деятельность учащихся, что позволяет справляться с большим объемом учебного материала;

- сформировать стойкую учебную мотивацию, а учение с увлечением – это пример здоровьесбережения;

- повысить самооценку учащихся, т.к. при решении проблемы выслушиваются и принимаются во внимание любые мнения.

Примеры проблемных и поисково-творческих задач:

• Тема «проценты»: В конкурсе участвовали два класса. Из 5 класса – 50 %, а из 6 – 40 %. При подсчете оказалось, что количество участников из каждого класса одинаково. Почему?

• Тема «Свойства деления»: Пете дали задание найти значение этого выражения (37+34∙5):(45∙3-135). Он сказал, что найти значение этого выражения нельзя. Прав ли он?

• Задачи на разрыв причинно-следственных связей: Тема «Неравенство треугольника». Постройте треугольник со сторонами 2 см, 1см, 4 см. (Ученики приходят к выводу, что нельзя построить треугольник с такими измерениями). Почему?

• Тема «Сумма углов треугольника»: Постройте треугольник с углами 40, 60 и 95 градусов.

• Задачи с недостающими данными.

• Задачи с несформулированными вопросами.

• Самостоятельное составление задач для другого ученика, для класса ниже.

• Задачи с несколькими решениями.

• Расставить скобки в примере разными способами, чтобы получались разные ответы.

• Начертить что-либо не отрывая карандаша от бумаги.

• Начертить несколько прямых, проходящих через две точки.

• Через точку, не лежащую на прямой, провести несколько прямых, параллельных данной, перпендикулярных данной.

• Подобрать как можно больше: “Пифагоровых” троек чисел; примеров квадратных уравнений, чтобы корень из дискриминанта извлекался (чтобы Д был<0 и т.п.).

• Самостоятельный вывод свойств степени с целым показателем на основе свойств степени с натуральным показателем.

• Самостоятельный поиск способов решения системы уравнений второй степени на основе знаний о способах решения системы линейных уравнений.

• Составление списка математических терминов, начинающихся на букву «П», кроссвордов, логических задач и др.

• Найти ошибку в решении учителя и т. д.

Стараюсь давать больше заданий на расчет количества обоев для комнаты, линолеума; сколько нужно заплатить за свет, за газ и т. д. Обучающиеся таким образом получают знания о реальном мире. Ведь качество образования “задает” качество жизни человека и общества. В общегосударственном плане качество образования – это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны. В педагогическом плане – это ориентация образования не столько на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, сколько на развитие личности. Необходима доброжелательная, творческая, непринуждённая атмосфера в классе. Я пытаюсь подавать пример творческого подхода, воздерживаться от оценок и критики творческих начинаний, поощрять оригинальные замыслы и таким образом стремиться к созданию атмосферы «мозгового штурма». Задавая вопросы и направляя ход мыслей школьников, контролирую их активность, способствую творческому решению возникающих проблем. Тем самым реализуется творческое партнёрство учителя и учеников.

Чтобы добиться качественного образования, необходимо освоение каждым учащимся основных, базовых математических знаний и умений, без которых невозможно продвижение на более высокий уровень.  А лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом, как сказал французский писатель Анатоль Франс. Я стараюсь развивать этот аппетит у наших ребят и качество знаний по математике, надеюсь, повысится.