Доклад на тему"Коллективные формы работы на коррекционно – развивающих занятиях"

Коллективные формы работы на коррекционно – развивающих занятиях

Коллективные  виды  работы  делают  урок   более   интересным,   живым,воспитывают  у   учащихся   сознательное   отношение   к   учебному   труду,активизируют  мыслительную  деятельность,   дают   возможность   многократноповторять материал, помогают учителю объяснять  и  постоянно  контролироватьзнания, умения и  навыки  у  ребят  всего  класса  при  минимальной  затратевремени учителя.

Сотрудничество детей друг с другом  является  основой  для  организацииколлективной формы обучения в начальной школе

Коллективное обучение – это такое обучение, при котором коллектив обучает  каждого своего члена и каждый член коллектива активно  участвует  в  обучении  своихтоварищей по совместной учебной работе.

Освоение коллективной формы работы учащимися проходит  с  1-го  класса.Сначала ,дети работают парами  (например,  проверяя  друг  у  друга  домашниезадания по предметам). Со  2-го  класса  они  начинают  проверять  и  записьзаданий в дневники.

    При работе парами дети приучаются внимательно  слушать  ответ  товарища(ведь ребенок выступает здесь как учитель), постоянно готовиться  к  ответу,ибо тебя обязательно  тоже  спросят  (а  детям  это  очень  важно).  Поэтомуправила заучиваются всегда. Кроме того, ученик получает возможность ещё  разпроверить и закрепить свои знания, пока  слушает  соседа. 

Но эта работа учит их и сочувствовать тем, кто с трудом  справляется  сзаданием или не  справляется  совсем.  Они  стараются  объяснить  непонятноетоварищу, заставляют повторить еще и еще раз правило.

В.К. Дьяченко выделяет несколько признаков  коллективной работы:

1. наличие у всех ее участников единой цели;

2. разделение труда, функций и обязанностей, привлечение  участников  работык контролю, учету, управлению;

3. налаженное сотрудничество и товарищеская взаимопомощь;

4. культивируется забота всех о каждом и каждого, обо всех;

5. достигается равенство объективных условий для каждого.

            Я работаю с этими детьми с первого класса.  Дети были плохо организованны, не сплоченны. И вот я стала применять коллективные формы работы на всех коррекционных занятиях: на свежем воздухе, в труде, в свободное время, на подготовках к праздникам и т.д. и заметила, что применение коллективных форм дисциплинирует класс и сплачивает его.

         Для более эффективной работы включаю разнообразные методики, игры на внимание, память и мышление. По ЗБР применяю разработанный  комплексигр на межличностные отношения, а так же игры по эмоционально – волевой сфере.

Игра на коррекцию межличностных взаимоотношений уч-ся( игра проводится в начале самоподготовки, как организационный момент. В течение одной недели - одна игра).

Игра«Волшебный стул»

Цель: воспитывать умение быть ласковым, употреблять в речи нежные, ласковые слова.

Описание игры

Один ребенок садится в центр на «волшебный стул», остальные говорят ему добрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять, поцеловать.

Игра на коррекцию эмоционально-волевой сферы уч-ся(В течение одной недели проводится одна игра по уровням уч-ся, по окончании самоподготовки).

4 уровень «Тревожность»

                      Игра "Солнышко"

Это отличная игра, которая позволяет получить от других "психологические поглаживания", столь необходимые каждому человеку для того, чтобы ощущать себя любимым, нужным, успешным. Поэтому проводить ее нужно в обстановке доброжелательности, в окружении важных для ребенка людей. Идеально подходящий случай для этого - день рождения ребенка. Можно организовать эту игру, когда маленькие и большие гости наелись и готовы к общению и развлечениям.
Переключите их внимание на ребенка словами: "Посмотрите, что-то наш именинник совсем замерз. Давайте поиграем в игру "Солнышко" и согреем его все вместе!" Усадите всех гостей в круг (если не хватает стульев, можно встать или сесть на пол). В центре поставьте вашего ребенка. Каждому гостю раздайте по одному цветному карандашу. Объясните, что это лучик солнца. Его можно подарить озябшему с добрыми словами, сказав о том, что гостю нравится в имениннике, за что того можно уважать. Покажите пример сами, сказав одно предложение-комплимент своему ребенку и отдав ему лучик. Тот, кого согревают, должен не забыть сказать "спасибо", можно добавить "очень приятно", если ему что-то особенно радостно будет слышать. Дальше все гости по кругу говорят что-то хорошее и отдают ребенку свой карандаш. Во время этого ребенок поворачивается лицом к говорящему.

                                        3 уровень «Медлительность»

         Игра«Горячий мячик»

 Дети встают кружком, ведущий за кругом, спиной к детям. По первому хлопку дети начинают передавать друг другу мяч, от соседа к соседу, из рук в руки, по второму хлопку - останавливаются. Тот, в чьих руках оказался мяч, выходит из игры. Если мяч роняют - из игры выходят оба играющих, между которыми упал мяч. Побеждает оставшийся.

                                                2 уровень «Гиперактивность»

         Игра "Лови - не лови"

Правила этой игры похожи на всем известный способ играть в "Съедобное - несъедобное". Только условие, когда ребенок ловит мяч, а когда нет, может меняться в каждом коне игры Например, сейчас вы договариваетесь с ним, что если водящий бросает мяч, произнося слово, относящееся к растениям, то игрок ловит его. Если же слово не является растением, то отбивает мяч. Например, один кон игры мог бы называться "Мебель - не мебель". Аналогично можно играть в такие варианты, как "Рыба - не рыба", "Транспорт - не транспорт", "Летает - не летает" и множество других. Количество выбираемых условий игры зависит только от вашей фантазии. Если она вдруг иссякнет, предложите ребенку самому выбрать условие игры, то есть категорию слов, которые он будет ловить. Дети иногда дают совершенно свежие и творческие идеи!

Игра на коррекцию межличностных взаимоотношений уч-ся( игра проводится в начале самоподготовки, как организационный момент. В течение одной недели - одна игра).

Игра «Какого цвета счастье?»

Цель: закреплять умение выражать настроение через цвет, показывать мимикой эмоциональное состояние.

Материал: листы бумаги с нарисованными шаблонами, карандаши, рисунки с изображением счастья, грусти, страха.

Описание игры

Педагог предлагает детям изобразить мимикой счастье, затем показывает, как это можно нарисовать. Включает фонограмму с записью французской народной песни «Танец маленьких утят». Под эту музыку дети рисуют счастливое выражение лица, подбирают подходящий цвет.

Педагог включает следующую мелодию – песню «Пропала собака» (В.Шаинский). Спрашивает детей: «Какое настроение создает песня?» (грустное). Показывает, как можно нарисовать грусть: брови сдвинуты, глаза грустные, уголки рта опущены вниз. Спрашивает: «Какой цвет лучше подойдет для изображения грустного настроения?» (например, серый).

В конце занятия дети исполняют «Танец маленьких утят».

Указанная работа может проводиться со всеми детьми (если в классе есть дети, которые нуждаются в психогимнастике или иной коррекционной работе, такая подготовка поможет им лучше освоить психологические этюды, понять содержание психотерапевтических сказок).

Игра на коррекцию эмоционально-волевой сферы уч-ся(В течение одной недели проводится одна игра по уровням уч-ся, по окончании самоподготовки).

                                       4 уровень «Тревожность»

                                                  Игра «Какого цвета счастье?»

Цель: закреплять умение выражать настроение через цвет, показывать мимикой эмоциональное состояние.

Материал: листы бумаги с нарисованными шаблонами, карандаши, рисунки с изображением счастья, грусти, страха.

Описание игры

Педагог предлагает детям изобразить мимикой счастье, затем показывает, как это можно нарисовать. Включает фонограмму с записью французской народной песни «Танец маленьких утят». Под эту музыку дети рисуют счастливое выражение лица, подбирают подходящий цвет.

Педагог включает следующую мелодию – песню «Пропала собака» (В.Шаинский). Спрашивает детей: «Какое настроение создает песня?» (грустное). Показывает, как можно нарисовать грусть: брови сдвинуты, глаза грустные, уголки рта опущены вниз. Спрашивает: «Какой цвет лучше подойдет для изображения грустного настроения?» (например, серый).

В конце занятия дети исполняют «Танец маленьких утят».

Указанная работа может проводиться со всеми детьми (если в классе есть дети, которые нуждаются в психогимнастике или иной коррекционной работе, такая подготовка поможет им лучше освоить психологические этюды, понять содержание психотерапевтических сказок).

                                                           3 уровень «Медлительность»

                                                   Игра "Все наоборот". Взрослый, показывая движения, дает и словесные команды: Быстрей! Медленней! Тише! Громче! Вначале дети должны четко выполнять указания.
Затем задания меняются. Услышав "Быстрей!" - дети должны замедлить темп, "Медленней!" - напротив, убыстрить его, "Тише!" - хлопать и топать как можно громче, "Громче!" - хлопать и топать как можно тиш

                                                        2 уровень «Гиперактивность»

Игра "Зоркий Глаз"
Для того чтобы стать победителем в этой игре, ребенку нужно быть очень внимательным и уметь не отвлекаться на посторонние предметы.
Выберите маленькую игрушку или предмет, который ребенку предстоит найти. Дайте ему возможность запомнить, что это такое, особенно если это новая вещь в доме. Попросите ребенка выйти из комнаты. Когда он выполнит эту просьбу, поставьте выбранный предмет на доступном взгляду месте, но так, чтобы тот не сразу бросался в глаза. В этой игре нельзя прятать предметы в ящики стола, за шкаф и тому подобные места. Игрушка должна стоять так, чтобы играющий мог ее обнаружить, не дотрагиваясь до предметов в комнате, а просто внимательно их рассматривая.

Игра на коррекцию межличностных взаимоотношений уч-ся( игра проводится в начале самоподготовки, как организационный момент. В течение одной недели - одна игра).

Игра «Моя любимая игрушка»

Цель: развивать умение слушать друг друга. Уметь описать любимую игрушку, отмечая ее настроение, поведение, образ жизни.

Описание игры

Дети выбирают, какую игрушку будут описывать, не называя ее, и рассказывают о ней. Остальные отгадывают.

Игра на коррекцию эмоционально-волевой сферы уч-ся(В течение одной недели проводится одна игра по уровням уч-ся, по окончании самоподготовки).

                                       4 уровень «Тревожность»

                                                  Игра «Умение расслабляться»
Уметь расслабляться важно всем детям, но для тревожных ребят - это просто необходимость, потому что состояние тревоги сопровождается зажимом различных групп мышц.
Обучить ребенка расслаблению - не такая простая задача, какой она кажется на первый взгляд. Дети хорошо знают, что такое сесть, встать, пробежаться, но что значит расслабиться - им не совсем понятно. Поэтому в основу некоторых игр для релаксации положен самый простой способ обучения этому состоянию. Он заключается в следующем правиле: после сильного напряжения мышц само собой следует их расслабление. 

3 уровень «Медлительность»

Игра "Все наоборот". 

Взрослый, показывая движения, дает и словесные команды: Быстрей! Медленней! Тише! Громче! Вначале дети должны четко выполнять указания.
Затем задания меняются. Услышав "Быстрей!" - дети должны замедлить темп, "Медленней!" - напротив, убыстрить его, "Тише!" - хлопать и топать как можно громче, "Громче!" - хлопать и топать как можно тише.

                               2 уровень «Гиперактивность»

Игра "Ушки на макушке"

Прежде чем начать с ребенком играть в "Ушки на макушке", узнайте, как он понимает смысл этого выражения применительно к людям. Если окажется, что переносный смысл этой фразы остается для малыша неясным, поясните ему сами образное выражение: о людях так говорят, когда они внимательно прислушиваются. А в применении к животным данная фраза имеет прямой смысл, так как, прислушиваясь, звери обычно приподнимают уши.

Теперь можно объяснять правила игры. Вы будете произносить самые разные слова. Если в них слышится определенный звук, например [с], или тот же звук, но мягкий, то ребенок должен немедленно встать. Если же вы произносите слово, где этот звук отсутствует, то ребенку следует оставаться на своем месте.

            На самоподготовке по литературному чтению применяю коррекционно - развивающие упражнения, на развитие зрительного восприятия: «чтение возрастающих слогов», по методу Зайцева «чтение слогов и слов по столбцу». Все эти упражнения так же развивают концентрацию и объем внимания.

            На самоподготовке по математике при изучении темы «Умножения» применяла развивающие упражнения на мышление. Тесты «Выбери правильный ответ», «Составь примеры на Х с данными числами» .

            Развивая долговременную память давала такие задания: Вспомните, из каких таблиц умножения эти числа, или произведения каких чисел: 36, 24, 30,  12, 18, 54, 60 (табл.умнож. на 6)

            По русскому языку работали ребята по парам. Ученик загадывает букву, а остальные называют словарные слова и записывают, затем производится взаимопроверка. Так же зрительно слуховой диктант на развитие фонетико – фонематического восприятия.

Карточки: называют, читают, затем только по картине пишут, диктуя себе. При выполнении домашнего задания коллективно разбирают упражнение, один ученик выполняет, а следующий его  проверяет.

            Благодаря систематической работе ученики     стали более общительными, раскрылись скрытые таланты, стараюсь во всем поддерживать и хвалить.