Сидорова О.Г.,
учитель русского языка и литературы
высшей категории
МБОУ СОШ № 61
имени М.И.Неделина г. Липецка
Краеведческий компонент на уроках русского языка и литературы в
условиях ФГОС второго поколения
По отношению каждого человека
к своему языку можно совершенно точно
судить не только о его культурном уровне,
но и о гражданской ценности.
Истинная любовь к своей стране немыслима
без любви к своему языку.
К. Г. Паустовский
В Государственном образовательном стандарте, наряду с другими
целями изучения русского языка, указывается следующая – «пробуждение
познавательного интереса к родному слову». Именно краеведческий материал
следует рассматривать как дидактическое средство развития познавательной и
творческой деятельности учащихся и формирования у них чувства любви к своему краю.
Включая краеведческий материал в уроки русского
языка, я ставлю следующие цели:
1.
Повышение интереса к изучению русского языка.
2. Расширение
общекультурного кругозора.
3.
Воспитание любви к родному краю.
Считаю, что
целесообразно использовать краеведческий материал при изучении всех разделов
языка на различных этапах урока.
Соблюдение орфоэпических норм – лакмусовая
бумажка речевой культуры человека, поэтому на каждом уроке я провожу орфоэпическую
разминку. Произношение [γ] характерно для жителей Липецкой области. Чтобы
выработать у детей правильное произношение, можно использовать скороговорки,
направленные на выправление произношения [γ] на [г]. Такая работа оживит урок, побудит учащихся быть более
внимательными к речи окружающих и своей собственной речи.
Словарная работа является важным этапом каждого
урока. Через
слово ученики узнают и осознают законы языка, убеждаются в его точности,
красоте, выразительности и богатстве. Использование краеведческого материала помогает при
проведении словарной работы. Дети выполняют различные задания:
- найти
в толковом словаре значения указанных слов;
- перевести
диалектные слова на современный язык;
- узнать
слово по его описанию;
- подобрать
синонимы, антонимы к данному слову;
- составить
«тематические словарики» и т.д.
Вот такой может быть
словарная работа для учеников 5-7 классов:
Региональная
культура, восхищаемся достижениями земляков, город металлургов, краеведческий
музей, интерес к родной культуре, отпраздновать юбилей, знаменитые писатели и
поэты, цветомузыкальные фонтаны, световые эффекты, областной центр, истинный
патриот, центральная площадь.
Ребята записывают
словосочетания, объясняют орфограммы, составляют предложения, используя эти
словосочетания. Можно провести работу в форме распределительного диктанта, дать
задание определить виды связи в словосочетаниях.
Краеведческий материал помогает удачно сочетать словарно-семантические
и словарно-орфографические направления словарной работы.
На уроках литературного
краеведения при знакомстве с биографией А.В.Каменского (А.Липецкого) дети
обращаются к толковому словарю, чтобы определить лексическое значение слов
«слобода», «волость», «мещанин», «приказчик». На уроке русского языка включаю эти слова в словарный
диктант, предлагаю составить с ними предложения.
Топонимика -
важнейший элемент лингвокраеведческой работы. Она служит прекрасным средством
стимулирования интереса к изучению прошлого и настоящего родного края путем
поиска связей между географическими условиями местности, историей, языком
народа и отражением их в географических названиях. Приобщение школьников к
лингвокраеведческой работе по изучению топонимики способствует нравственному
воспитанию подростков, расширяет их кругозор, содействует углублённому усвоению
знаний по разным наукам: географии, истории, лингвистике.
В 6 классе при изучении темы «Имя
числительное» также целесообразно использовать краеведческий материал.
Информация, взятая из Липецкой энциклопедии, вызывает неподдельный интерес у
детей.
Липецкая
область образована 6 января 1954 года из смежных
районов Рязанской, Воронежской, Курской и Орловской областей.
Площадь — 24 047 км². По этому показателю область занимает 71 место в
России и последнее среди пяти регионов Центрально-Чернозёмного экономического
района.
Население —
1 162 235 чел. (2013) — 3-е место в Центрально-Чернозёмном
экономическом районе и 45-е в России. Плотность населения — 48.33
чел./км².
Одним из
упражнений, направленных на формирование орфографической зоркости, а также
способствующих развитию речи (что сегодня особенно важно), является письмо по
памяти. Этот вид работы позволяет осуществлять и комплексную работу с текстом,
что немаловажно для подготовки к сдаче выпускных экзаменов в 9 и 11 классах.
Письмо по памяти развивает эстетическое отношение к русскому языку, формирует у
учащихся языковую компетенцию, умение применять правила в процессе упражнений
для закрепления изученного, а использование краеведческого материала
способствует воспитанию нравственных качеств школьников, повышает культурный
уровень учащихся. И здесь мы не обойдёмся без произведений, написанных нашими
великими земляками. Одно из них – стихотворение И.А.Бунина «Вечер», которое
пополнит банк аргументов на основе читательского опыта и поможет при написании
сочинения.
Наиболее
значимая форма работы по краеведению – продуцирование собственных
текстов. Она включает в себя задания следующих типов:
передача
содержания текста средствами иного стиля;
развёрнутый
ответ на вопрос проблемного характера;
изложение
с творческим заданием;
сочинения
различных жанров.
Липецкая
областная газета «Золотой ключик» часто печатает материалы, связанный с
историей и культурой Липецкой области. Используя
их, я составляю тексты для изложений и диктантов. Так, на основе статьи «В
пышной зелени садов» был составлен текст изложения об истории парков города
Липецка для учеников 7 класса, диктант «Художник света и радости» для
девятиклассников о М.М.Пришвине, диктант «Богатырь
всея Руси» для учеников 8 класса о М.В.Водопьянове.
Очень интересно использовать
краеведческий материал на уроках развития речи. В 5 классе одна из тем – «Описание
игрушки». В рамках подготовки к сочинению мы с ребятами изучили историю
романовской игрушки, познакомились с экспозицией «Народные промыслы Липецкого
края» в музее нашей школы, посетили краеведческий музей. В 6 классе дети пишут сочинение «Любимый
уголок родной природы». Природа Липецкого края необыкновенно живописна. Мы с
ребятами убедились в этом, когда ездили на экскурсии на Воргольские скалы,
Галичью Гору, в Задонск и Лебедянь. Но удивительно красивые места есть и в
черте города. Например, Нижний парк. Сочинения, которые написали дети,
получились яркие, эмоциональные, а самое главное – все справились с данным
видом работы.
Краеведческий
материал – это не только тексты, но и произведения живописи. Рассматривание
картины обостряет интерес учащихся к уроку. А почему бы не провести урок развития речи
на основе репродукции картины известного русского художника Б.М.Кустодиева? В августе-сентябре 1926 года он приехал в
Лебедянь по приглашению писателя Евгения Ивановича Замятина. Здесь Борис
Михайлович написал много акварелей и несколько картин маслом. Самая известная
из них – «Лебедянь. Козмодемьянская церковь» (сейчас картина находится в
Третьяковской галерее). В нашем городе ещё совсем недавно жил и творил В.С.Сорокин – народный
художник России. Репродукции портретов, пейзажей, натюрмортов тоже можно
использовать на уроках. В 8 классе дети пишут сочинение-описание памятника. Мы обратились к интересной теме: «Памятники
знаменитым землякам». Ребята должны были побывать в роли исследователей и
собрать материал о памятниках. Это может быть памятный обелиск императору Петру I, установленный на Петровском
спуске в 1839 году, или памятник Петру I,
воздвигнутый в 1996 году в ознаменование
300-летия русского флота в центре площади Петра Великого, памятник Митрофану
Клюеву — городскому главе, руководившему Липецком в 1903—1917 годы. На
таком уроке я использую групповую работу, она способствует выработке у
детей тех качеств, которые требуются для успешного контакта с другими людьми,
открывает широчайшие возможности для выработки универсальных учебных действий.
Комплексному обучению языку и речи служит
текст, который является основной дидактической единицей. Тексты краеведческого
характера – важнейшее средство формирования коммуникативной компетенции. Многие
знаменитые писатели и поэты связаны с Липецким краем. Хочу обратить ваше
внимание на произведения М.М.Пришвина. В
них мы постоянно встречаемся с мыслью о необходимости бережного отношения к
природе, вреде бездумной её эксплуатации, о её нравственной ценности и
способности облагораживающе действовать на душу человека, формировать его
нравственный мир. Стилистический анализ текстов, включение их в уроки по
подготовке ОГЭ и ЕГЭ поможет детям написать сочинение на
экзамене.
Мы с ребятами много путешествуем,
посещаем святые места Липецкой и Воронежской областей. Побывали в монастырях Задонска, Лебедяни. Такие поездки
способствуют духовному развитию детей, а полученные впечатления помогут при написании сочинений на
морально-этические темы.
О роли
школьного предмета «русский язык» в своё время писал академик Ф.И.Буслаев: «Нет
ни одного предмета, в котором бы так тесно и гармонично совокуплялось
преподавание с воспитанием, как в обучении русскому языку». Однозначно, сегодня
нельзя обучать, не обращаясь к прошлому, не извлекая из него уроков, не
формируя бережного отношения к национально-культурным ценностям. Знания,
полученные на уроках, могут стать базой для разнообразной практической
деятельности и способствовать творческому развитию личности школьника.
Краеведение позволяет достигать планируемых результатов личностного развития:
воспитание гражданина, формирование ценностей, воспитание культуры. Использование
краеведческого материала на уроках русского языка «освежает» урок, эмоционально
украшает его, развивает образное мышление, чувство языка, чувство прекрасного,
через различные упражнения с текстом помогает непроизвольно усвоить изучаемый
грамматический материал, обогащает знания учащихся о поэтах и писателях-земляках,
способствует формированию коммуникативной компетенции учащихся. Дидактический материал на основе краеведческих
текстов при систематическом использовании будет способствовать формированию не
только гражданской, но и социокультурной, речеведческой, метапредметной компетенций
учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.