Приёмы активизации познавательной деятельности
Используются
следующие приемы управления познавательной деятельностью учащихся:
1. Активизирующие
деятельность учащихся на этапе восприятия и сопутствующие пробуждению интереса
к изучаемому материалу:
а) прием новизны
– включение в содержание учебного материала интересных сведений, фактов,
исторических сведений;
б) прием
динамичности – создание установки на изучение процессов и явлений в динамике и
развитии;
в) прием
значимости – создание установки на необходимость изучения материала в связи с
его биологической, народнохозяйственной и эстетической ценностью;
2. Приемы
активизации деятельности учащихся на этапе усвоения изучаемого материала.
а)
эвристический прием – задаются трудные вопросы и с помощью наводящих вопросов
приводят к ответу.
б) эвристический
прием – обсуждение спорных вопросов, что позволяет развить у учащихся умение
доказывать и обосновывать свои суждения.
в)
исследовательский прием – учащиеся на основе проведенных наблюдений, опытов,
анализа литературы, решения познавательных задач должны сформулировать вывод.
3. Приемы
активизации познавательной деятельности на этапе воспроизведения полученных
знаний.
4. Прием
натурализации – выполнение заданий с использованием натуральных объектов,
коллекций.
Использовать
можно различные варианты оценки работы учащихся на уроке. Для того, чтобы
высокая познавательная активность сохранилась на уроке, нужно:
1. компетентное и
независимое жюри (преподаватель и учащиеся-консультанты из других групп).
2. задания
распределять самим преподавателем по правилам, иначе слабым ученикам будет не
интересно выполнять сложные задания, а сильным – простые.
3. оценивать
деятельность группы и индивидуально каждого ученика.
4. давать творческие
домашние задания к обобщающему уроку. При этом могут проявлять себя учащиеся
тихие, незаметные на фоне более активных.
Активизацию
познавательной деятельности можно проводить также на внеклассных мероприятиях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.