ДОКЛАД НА
ТЕМУ:СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ПО ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ.ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.
Основным документом, задающим целевые ориентиры
образовательной политики, является ФГОС НОО (Приказ МО РФ от 06.10.2009 г., №
373).
Современная сфера образования переживает период
перехода от обучения, ориентированного, прежде всего, на «усвоение всей суммы
знаний, которое выработало человечество», к обучению, в процессе которого
формируется человек, способный к самоопределению и самореализации и сохраняющий
в процессе деятельности целостность гражданского общества и правового
государства.
Уходит в прошлое практика, когда учитель
работает фронтально с целым классом. Чаще организуются индивидуальные и
групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль
общения между учителем и учеником. Важнейшей задачей современной системы
образования является формирование совокупности универсальных учебных действий,
обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных
предметныхзнаний и навыков в рамках отдельных дисциплин
Стандарт устанавливает требования:
К личностным результатам, включающим готовность
и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению
и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
сформированность основ гражданской идентичности.
К метапредметным результатам, включающим
освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
К предметным результатам, включающим освоенный
обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной
предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию
и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания,
лежащих в основе современной научной картины мира.
.
Инновационные подходы в начальном общем
образовании находят выражение:
- в целевой установке – от усвоения ЗУН к
формированию УУД, обеспечивающих умение школьника учиться;
- в новом содержании программных требований к
результатам обучения - наряду с требованиями к усвоению предметных ЗУНов
заложены требования к формированию УУД, необходимых учащимся при решении
учебных творческих задач, в практической деятельности и повседневной жизни.
Основными результатами начального образования
являются:
• формирование опорной системы знаний,
предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность
продолжения образования в основной школе;
• воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач;
• индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
Основная педагогическая задача – создание и
организация условий, инициирующих детское действие.
Системно - деятельностный, личностно -
ориентированный подход, направленный на формирование УУД и личностное
саморазвитие позволяет достичь нового образовательного результата.
Отразить системно-деятельностный подход в
обучении поможет создание технологической карты.
Технологическая карта урока – это способ
графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по
выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его
цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной
деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.
При самоанализе урока учитель нередко просто
пересказывает его ход и затрудняется в обосновании выбора содержания,
используемых методов и организационных форм обучения. В традиционном плане
расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести
его системный педагогический анализ.
Форма записи урока в виде технологической карты
дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки,
оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания,
методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Следующий
шаг – оценка каждого этапа, правильности отбора содержания, адекватности
применяемых методов и форм работы в их совокупности.Технологическая карта
позволит учителю:
• реализовать планируемые результаты ФГОС
второго поколения;
• системно формировать у учащихся универсальные
учебные действия;
• проектировать свою деятельность на четверть,
полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию
темы;
• на практике реализовать межпредметные связи;
• выполнять диагностику достижения планируемых
результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
Структура технологической карты.
• 1-й этап. “Самоопределение к деятельности.
Организационный момент”. Деятельность учителя: включение в деловой ритм. Устное
сообщение учителя.Деятельность учащихся: подготовка класса к работе.
• 2-й этап. “Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности”. Деятельность учителя: выявляет уровень знаний,
определяет типичные недостатки. Деятельность учащихся: выполняют задание,
тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции
и учебные навыки.
• 3-й этап. “Постановка учебной задачи”.
Деятельность учителя: активизирует знания учащихся, создает проблемную
ситуацию. Деятельность учащихся: ставят цели, формулируют (уточняют) тему
урока.
• 4-й этап. “Построение проекта выхода из
затруднения”. Деятельность учителя: построение проекта выхода из затруднения.
Деятельность учащихся: составляют план достижения цели и определяют средства
(алгоритм, модель и т.д.).
• 5-й этап. “Первичное закрепление”.
Деятельность учителя: устанавливает осознанность восприятия, организует
первичное обобщение. Деятельность учащихся: решают типовые задания с
проговариванием алгоритма вслух.
• 6-й этап. “Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону”. Деятельность учителя: организует деятельность по
применению новых знаний. Деятельность учащихся: самостоятельная работа,
осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
• 7-й этап. “Рефлексия деятельности (итог
урока)”. Деятельность учителя: организует рефлексию. Деятельность учащихся:
осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.
Очень важно, на наш взгляд, вдумчиво разработать
характеристики деятельности учителя и учащихся и результаты каждого этапа.
Новый стандарт впервые обязал вводить деятельностный подход в организацию
учебного процесса. От учителя теперь требуется организовать на уроках с помощью
современных образовательных технологий такую учебную деятельность, которая
обеспечит достижения новых образовательных результатов, позволит ученикам
развить свои способности. При этом ученик не столь внимательно слушает учителя,
сколько в процессе деятельности осваивает знания и умения. Поэтому в разработке
каждой темы важно понимать, какую деятельность учащихся вы специально
организуете, и какой результат рассчитываете получить.
Этапы работы над технологической картой:
1. Определение места урока в изучаемой теме и
его вид.
2. Формулировка цели урока (образовательные,
развивающие, воспитательные).
3. Обозначение этапов урока в соответствии с его
видом.
4. Формулировка цели каждого этапа урока.
5. Определение результатов каждого этапа
(формируемые УУД, продукт).
6. Выбор форм работы на уроке:
- индивидуальная;
- фронтальная;
- парная;
- групповая.
7. Разработка характеристики деятельности
учителя и ученика.
Данный материал может быть использован учителями
начальной школы, работающим по разным УМК.
Технологическая карта – это новый вид
методической продукции, обеспечивающий эффективное и качественное преподавание
учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых
результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального
образования в соответствии с ФГОС второго поколения.
Структура технологической карты.
1-й этап. “Самоопределение к деятельности.
Организационный момент”. Деятельность учителя: включение в деловой ритм. Устное
сообщение учителя.Деятельность учащихся: подготовка класса к работе.
2-й этап. “Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности”. Деятельность учителя: выявляет уровень знаний,
определяет типичные недостатки. Деятельность учащихся: выполняют задание,
тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции
и учебные навыки.
3-й этап. “Постановка учебной задачи”.
Деятельность учителя: активизирует знания учащихся, создает проблемную
ситуацию. Деятельность учащихся: ставят цели, формулируют (уточняют) тему
урока.
4-й этап. “Построение проекта выхода из
затруднения”. Деятельность учителя: построение проекта выхода из затруднения.
Деятельность учащихся: составляют план достижения цели и определяют средства
(алгоритм, модель и т.д.).
5-й этап. “Первичное закрепление”. Деятельность
учителя: устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение.
Деятельность учащихся: решают типовые задания с проговариванием алгоритма
вслух.
6-й этап. “Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону”. Деятельность учителя: организует деятельность по
применению новых знаний. Деятельность учащихся: самостоятельная работа,
осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
7-й этап. “Рефлексия деятельности (итог урока)”.
Деятельность учителя: организует рефлексию. Деятельность учащихся: осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
Таким образом, структура современного урока,
соответствующего Федеральному государственному образовательному стандарту
2поколения позволяет достичь необходимого уровня в процессе обучения, и
существенно повысить его качество.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.