Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Доклад на тему:"ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ И РАЗВИТИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Доклад на тему:"ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ И РАЗВИТИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ"

библиотека
материалов

МКОУ АНОСОВСКАЯ СОШ










ДОКЛАД НА ТЕМУ: «ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ И РАЗВИТИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ»








ПРИГОТОВИЛА:

ДУНАЕВА К.А.








АНОСОВО, 2015

На современном этапе перед образовательными технологиями ставятся новые задачи: формирования системы самостоятельной деятельности учащихся и познавательных универсальных учебных действий.

Следовательно, являются актуальными проблемы развития познавательной активности у учащихся и формирование у них познавательных универсальных учебных действий в условиях современного образовательного процесса.

Универсальные учебные действия предоставляют возможность самостоятельного успешного усвоения новых компетентностей, умений и знаний, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Понятие «универсальные учебные действия» можно определить как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, т.е. умение учиться.

В более узком смысле термин «универсальные учебные действия» означает совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

 В настоящее время формы организации учебного процесса, содержание учебного материала и традиционные методы обучения в достаточной мере не способствуют полному и своевременному развитию школьников в соответствии с современными образовательными требованиями. Таким образом, наблюдается противоречие между недостаточной технологической проработкой формирования у учащихся познавательных универсальных учебных действий и необходимостью этого процесса в условиях современной школы.

Решить эту проблему поможет использование современных образовательных технологий на уроках «овладение школьниками универсальными учебными действиями ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться».

Универсальные учебные действия можно разбить на следующие группы:
1) общеучебные универсальные действия (например, самостоятельное формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий и пр.);
2) знаково-символические действия (моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область [1]);
3) логические универсальные действия (например, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, подведение под понятие, выведение следствий и др.). 

При формировании познавательных универсальных учебных действий на уроках необходимо обращать внимание на установление связей между вводимыми учителем понятиями и прошлым опытом детей, в этом случае ученику легче увидеть, воспринять и осмыслить учебный материал.

Отметим, что результатом формирования познавательных универсальных учебных действий могут стать умения:

  •  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

  •  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

  • уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

  • уметь устанавливать аналогии;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Рассмотрим возможности некоторых образовательных технологий как средства формирования и развития универсальных учебных действий.

Информационные технологии (как средство насыщения педагогической системы информационными средствами).
Проектная и исследовательская деятельность как комплекс мероприятий, направленный на всестороннее развитие ребенка.
Интегрированные и нестандартные уроки как средство развития креативности мышления, творчества и социализации личности.
Технологии модульного обучения (система профессора А. Третьякова). Особый вид модульного обучения – подготовка по индивидуальным планам учащихся, ориентированных на раскрытие потенциала каждого учащегося.

Модуль можно рассматривать как программу обучения, индивидуализированную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности обучающихся. Принципами модульного обучения являются:

принцип соответствия возможностям и способностям обучающихся;

принцип психологической комфортности

принцип развития обучающимся своей познавательной деятельности.

Структура модульной технологии:

мотивационно-целевой блок предполагает постановку учебной задачи, формулирование проблемного вопроса, первичное изучение теории.

Этап дифференциации позволяет ученику выбрать уровень дальнейшей работы (творческий).

При анализе и коррекции результатов практической и самостоятельной работы обучающиеся анализируют способы действий, примененных при выполнении работ в модуле.
Технология внутраклассной дифференциации, или комбинированная система обучения (по Н.П.Кузику).

Выделяют три типа дифференцированных программ, разных по степени сложности:

- задания группы «С» направлены на овладение конкретным материалом по предмету на уровне его воспроизведения. Это задания базового уровня сложности.

-задания группы «В» - учебные задания, которые обеспечивают овладения учащимися приемами учебной и умственной деятельности.

-задания группы «А» поднимают учащихся на уровень осознанного, творческого применения знаний.

Технология коллективного способа обучения – организация учебной деятельности, при которой обучение осуществляется путем общения в динамичных (сменных) парах, когда каждый учит каждого.

Диалоговые технологии самые актуальные и востребованные, так как диалог является высшим, собственно личностным уровнем общения, создающий наиболее благоприятные условия для проявления и развития личности.

Кейс-технологии – это метод анализа конкретных проблемных ситуаций, рассмотрим метод инцидента, заключается в том, что учитель побуждает учащихся работать с неясной, противоречивой, неполной информацией, содержащей определенную проблему или проблемную ситуацию.

Дебрифинг, является одним из приемов метода дискуссии, предполагает пересмотр суждений или мнений участников дискуссии, обсуждение и сопоставление выработанного решения проблемы с возможными альтернативами. Цель дебрифинга- побудить участников дискуссии подойти к решению проблемы с разных точек зрения и тем самым дать им больше возможностей для выбора действий.

Технология педагогических мастерских. Она включает механизмы исследовательской работы, художественного творчества, театрализации, психологических тренингов и рефлексии. Цель мастерской- научить мыслить творчески, свободно и самостоятельно выстраивать свое знание.
Технология разноуровневого обучения, которая сводится, ко времени, необходимому ученику для усвоения учебного материала.

Средствами реализации современных образовательных технологий являются:

  •  продуктивная деятельность учащихся;

  •  педагогика сотрудничества;

  •  самостоятельная индивидуальная и групповая работа учащихся;

  •  интеграция учебных предметов;

  •  глобальное мышление и видение мира.

Системно-деятельностный подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения и в структуре любой педагогической технологии, позволяет выделить основной результат обучения и воспитания – развитие личности ученика, что обеспечивается прежде всего благодаря формированию универсальных учебных действий, являющихся основой образовательного процесса.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров370
Номер материала ДВ-127409
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх