Доклад на тему:"Возрастные особенности познавательной компетенции УУД в основной школе"

МБОУ СОШ с. Марьино-Николаевка

Подготовила: учитель физики МБОУ СОШ с. Марьино-Николаевка

                                           Волобуева Зоя Ивановна.

2016 год

С  сентября 2011 года вступил в силу новый ФГОС,  в связи с этим возникает необходимость  пристального изучения новых требований, которые выдвигает общество и время.

В настоящее время все чаще приходится говорить о том, что традиционный подход к обучению не оправдывает себя, что учащиеся способны в основном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии.

Ученик как бы усваивает знания, заучивает основные правила,  но сталкиваясь с реальными жизненными ситуациями, он не может применить эти знания, так как в школе он не участвует в деятельности, которая показывала бы применение полученных в ходе обучения знаний на практике. Самым слабым местом оказалось умение интегрировать знания, а также применять их для получения новых знаний, объясняющих явления окружающего мира. Кроме того, система образования должна подготовить людей, приспособленных к жизни в условиях информатизации и развития новых технологий. Информация уже становится основой, и поэтому для человека одним из самых важных умений будет умение найти её, переработать и использовать в определенных целях.

В основе ФГОС —  лежит системно — деятельностный подход, предполагающий ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию. Среди ключевых компетентностей, обеспечивающих нормальную жизнедеятельность человека в системе общественных отношений, в Стратегии «Модернизации содержания общего образования» обозначена «компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации» . Эта компетентность определяется как учебно — познавательная. Уровень сформированности учебно — познавательной компетентности напрямую зависит от характера познавательных универсальных учебных действий учащихся. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, т. е. умение учиться . В свою очередь познавательные универсальные учебные действия обеспечивают учебно-познавательную компетентность, организацию учебно-познавательной деятельности и направлены на познавательное развитие личности.

Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:

§  общеучебные,

§   логические,

§  действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия включают в себя:

·       самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 

—   поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:

—  знаково-символические  - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

—    умение структурировать знания;

—   умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

—   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

—   рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

—   смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

-  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Под познавательным развитием личности понимается формирование у учащихся научной картины мира, развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью, овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения, развитие  символического логического и творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии . В блоке познавательных универсальных учебных действий. Формирование у учащихся познавательных универсальных действий является одной из приоритетных целей образования. Однако, несмотря на то, что было проведено множество научных исследований, посвященных учебно-познавательной деятельности, способам её формирования и активизации, разработан целый пакет образовательных технологий, направленных на совершенствование общеучебных навыков.Многие учителя с трудом переходят к ориентации на новые цели основного образования. По-прежнему основной упор делается на овладение знаниями, умениями и навыками. В результате  школьники неспособны пользоваться арсеналом учебных средств не только в ситуациях близких к реальным, но и в новых, нестандартных учебно-практических ситуациях. Данный факт неоднократно подтверждался как педагогической практикой, так и мониторингом в сфере образования различного уровня. В связи с этим актуальным становится вопрос определения наиболее благоприятного периода для формирования познавательных универсальных учебных действий. Долгое время психологи и педагоги недооценивали познавательные возможности  школьников, излишне регламентируя их учебно-познавательную деятельность. Формирование познавательных универсальных учебных действий требует развития высших психических функций — произвольности памяти, внимания, воображения. Именно в основной школе данные познавательные процессы приобретают самостоятельность. Формирование познавательных универсальных учебных действий невозможно без развития мышления.

Но одним из самых важных и непременных условий формирования УУД на всех ступенях образования является обеспечение преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий. Большая ответственность в этом деле возлагается как на каждого педагога в отдельности, так и на весь педагогический коллектив в целом.