Здоровьесберегающие технологии как
средство повышения мотивации школьников к обучению
Введение.
Современное
состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют всё новые более
высокие требования к человеку и его здоровью.
Кризисные
явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной
деятельности у учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их
физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном
поведении. В силу этих причин проблемы сохранения здоровья учащихся стали
особенно актуальными
В
создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических
технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. По словам проф.
Н.К.Смирнова, “здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный
подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести
ущерб здоровью учащихся”.
Следует
отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в
учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:
·
технологии,
обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
·
технологии
оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
·
разнообразные
психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной
деятельности педагогами и воспитателями.
Технологии
здоровьесбережения позволяют решить не только основную задачу, стоящую перед
ними, но также могут быть использованы как средство повышения мотивации к
учебно-познавательной деятельности учащихся.
С этих
позиций в настоящей работе и представлен опыт использования современных
психолого-педагогических здоровьесберегающих технологий на уроках физики.
Следует
заметить, что физика в подавляющем большинстве школ изучается в среднем и
старшем звене, чаще всего, с 7-8 класса, когда у школьников уже начинают
проявляться и обостряться различные хронические и “приобретенные” заболевания.
Не менее важен и тот факт, что по шкале трудности предметов (по И.Г.Сивкову)
физика занимает “почетное” третье место – 9 баллов из 11. По шкале трудности
И.Александровой, М. Степановой физика в 9 классе, например, имеет самый высокий
ранг трудности. Естественно, что при изучении этого предмета школьникам
приходится испытывать значительные интеллектуальные, психоэмоциональные и даже
физические нагрузки.
Естественно,
что перед учителем физики неизбежно встает задача качественного обучения
данному предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации
школьников. В решении означенных задач и могут помочь здоровьесберегающие
технологии.
Психолого-педагогические
технологии здоровьесбережения
Снятие
эмоционального напряжения
Использование
игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач,
введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять
эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно
несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать
им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую
значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной
познавательной деятельности и т.п.
На
начальном этапе обучения физике это могут быть игровые задания для обобщения
знаний (“паспорта сил”, “физические сказки”, кроссворды, задачи-загадки и
т.д.). Для старших классов можно использовать задания фантастического или
детективного содержания, также активизирующие творческий потенциал. Задания на
обобщение материала могут быть представлены в виде рекламы того или иного
физического механизма, прибора, закона или явления.
Хороший
эффект дает использование интерактивных обучающих программ, которые вызывают
неизменный интерес у школьников, одновременно снимая у них элементы стресса и
напряжения.
Здесь же
можно отметить и прием использования литературных произведений, иллюстрирующих
то или иное физическое явление.
“Поэзия -
та же добыча радия. / В год добыча, в грамм труды. / Изводишь единого слова
ради / Тысячи тонн словесной руды” - эта цитата из Маяковского неизменно
привлекает внимание старшеклассников, когда речь заходит о работах супругов
Кюри в области изучения радиоактивности, о выделении радиоактивных элементов. В
теме “Строение атома” уместно стихотворения Брюсова “Мир электрона” (см. Приложение), в результате анализа которого
происходит повторение темы, затрагиваются вопросы взаимодействия заряженных
частиц в атоме, его структуры и т.п. В этот момент процесс обучения как бы
скрыт от учащихся, они воспринимают это как некоторое отступление от темы, что
позволяет им также снять накопившееся напряжение. К тому же, введение в урок
литературных или исторических отступлений служит не только психологической
разгрузке, но и установлению и укреплению межпредметных связей, а также и
воспитательным целям.
Создание
благоприятного психологического климата на уроке
Пожалуй,
одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников
во время урока. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения
утомления учащихся, с другой стороны, появляется дополнительный стимул для
раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.
Доброжелательная
обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию,
позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения,
тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной
мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление
– вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к
раскрытию способностей каждого ребенка.
Учащиеся
входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием
продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В
процессе такого урока не возникает эмоциональный дискомфорт даже в том случае,
когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того,
отсутствие страха и напряжение помогает каждому освободиться внутренне от
нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою
точку зрения.
К тому же,
каждый ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам
понимает ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути
их исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление,
становится дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в
классе. Педагог поощряет стремление ученика к самоанализу, укрепляет его
уверенность в собственных возможностях.
Следует
заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной
приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что, в конечном
итоге, приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к
более высоким результатам.
По
окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в
течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.
Охрана
здоровья и пропаганда здорового образа жизни.
Охрана
здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и
психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику
различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.
Как
показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека
является его образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет
ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов
жить, не болея. На сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в
рамки учебных предметов. Это позволит не только углубить получаемые знания и
осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как связан изучаемый
материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем
здоровье.
На уроках
физики практически любая изучаемая тема может быть использована для освещения
тех или иных фактов, способствующих формированию правильного отношения учеников
к своему здоровью. Сюда же можно отнести и профилактику детского травматизма,
несчастных случаев, связанных с неправильным поведением ребенка в различных
бытовых ситуациях.
Говоря о
явлении инерции, целесообразно коснуться вопроса о выполнении правил дорожного
движения. При изучении резонанса очень полезными оказываются факты,
иллюстрирующие опасное влияние низких звуковых частот (к примеру, в рок-музыке,
так популярной у подростков) на функционирование внутренних органов. В урок,
посвященный различным видам электромагнитных излучений, обязательно включаются
вопросы, связанные с воздействием электромагнитных волн на живые организмы.
Комплексное
использование личностно ориентированных технологий.
Среди
здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно
ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные
на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести
технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в
сотрудничестве, разнообразные игровые технологии (о них уже шла речь выше).
Личностно
ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и
методов организации учебной деятельности. При этом перед учителем встают новые
задачи: создания атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
стимулирования учащихся к высказываниям и использованию различных способов
выполнения заданий без боязни ошибиться; создания педагогических ситуаций
общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу,
самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного
самовыражения ученика.
Для
решения этих задач могут применяться следующие компоненты:
·
Создание
положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока
·
Использование
проблемных творческих заданий
·
Стимулирование
учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения
заданий
·
Применение
заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала
(словесную, графическую, условно-символическую)
·
Рефлексия.
Обсуждение того, что получилось, а что нет, в чем были ошибки, как они были
исправлены.
Исходя из
вышеизложенного, становится очевидным, что эти технологии позволяют параллельно
решать и задачи охраны здоровья школьников, как в психологическом, так и в
физиологическом аспектах. Именно благодаря использованию современных технологий
оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику,
учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а следовательно,
минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.
Использование
ТСО как средства интерактивного обучения.
Выше уже
отмечалось, что большую роль в решении различных педагогических задач, в том
числе, и в вопросах здоровьесбережения, играют технические средства обучения. В
современных условиях особое место среди ТСО отводится персональному компьютеру
с мультимедиапроектором.
В целом,
психолого-педагогическая модель обучения на уроке с компьютерной поддержкой
реализует личностно ориентированный подход, а основное внимание уделяется
интерактивной деятельности учащихся. В современном понимании наглядность должна
быть интеллектуальна, то есть через чувственно-образную форму усиливать,
подчёркивать теоретическую сущность изучаемого. Новое теоретическое содержание
учащиеся выявляют в ходе организованного учителем активного восприятия
материала. Экранная форма компьютерной (и аудиовизуальной) информации даёт
редкую пока возможность учителю и классу совместного наблюдения и размышления
над фактами, поиска выхода из проблемных учебных ситуаций, сопереживания драматическим
моментам истории науки, позволяет по ходу усвоения обсудить актуальность и
значимость изучаемого материала.
Разнообразный
иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают
процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и
психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать
информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.
Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения
к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать
явления и процессы, воспринимать информацию нелинейно, с возвратом к нужному
фрагменту, с повторением виртуального эксперимента с теми же или другими
начальными параметрами.
В качестве
одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, можно
предложить создание одним учеником или группой учеников мультимедийной
презентации, сопровождающей изучение какой-либо темы курса.
В
последнее время компьютерные презентации стали популярны среди педагогов,
активно использующих современные технологии в процессе обучения. В этом случае
перед учителем открывается широкое поле деятельности с огромными возможностями.
Здесь, в отличие от обучающей программы, преподаватель сам волен выбирать форму
и последовательность представления материала, расширить содержание и
иллюстрировать его как готовыми, так и самостоятельно выполненными рисунками,
фотографиями, анимациями и видеофрагментами.
Однако
здесь важно соблюдать принцип разумного использования компьютера, поскольку
нерациональное применение ТСО в ходе урока может привести к обратным
результатам – повышенному утомлению и психоэмоциональному напряжению. Кроме
того, неправильно установленный уровень звука и освещения могут негативно
воздействовать на слух и зрение учащихся. При подготовке компьютерных
презентаций необходимо руководствоваться принципами оптимизации подачи
материала: не злоупотреблять ненужной анимацией объектов, подбирать нейтральный
фон, не раздражающий глаза, избегать “режущих” глаз цветов и их сочетаний.
Компьютер
на уроке позволяет учителю-предметнику реализовать в обучении современные
технологии. При этом персональный компьютер следует рассматривать как
современное техническое средство обучения, помогающее учителю решать насущные
задачи активизации познавательной деятельности и развития нестандартного,
творческого мышления учащихся в сочетании с мероприятиями, направленными на
охрану физического и психического здоровья школьников.
Заключение.
В
настоящее время общество в большой степени заинтересовано в том, чтобы его
граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения,
гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, для чего перед образованием
ставится задача сформировать устойчивые качества самореализующейся творческой
личности и подготовить ее физически, психофизически и духовно к предстоящей
самостоятельной жизни в постоянно изменяющихся условиях общества и природной
среды.
При
комплексном использовании различных технологий, ориентированных как на развитие
творческого потенциала, так и на сохранение здоровья учащихся, можно добиться
хороших результатов в достижении поставленной цели.
Здоровьесберегающие
технологии не могут быть вырваны из общей системы образования, они способствую
грамотному и рациональному использованию других приемов и средств обучения,
развития и воспитания. Основой современной педагогики является не только
стремление к максимальному развитию творческих и познавательных способностей
каждого отдельного индивидуума, но и забота о воспитании физически и
нравственно здорового поколения граждан.
Литература:
1.
Н.Смирнов. Как
обучать школьников без ущерба для их здоровья, М., Чистые пруды, 2005
2.
Селевко П.К.
Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное
образование, 1998.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.