«Наставничество как процесс целенаправленного формирования личности»

2023 год был назначен Годом Педагога и Наставника, в связи с этим тема наставничества является одной из основных в сфере образования по сей день.

В начале XX века о проблемах наставничества размышлял                     К. Д. Ушинский. Он считал, что нельзя гордиться своей опытностью, высчитывая по пальцам годы своей воспитательной деятельности. Так педагог превращается в машину, которая только задает и спрашивает уроки и наказывает тех, кто попадается под руку. Нельзя быть убежденным, что профессиональный опыт с лихвой компенсирует полное отсутствие теоретической подготовки. Теоретические знания и опыт должны дополнять друг друга, но не замещать. Таким образом,  адаптация личности напрямую зависит от уровня педагогического мастерства, опыта и знаний наставника.

В современной теории образования за рубежом наставничеству как методу и способу адаптации молодого специалиста в профессиональной деятельности уделяется большое значение. Особого внимания заслуживает позиция Г. Льюиса, который рассматривает понятие «наставничество» как систему отношений и ряд процессов, когда один человек предлагает помощь, руководство, совет и поддержку другому.

Наставник – человек, обладающий определенным опытом и знаниями, высоким уровнем коммуникации, стремящийся помочь своему подопечному приобрести для формирования личности.

В условиях модернизации системы образования в России система наставничества выступает как процесс целенаправленного формирования личности. Система наставничества представляет собой форму преемственности поколений, социальный институт, осуществляющий процесс передачи социального опыта.

В настоящее время существует несколько определений понятия «наставничество».

Наста́вничество — отношения, в которых опытный или более сведущий человек помогает менее опытному или менее сведущему усвоить определенные компетенции.

Наставничество — это мощный инструмент, способствующий личностному и профессиональному росту. В течение веков люди обращались к наставникам, чтобы получить руководство, помощь и мудрые советы. От древних греческих педагогов до современных бизнес-менторов, наставничество играет важную роль в формировании наших способностей и достижении успеха.

Это взаимодействие основано на передаче знаний, опыта и ценностей от наставника к наставляемому. Может применяться в различных областях жизни, включая профессиональные данные, образование, спорт, личностный рост и многие другие. Цель наставника — помочь наставляемому быстрее найти и раскрыть свой потенциал, развить навыки, преодолеть препятствия и достичь поставленных целей.

В рамках наставничества наставник может предоставлять советы, мнение, делиться опытом, обучать практическим навыкам, улучшать мотивацию. Важными аспектами являются доверие, эмпатия, открытость и взаимное уважение.

Опыт и знания наставника, относительно которых строятся отношения наставничества, могут касаться как особой профессиональной тематики, так и широкого круга вопросов личного развития.

Задача наставника - помочь подростку реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения в школе, в социуме.

Наставник не только помогает формировать ключевые компетенции личности, но и оказывает непосредственное влияние на формирование личностных качеств, поэтому так важно, какой личностью является наставник.

Для подрастающего поколения наставник выступает в разных ролях: советчик, учитель, профессионал, друг, партнер. Наставник на собственном примере через систему личных ценностей и нравственных ориентаций приобщает его к профессиональной деятельности, прививает основы корпоративной культуры, формирует ключевые компетенции в социуме, лояльное отношение к ней. Именно наставник сопровождает процессы обучения, адаптации, становления и построения процесса целенаправленного формирования личности.

Наставник должен быть настоящим подвижником, обладать глубокими знаниями в области педагогики, психологии, культурологи, должен обладать высокой профессиональной компетентностью.

Для самого педагога наставничество является наиболее эффективным способом повышения своей квалификации, развития инновационного содержания собственной трудовой деятельности, выхода на более высокий уровень профессиональной компетенции.

Таким образом, наставник должен быть настоящим подвижником, обладать глубокими знаниями в области педагогики, психологии, культурологи, должен обладать высокой профессиональной компетентностью.

Процесс наставничества затрагивает интересы как минимум трех субъектов взаимодействия: подрастающее поколение, наставника и образовательного учреждения.

Принимая на себя обязанности наставника, педагог открывает для себя ряд преимуществ:

- наставничество помогает увидеть и наметить новые перспективы в сфере своей педагогической деятельности;

- при успешном осуществлении данных функций наставник ощущает свой вклад в формирование личности подрастающего поколения;

- настоящий наставник всегда должен стремиться к самосовершенствованию;

- выполнение функций наставника может помочь в развитии педагогической карьеры учителя, повышении его педагогической квалификации;

- поскольку наставничество носит субъект-субъектный характер, педагоги-наставники расширяют свой арсенал навыков и умений, осваивать современные технологии обучения, стили профессиональной деятельности.

Главное – быть открытым для педагогических инноваций!

Требования к профессиональной компетентности педагога-наставника

1. Наставник обязан четко представлять цели своей деятельности, знать требования и потребности у подрастающего поколения;

2. Наставник должен разрабатывать и предлагать оптимальную программу или план помощи учащемуся, с учетом его индивидуальных особенностей, уровня его коммуникативных навыков.

3. Наставник должен уметь наладить положительный межличностный контакт с воспитанником, предложить конструктивные формы и методы взаимодействия.

4. Наставник осуществляет диагностирование, наблюдение, анализ и контроль за деятельностью своего подопечного.

5. Наставник обязан быть образцом для подражания и в плане межличностных отношений, и в плане личной самоорганизации и профессиональной компетентности.

Качества педагога-наставника:

1. Компетентность и опыт в сфере работы с людьми и в педагогической среде.

2.Знание особенностей характера межличностных отношений, существующих в подростковом коллективе.

3. Умение эффективно организовывать общение, понимать другого человека, принимать чужие позиции, ценить чужие чувства.

4. Способность нестандартно, творчески организовывать процесс наставнической поддержки, предоставлять обучающемуся простор для самостоятельной деятельности.

5. Педагогическая рефлексия – способность к самоанализу; желание само-совершенствоваться, расширять свой кругозор.

Выбор формы работы подрастающим поколением должно начинаться с вводного анкетирования, тестирования или беседы, где он расскажет о своих трудностях, проблемах, неудачах. Затем определяется совместная программа работы с наставником. Чтобы взаимодействие с подростком было конструктивным, наставнику необходимо помнить, что он не может и не должен быть ментором, поучающим молодого и неопытного человека демонстрирующим только свой собственный опыт.

Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация, следовательно, наставник, прежде всего, должен быть терпеливым и целеустремленным. В своей работе он должен применять наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и ролевые игры, работу в «малых группах», анализ ситуаций, самоактуализацию и пр., развивающие деловую коммуникацию, способности принимать решения, умение аргументировано формулировать мысли.

Остановимся на одном из факторов формирования личности – это влияние образовательных учреждений, влияние наставника. Самое первое – дошкольное образовательное учреждение (детский сад, комбинат комплексного развития, творческие развивающие центры), затем ребенок идет в школу, потом получает знания по профессии в учреждениях среднего и высшего профессионального образования. И все это время, начиная с трех и до двадцати лет, в образовательных учреждениях человек, помимо коллективного общения, находится под влиянием педагогов. Юноша или девушка изо дня в день видит пред собой достаточно грамотных людей, получивших специальное образование, умения и навыки в сфере воспитания и обучения других людей, которые сознательно и целенаправленно дают ему определенную информацию, нужную для благополучной социализации в обществе. Педагог становится одним из самых важных людей в жизни каждого ребенка и от того, какой учитель встретится в нашей жизни, зависит то, какой мы эту жизнь будем себе представлять, и как будут складываться наши взаимоотношения с окружающими нас людьми, как пройдет, так называемый, процесс социализации.

В раннем детстве и в младшем школьном возрасте ребенок безоговорочно верит педагогам и берет за правило все те знания, которые взрослые ему преподносят.

Подросток уже способен анализировать, исходя из своего, хоть и небольшого, но все же личного жизненного опыта. И если авторитет учителя для него сложился и принят им, то от такого преподавателя подросток примет многое, а если учитель не обладает должным авторитетом в глазах юноши или девушки, то даже самые прекрасные намерения такого преподавателя не принесут плодов.

У подростков обостренное чувство справедливости и они очень остро в своем возрасте способны реагировать на несправедливость в жизни, на нечестные поступки других людей. Если дети не находят верного разрешения какой-либо ситуации, то этот негативный жизненный опыт накладывает отпечаток в последствии на восприятие жизни в целом и выражается в недоверии к людям, ибо исчезает искренность и открытость миру, таким детям труднее общаться с обществом и взаимодействовать с окружающими людьми.

И, как показывает практика, очень часто подросток, встретив на своем пути недобросовестного педагога, затем ко многим учителям и вообще взрослым людям относится если не враждебно, то очень недоверчиво. В начале прошлого века педагог и психолог П.Ф. Каптерев отметил, что «личность учителя в обстановке обучения занимает первое место, те или другие свойства его будут повышать или понижать воспитательное влияние обучения» [5, с.67].

Известно, что однажды созданный стереотип поведения трудно исправить, заменить другой моделью поведения. Легче сразу правильно воспитывать, чем потом переделывать человеческую душу, человеческое сознание.

Из всего вышесказанного следует, что личность наставника имеет огромное влияние на становление ребенка и подростка, на формирование его мировоззрения, что именно учитель имеет возможность воспитать достойного человека, настоящего гражданина своей Родины.