Доклад «Новый Государственный образовательный стандарт среднего общего образования»

Тема: «Новый Государственный  образовательный   стандарт среднего общего  образования»

I.                   Общие положения, цели, структура  Государственного  образовательного   стандарта среднего общего  образования.

II.                Общие требования к уровню среднего общего образования.

III.             Изучение образовательной отрасли «Обществознание»

IV.              Требования нового Государственного стандарта в области обществоведческих дисциплин

Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми взглядами и стандартами «войти» нельзя. Задача формирования новой личности неосуществима через бывшие традиционные подходы. Поэтому введение новых образовательных стандартов – это жизненная необходимость времени.

Новый Государственный образовательный стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы образовательными организациями. Его главный лозунг – научить учиться.

I. Общие положения, цели, структура  Государственного  образовательного   стандарта среднего общего  образования.

Государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего общего образования (далее – основной образовательной программы) образовательными организациями, имеющими государственную аккредитацию.

Цели Стандарта

Государственный образовательный стандарт среднего общего образования призван обеспечить:

·         оптимальную степень упорядоченности структуры, содержания среднего общего образования и его результатов, объема учебной нагрузки обучающихся;

·         регулирование взаимоотношений участников образовательного процесса в достижении целей среднего общего образования, повышении его качества и удовлетворении образовательных запросов обучающихся;

·         реализацию прав граждан на доступность среднего общего образования, свободный выбор типа общеобразовательного учреждения; создание условий для полноценного развития личности, сохранения и укрепления здоровья обучающихся; преемственность и непрерывность ступеней и уровней среднего общего образования

·         преемственность в содержании основного общего, среднего общего, среднего и высшего профессионального образования.

Структура Стандарта

Государственный образовательный стандарт среднего общего образования раскрывает область его применения, содержит определения терминов основных объектов стандартизации, общие положения, а также включает в себя требования: к результатам освоения основной образовательной программы; к структуре основной образовательной программы; к условиям реализации основной образовательной программы, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, ее структуре и условиям реализации учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени среднего общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данной ступени общего образования для продолжения обучения в образовательных организациях профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.

Стандарт разработан на основе Конституции Донецкой Народной Республики, Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании», а также Конвенции ООН о правах ребенка, учитывает социальные, национальные и этнокультурные потребности народа Донецкой Народной Республики.

Методологической основой Стандарта являются

·         компетентностно-ориентированный, личностно-ориентированный,

·         системно-деятельностный подходы, которые обеспечивают: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

·         проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;

·         активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

·         построение образовательного процесса с учётом индивидуальных,

·         возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»):

1) любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

2) осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, гражданского общества, многонационального народа Донецкой Народной Республики, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

3) креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

4) владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

5) мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

6) готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно- исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

7) осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

8) уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

9) осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

10) подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;

11) мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

II. Общие требования к уровню среднего общего образования

Структура среднего общего образования включает: два уровня: основное общее образование и среднее общее образование; три ступени: I ступень (I—IV классы); II ступень (V—IX классы); III ступень (X—XI классы, обучение в вечерних школах, а также в классах, учебно-консультационных пунктах, в которых обучение осуществляется по учебным планам вечерней школы, — Х—ХII классы).

Целостность структуры среднего общего образования, содержательная основа его системного построения обеспечиваются единством преемственной взаимосвязью трех ступеней среднего общего образования.

Уровень среднего общего образования включает I, II и III ступени. Срок обучения — 11 лет. При обучении на III ступени среднего общего образования в вечерних школах, а также в классах, учебно-консультационных пунктах, в которых обучение осуществляется по учебным планам вечерней общеобразовательной школы, срок обучения составляет 11-

12 лет. Продолжительность обучения на III ступени среднего общего образования — 2 года. В вечерних школах, а также в классах, учебно-консультационных пунктах, в которых обучение осуществляется по учебным планам вечерней школы, продолжительность обучения на III ступени составляет 2-3 года (в зависимости от формы обучения).

Получение среднего общего образования дает право на продолжение образования на уровнях среднего профессионального и высшего профессионального образования. Продолжительность учебного года в образовательных организациях с учетом специфики целей и задач ступеней среднего общего образования, времени, отводимого в период летних каникул на организацию трудовой и медицинской практики, учебно-полевых сборов составляет 35 учебных недель.

Общие требования к уровню подготовки выпускников, завершающих обучение на III ступени среднего общего образования. Общие требования к уровню подготовки выпускников образовательных организаций с 11-летним сроком обучения обусловлены приоритетами социально-экономического и культурного развития республики, целями, задачами и содержанием среднего общего образования. Они включают в себя базовые ценности национальной и общечеловеческой культуры, общеучебные умения и навыки, способы деятельности.

К ним относятся:

·         ориентация на национальные и общечеловеческие ценности, владение базовыми нормами культуры, готовность сохранять и приумножать историко-культурное наследие своего народа, способность к межкультурному взаимодействию, уважение к культуре, обычаям и традициям других народов;

·         знание и соблюдение законов и правовых норм Донецкой Народной Республики, ценностное и неравнодушное отношение к явлениям общественной жизни, ориентация на общепринятые нормы и нравственные ценности общества и государства;

·         восприятие и оценка явлений и событий окружающей действительности с позиции научной картины мира, отражение ее в поведении, трудовой и общественно полезной деятельности;

·         правовая грамотность, способность отстаивать свою гражданскую позицию, собственные взгляды и убеждения, интересы семьи, общества и государства, противостоять негативным фактам и проявлениям в общественной жизни;

·         готовность к осознанному профессиональному выбору и продолжению образования, непрерывному обновлению знаний в течение всей жизни, способность к созидательному труду в гражданском обществе с устойчивой социально ориентированной рыночной экономикой, самостоятельному планированию своего жизненного пути; умение ориентироваться в многообразных информационных потоках, работать с различными источниками информации, владеть современными технологиями ее поиска, извлекать необходимую информацию из различных источников, перерабатывать и применять в практических целях;

·         владение системой полученных знаний, умений, навыков, способов деятельности, опытом творческой деятельности в целях понимания и объяснения процессов, явлений, закономерностей, происходящих в природе, обществе и государстве, осознание собственной роли и предназначения в коллективном и индивидуальном жизнетворчестве; способность жить в постоянно изменяющихся жизненных условиях, влиять на них для достижения личностно значимого и общественно полезного результата;

·         владение приемами анализа, синтеза, сравнения, обобщения, конкретизации, систематизации, сопоставления и др.;

·         способность к самовыражению, проявлению своих эмоций, чувств, переживаний, умение сопереживать, сострадать, понимать других людей и приходить им на помощь;

·         способность к творческой деятельности, генерированию идей, неординарности действий, использованию приобретенных знаний и опыта в новых условиях;

·         способность вступать в коммуникативные отношения с другими участниками общения, владение основными видами публичных выступлений, знание соответствующих этических норм и правил.

ІІІ. Изучение образовательной отрасли «Обществознание»

Изучение образовательной отрасли «Обществознание» должно обеспечить:

·         сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой компетенции обучающихся, гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией Донецкой Народной Республики и нормативно-правовыми актами международного характера;

·         реализацию возможностей развития ученика как свободной личности, способной с помощью приобретенных ключевых и отраслевых компетентностей эффективно самореализовываться в современном разнообразном глобализованном мире и принимать участие в жизни демократического, социального, правового государства и гражданского общества, учиться на протяжении всей жизни;

·         формирование целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий;

·         развитие интеллекта ребенка, его критического и творческого мышления, определение ею собственной идентичности как личности, гражданина, члена семьи, этнического, религиозного, регионального и локального сообщества;

·         формирование у учеников чувства собственного достоинства, уважения к правам человека, гуманистических традиций и общечеловеческих ценностей, способности формировать собственную этическую позицию и соблюдать правила социально ответственного и правового поведения.

·         сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нём, с целью анализа гипотез и интерпретации данных из различных источников;

Предметные результаты изучения образовательной отрасли «Обществознание» включают предметные результаты изучения учебных предметов:

История (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:

1) воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

2) коэффициент освоения систематизированных знаний об истории человечества;

3) формирование целостного представления о месте и роли Донецкого края во всемирном историческом процессе;

4) развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

5) навыки использования технологии освоения системных знаний о главных событиях, явлениях и тенденциях в истории Отечества, мира;

6) сформированность умений и навыков по установлению причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки исторических процессов и явлений;

7) формирование исторического мышления – способности  рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;

8) умения представлять обоснованные и структурированные знания по истории, собственное понимание истории с использованием соответствующего понятийного аппарата и взвешенно рассматривать контроверсионные и противоречивые темы;

9) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

10) овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников; умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

11) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

12) способность к самоидентификации себя как представителя исторически сложившегося, гражданского, этнокультурного, поликонфессионального сообщества, патриота и гражданина Донецкой Народной Республики.

Обществознание (профильный уровень) – требования к предметным результатам освоения интегрированного учебного предмета «Обществознание» должны отражать:

1) сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

2) овладение базовым понятийным аппаратом;

3) сформированность у учеников целостной системы умений и навыков исследования общественных проблем, проведение анализа и оценивания общественных явлений, процессов и тенденций в государстве и мире;

4) сформированость алгоритма действий по выявлению причинно- следственных, функциональных, иерархических и других связей между социальными объектами и процессами;

5) сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;

6) овладение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

7) сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

8) необходимый уровень активной гражданской позиции, общечеловеческих моральных ценностей, правовой и экономической культуры, мотивации социальной активности.

Право (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса права должны отражать:

1) развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

2) воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

3) освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы Донецкой Народной Республики и международного права необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

4) овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач в социально-правовой сфере, а также учебных задач в образовательном процессе;

5) формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом;

6) сформированность умений применять правовые знания для оценивания конкретных правовых ситуаций с точки зрения их соответствия законодательству Донецкой Народной Республики, международным правовым стандарта

 Экономика (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса экономики должны отражать:

1) сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни общества; как о пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государства;

2) развитие умений работать с учебным экономическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением экономической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства экономических утверждений;

3) понимание сущности экономических институтов, их роли в социально-экономическом развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных ценностей в экономической деятельности отдельных людей и общества; сформированность уважительного отношения к чужой собственности;

4) развитие экономического мышления: умения принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и принимать ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения и общества в целом;

5) сформированность ключевых предметных компетентностей, которые необходимы учащимся для успешной социализации личности;

6) владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных источниках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;

7) сформированность навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;

8) умение применять полученные знания и сформированные навыки

для эффективного исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя, покупателя, продавца, заёмщика, акционера, наёмного работника, работодателя, налогоплательщика);

9) способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей современного рынка труда, владение этикой трудовых отношений;

10) понимание места и роли Донецкой Народной Республики в современной мировой экономике; умение ориентироваться в текущих экономических событиях в Донецкой Народной Республики и в мире.

IV. Требования нового Государственного стандарта в области обществоведческих дисциплин

В основе новых образовательных стандартов лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения демократичного гражданского общества на основе диалога культур. Кроме того, актуальной является ориентация на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий), обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

Согласно новому Государственному образовательному стандарту, при реализации системно–деятельностного подхода в обучении позиция ученика – активная, он выступает в роли инициатора и творца, а не пассивного слушателя. В новых Государственных стандартах во главу угла ставятся не знания, умения, навыки, а универсальные учебные действия – умение учиться самостоятельно. Важным является не «багаж» знаний, накопленный за время обучения в школе, а умение им пользоваться.

В условиях перехода на новые Государственные стандарты учителю истории и обществознания важно обратить особое внимание на использование в образовательной практике современных интерактивных методов и приемов обучения, организацию самостоятельной работы, различных видов деятельности учащихся в учебном процессе. Деятельностный подход должен занять приоритетное место в школьном историческом и обществоведческом образовании.

Критериями практической готовности учителя к работе в переходный период (2015-2017 гг.) и реализации требований нового Государственного стандарта в области обществоведческих дисциплин можно считать:

 принятие целей новых образовательных стандартов, изменений, связанных с их введением;

 овладение способами проектирования и достижения учебно-профессиональных задач в условиях перехода на Государственный образовательный стандарт;

 включение обучающихся в деятельность по организации открытия нового знания, организация учебного сотрудничества;

 владение способами организации внеурочной образовательной деятельности при помощи форм и методов, отличных от урочных форм организации учебной деятельности школьников;

 владение и использование средств и ресурсов информационно-образовательной среды школы;

 отслеживание и оценка уровня сформированности предметных результатов, выделяя компетентностный уровень;

 владение методами педагогической диагностики для выявления и оценки уровня сформированности метапредметных образовательных результатов;

 отказ от авторитарной позиции во взаимодействии с обучающимися;

 предоставление школьникам возможности проявления учебной инициативы;

 выстраивание урока, исходя из учебной ситуации, поощрение учебной самостоятельности школьников.

Организация работы по формированию и классификации нормативно-правовой базы.

Исходя из содержания последнего пункта рекомендуем ознакомиться с основными положениями ключевых нормативно-правовых актов которыми должны руководствоваться преподаватели общественных дисциплин в текущем учебном году, а именно: Конституция ДНР, Закон об образовании, Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики, Государственный стандарт основного общего и среднего общего образования, Базисный учебный план общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики на 2015-2016 уч.год.

ИСТОРИЯ

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. При этом, как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Примерная Программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает изучение пропедевтического модуля «Введение в историю Донецкого края» в V классе. Пропедевтический курс «Введение в историю Донецкого края» призван сформировать у пятиклассников первоначальные краеведческие знания, а также представления об исторически сложившихся производственных, нравственных, культурных и семейно-бытовых традициях народов, населяющих Донецкий край.

Целью курса является – формирование у школьников самоидентичности и чувства собственного достоинства на основе осмысления социального и морального опыта предшествующих поколений жителей родного края, посредством изучения истории Донецкого региона, его культуры, исторических памятников и личностей, прославивших наш край. Содержание и структура программы курса призваны пробудить и развивать у пятиклассников интерес к родному краю, его истории, материальному, культурному и духовному наследию, людям, населявшим Донбасс в прошлом и ныне живущим в крае.

Содержание пропедевтического курса включает в себя:

1. Понятие о времени, единицах измерения исторического времени (год, век), представления о последовательности и длительности событий во времени (раньше, позже, насколько), соотношение года и века;

2. Знакомство с исторической картой родного края и ее легендой (территория, расположение населенных пунктов, мест исторических событий и т.д.);

3. Знакомство с важнейшими событиями в истории родного края, с выдающимися историческими личностями;

4. Первоначальные сведения из специальных исторических дисциплин: знания об отдельных исторических источниках, сведения по исторической метрологии, геральдике, нумизматике и других вспомогательных исторических дисциплин;

5. знакомство с наиболее известными и значимыми для каждого жителя края историческими памятниками и достопримечательностями, составляющими своеобразную «визитную карточку» всего края и отдельных населенных пунктов, находящихся на его территории.

В базовом учебном плане на изучение пропедевтического курса «Введение в историю Донецкого края» выделено 52 часа (1,5 часа в неделю). Программа курса состоит из 4-х разделов, которые дадут возможность ученикам последовательно освоить соответствующую информацию о родном крае и помогут овладеть начальными предметными умениями и навыками, составляющими основу дальнейшего исторического образования школьников.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 349 часов. В 10-11 классах предмет «История» изучается в общем объеме 350 часов.

При этом в Примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 17 учебных часов на ступени основного общего образования и резерв свободного учебного времени в объеме 21 учебный час на ступени среднего общего образования для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Основные содержательные линии примерной программы в 6-9 классах и 10-11 классе реализуются в рамках двух курсов: «История Отечества», который является интегрированным курсом и представлен двумя составляющими – «История России» и «История Донетчины» с приоритетом последней, – и «Всемирная история». Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

В 6-ом классе история Отечества и всемирная история изучается как единый интегрированный курс, поэтому в классном журнале для записи изученного материала отводится одна страница. Запись производится следующим образом: История древнего мира (интегрированный курс).

Курсы «История Отечества» и «Всемирная история», изложенные в примерной Программе среднего (полного) общего образования раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. При планировании учебного процесса учитель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, дополнительный объем содержательного компонента, место и объем включения специфического регионального материала. В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).

Государственным стандартом базового и полного общего среднего образования и являются их детальной конкретизацией, на что ориентироваться учителю, обеспечивая выполнение стандарта.

Основные аспекты, на которые должен обратить внимание учитель истории:

 не ослаблять внимания к знаниевому компоненту курса отечественной истории (усвоению базовых знаний – основных дат, фактов, событий, понятий, терминов, характерных признаков исторических явлений, причинно-следственным связям в истории и другим вопросам),

 считать приоритетным усвоение программного материала ХХ-начала ХХI вв., совершенствование тематического планирования, форм и методов урочной деятельности в IХ и ХI классах,

 определить важнейшим направлением в работе учителя-практика систематическое формирование учебных умений и навыков (умение работать с историческим документом, обобщать и систематизировать исторический материал; соотносить ряды представленной информации между собой; анализировать научные версии, оценки, исторические ситуации; выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических явлений, процессов);

 ориентироваться на переход от знаниевого к деятельностному образованию, на обновление методики и технологии обучения, на применение практико-ориентированных заданий в учебном процессе, на формирование у выпускников школ тех учебных умений и навыков, которые позволят успешно выполнять задания в системе ЕГЭ.

ПРАВО

Одной из важнейших задач общего среднего образования сегодня есть формирование правосознания и правовой культуры учащейся молодежи. Решение этой задачи полагается на соответствующие предметы в основной и старшей школе, прежде всего, на курс « Правоведение». Особенностью обучения правоведению в современной школе есть то, что оно напра в современной школе есть то, что оно направлено не только на повышение уровня правовой образованности ученика, но и на объединение правовых знаний с внутренней позицией личности, развитие у нее способности руководствоваться соответствующими знаниями в современной общественной и повседневной жизни, умение действовать согласно требованиям права, закона.

Примерная базовая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Правоведение» на этапе среднего общего образования в области познавательной деятельности являются:

 умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки целей до получения и оценки результата);

 участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными навыками прогнозирования (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…».

В области информационно-коммуникативной деятельности предполагается:

 поиск нужной информации по заданной теме в источниках права;

 извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график);

 отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

 передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

 умения развернуто обосновать суждения, давать определения, приводить доказательства;

104 Педагогическая сокровищница Донетчины № 1/2015

 объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

 владение основными навыками публичных выступлений.

В области рефлексивной деятельности обеспечивается:

 понимание ценности образования как средства развития культуры личности;

 объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;

 владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, определение собственного отношения к явлениям современной жизни, умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды;

 осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Правовое образование в старшей школе ориентировано на формирование умений осмысленно употреблять правовые понятия и категории, характеризовать основные правовые институты, объяснять взаимосвязь государства, права и других социальных норм; различать виды судопроизводства; полномочия правоохранительных органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом.

Практическую направленность курса права определяют основные содержательные линии нового Государственного стандарта и разработанных на его основе примерных образовательных программ курса права для основной и старшей школы. Они включают ведущие и социально значимые проблемы юридической науки и практики, отобранные с учетом возрастных особенностей и практических интересов школьников. В их числе – проблемы взаимоотношений гражданина, права и государства, правонарушения и юридическая ответственность; правовые механизмы реализации и защиты прав и свобод гражданина и человека в отношениях, урегулированных нормами различных отраслей права. Школьникам чрезвычайно важно уже в подростковом возрасте научиться определять границу своих прав и меру ответственности, алгоритм действий в проблемных ситуациях, уметь сформулировать свою позицию, находить адресата законных требований, понимать текст правового содержания.

При изучении основ конституционного строя Донецкой Народной Республики следует опираться на содержание Конституции ДНР в соответствии с нормами международного права в области прав человека и гражданина, принципам верховенства права и закона. Главное внимание следует уделить правам человека, механизму их реализации и защиты.

Ввиду отсутствия полноценного республиканского (ДНР) законодательства в области частного права, разумным представляется изучение основных категорий гражданского права: так как данные вопросы основаны на романо-германской правовой системе и их освещение не привязано к конкретным нормативным актам.

С этой же позиции следует изучать основные аспекты семейного права: понятия брака, прав и обязанностей супругов, родителей и детей, вопросы опеки и попечительства.

При изучении правоведения нужно учитывать процессы эволюции развития нашего государства и общества. Особое внимание нужно уделить положениям конституционного законодательства. Ученики должны хорошо усвоить основы формирующегося государственного порядка Донецкой Народной Республики, полномочия органов местного самоуправления, представительной демократии, основы избирательного права, важность участия граждан в управлении государством и т.п. Эти правовые аспекты идут в настоящем времени, и по вполне понятным причинам, не могут быть отражены в каких-либо учебниках, поэтому учителю нужно уделять внимание как тщательному разъяснению данных аспектов на уроках, так и развитию умений и навыков учеников самостоятельно работать с текстами юридических актов .

Актуальными при изучении правоведения есть также проблемы, которые имеют практическое значение для учеников, в частности:

 правовое регулирование предпринимательской деятельности: ее организация; организационно-правовые формы, процедура регистрации субъектов предпринимательской деятельности и т.п.;

 новые аспекты трудовых правоотношений, в частности, при работе на частных предприятиях (трудоустройство, контракт, оплата труда);

 права потребителей и способы их защиты;

 система налогообложения в Республике: функции налогов, субъекты и объекты налогообложения, порядок взимания налогов и т.п.

Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми взглядами и стандартами «войти» нельзя. Задача формирования новой личности неосуществима через бывшие традиционные подходы. Поэтому введение новых образовательных стандартов – это жизненная необходимость времени.