Доклад "Нравственное воспитание. Содержание и формы" (для педагогов начальной школы)

Доклад

Нравственное воспитание.

Содержание и формы

(для педагогов начальной школы)

                                                        Составила: Бородулина Вера Михайловна

                                                        воспитатель ГКУ СО «Реабилитационный  

                                                       центр для детей и подростков с

                                                       ограниченными  возможностями «Виктория»

                                                       г.о. Тольятти

В последние годы в российской системе образования произошли определенные позитивные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей. Появилось много комплексных программ, которые с успехом используются во многих образовательных учреждениях. В них основные направления развития детей получили обновленное содержательно – методическое обеспечение.

Тем очевиднее стал факт вакуума, возникшего в результате того, что в программах как бы сам собой выпал раздел «Нравственное воспитание».  Ни в новых комплексных программах, ни в одной из порциональных проблема нравственного воспитания детей с позиции кардинальных изменений в общественном сознании практически совсем не затрагивается.

Духовный, творческий, нравственный мир надо развивать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, нравственность обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Нравственное воспитание прямо связано с личной нравственностью педагога, ее глубиной. Поэтому, не будучи глубоко нравственным сам, педагог не сможет побудить в ребенке нравственные положительные эмоции и поступки.

Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой.

К.Д. Ушинский, заложивший научные основы педагогической мысли в России, особо подчеркивал роль духовного и нравственного воспитания, как  основы для развития индивидуальности.

Целью нравственного воспитания является установление истинных, основанных на любви и уважении стандартов во взаимоотношениях между людьми.

Достичь этого можно, как показывает опыт многих педагогов, работая по определенной программе, в которой должны быть вопросы и темы, волнующие как взрослых, так и детей.

Задачи такой программы, примерно, могут быть следующими:

1. Помочь ребенку познать природу мира, природу межличностных отношений и найти свое место в этом мире.

2. Подготовить дошкольника и младшего школьника к вхождению в социум.

3. Сформировать у ребенка осознанное волевое поведение.

4. Пробудить самостоятельное логическое мышление.

5. Развивать общую культуру ребенка.

            Содержание и формы нравственного воспитания и образования в начальных классах могут быть следующими:

- «Я и окружающий мир» -

            1. Наблюдение за объектами живой природы. Выделение сходства между животными и человеком. Формирование представлений о месте человека в природе.

            2. Игра «Тайный друг». Исследование собственных качеств личности. Формирование представлений о своем будущем. Определение нравственных идеалов среди окружающих людей.

            3. Мини – сочинение «Каким человеком я хочу стать».

- «Счастье. Добро и зло» -

            1. Рассматривание фотографий и определение счастливых людей по их мимике. Определить понятие «счастье».

            2. Игра «Вообразилия». Анализ чужих и собственных поступков.

            3. Танцевальные картинки «темные» и «светлые». Определить понятия «добро» и «зло». Игровые ситуации «Что такое хорошо и что такое плохо».

            4. Знакомство с понятием «закон», «норма».

- Характер. Я и моя тень. Коллектив -  

            1. Выделение качеств характера на примере главных героев русских народных сказок, героев произведений русских писателей.

            2. Выявление положительных и отрицательных черт своего характера. Определения черт характера важных для общения и жизни другими людьми.

            3. Исследование причин возникновения ссор между людьми и поиск способов установления добрых отношений в коллективе.

            4. Игра «Придумаем закон». Установить, какие отношения разрушают коллектив, а какие сплачивают людей. Исследовать – для чего людям нужен Закон?

- Уважение и терпимость. Справедливость и совесть.

            1. Проигрывание ситуации: рассаживание детей в классе по симпатии учителя. Исследование причин неодинакового отношения одноклассников друг к другу. Выработка линии поведения к людям, не унижая их.

            2. Прослушивание высказываний, записанных на диктофон о людях, недостойных уважения. Анализ этих высказываний. Определить понятие «уважение» и «самоуважение» через игру «Свет мой, зеркальце, скажи …»

            3. Чтение фрагмента рассказа А. Гайдара «Совесть». Выслушать предложения детей о причине расстройства героини рассказа. Инсценированные ситуации внутренней борьбы человека перед совершением поступка. Что означает: «совесть замучила», «голос совести».

            4. Исследование причин лжи. Описание чувств, когда обманули тебя и когда обманул ты.  Чтение Толстого «Лгун». Определить «Можно ли мне верить».

- Дружба. Преданность. Прощение. -

             1. Преданность среди животных, среди людей, среди людей и животных.    Анализ произведений: Л. Толстого «Лев и собачка», Воронковой «Что сказала бы мама», Осеевой «Три товарища». Определить понятие «дружба».

            2. Анализ ситуации ссоры с друзьями, с родителями. Поиск способов примирения. Определение понятия «прощение». Описание чувств «Когда хочется, чтобы тебя простили?».

- Смелость, храбрость и грубость –

            1. Чтение и анализ произведений Маршака «Рассказ о неизвестном герое», Житкова «Храбрый утенок». Поиск способов преодоления страха, неуверенности.

            2. Знакомство с героями России, которые прославили Родину.

            3. Инсценирование  детского стихотворения «Наша Таня громко плачет» с разными вариантами концовки стихотворения.

            4. Определение понятий «грубый человек» и «грубое поведение». Анализ жизненных ситуаций.

- Богатство. Жалость и щедрость. –

            1. Игра «Вообразилия». Определение понятий «богатство» и «бедность», «духовное богатство». Составление списка необходимых для жизни вещей. Мини – сочинение «Если бы я был миллионером …».

            2. Анализ венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка».    Исследование причин – почему иногда не хочется делиться.         Предположение последствий жадности и щедрости.

            3. Как можно стать богатым? Хорошо ли быть щедрым? Почему люди жадничают?

- Патриотизм. Предательство. –

            1. Маленькая Родина и большая.  Беседа: «Чем я привязан к родным местам».

Определить понятие «патриот».  Мини – сочинение «Что я могу изменить в моем городе».

2. Я люблю мою семью, мою школу, мой двор, мою Родину.

3. Анализ поступка Плохиша в произведение Гайдара «Мальчиш – Кибальчиш». Определить понятие «предательство». Умею ли я хранить чужую тайну. Формирование силы воли в хранении чужих секретов.

- Честь и достоинство. Военные конфликты. –

            1. Анализ размышлений детей о самопожертвовании. Определение понятий «честь», «достоинство». Приведение примеров из личной жизни о проявлении качеств характера, которыми можно гордиться. Анализ поступка мальчика в рассказе Л. Пантелеева «Честное слово».

            2. Выявление причин возникновения чувства обид и злобы, мести. Предположение последствий нежелания погасить злобу и как выйти из этой ситуации. Определить понятие «террор». Высказывание своего отношения к войнам и террорам.

            3. Выработка линии поведения в экстремальной ситуации. Как люди разных стран помогают себе в таких ситуациях.

- Наркотики. Алкоголь. -

            1. Рассмотрение зависимости именно безвольного человека от обстоятельств. Исследование причин попадания в зависимость.  Мини – сочинение «Когда я свободен!».

- Любовь. Мечта. Семья.-

            1. Выделение важнейшего условия существования семьи. Определение понятия «любовь». Выявление важнейшего условия существования семьи. Определение понятия «любовь». Выявление людей, которых дети очень любят и кто любит детей.

            2. Рассмотрение особых чувств к маме. Анализ произведения И. Панькина «Легенда о матерях».

            3. Определение понятия «счастливые самые».    Рассмотреть последствия распада семьи. Приведение примеров большой любви. Знакомство с историей праздника «Дня святого Валентина»

            4. Высказывания детей о представлениях своего будущего. Написание своих секретов в тетрадях - «Заветные желания». Приведение примеров – «что может нарушить мечту».

            5. Чтение стихотворения Маяковского «Кем быть». Выявление профессиональных интересов к своему будущему.

            Затем можно детям предложить мысленно переселиться на любую другую планету, после чего  делаем вывод -  что мы не можем жить без природы, так как мы – часть природы.

            Далее можно рассуждать о предназначении человека на земле и делаем вывод, что Земля – наш общий дом, люди должны в этом доме соблюдать порядок, поскольку они – разумные существа.

             Затем предлагается детям игра: дети, слушая своего одноклассника о его хороших качествах, выражают согласие молчаливым кивком или покачиванием головы («нет») в случае несогласия. Ребята делают вывод, что они не все знают о себе.

            Занятия по подобной программе, естественно не лекционные. Здесь используются: доверительная беседа, обсуждение проблемы, обыгрывание жизненных ситуаций, моделирование отношений между детьми в деловых и сложных играх, наблюдение, обмен впечатлениями, тестирование. Стержнем всех встреч является деятельность самих детей, самостоятельные умозаключения. Взрослый только координирует поиск решения проблемы, следуя общепедагогическим принципам доступности, связью с жизнью, сознательности.

            Большое место в нравственном воспитании занимает художественное слово, культурное прошлое, старинные праздники и традиции, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

             Именно такой представляется на сегодняшний день стратегия развития личности ребенка, как основы его любви к людям, к Родине, к своей Земле.