Доклад о формировании ключевых компетентностей учащихся на уроках химии в ходе реализации ФГОС

Формирование ключевых компетентностей учащихся на уроках химии в ходе реализации ФГОС

Компетентность – это способность, базирующаяся на знаниях, опыте, ценностях, полученных благодаря обучению. Компетентность является конечным результатом обучения, цель которого заключается в формировании и развитии личности учащегося, раскрытии его способностей и талантов.

1.Социальные способности:брать на себя ответственность за поведение на уроках химии, принимать решения, делать выбор, бесконфликтно выходить из жизненных ситуаций; На уроках по химии стимулирую познавательную активность учащихся;обеспечиваю сотрудничество; работу в группе; формирую адекватную оценку  и самооценку; провожу нестандартные  и интегрированные уроки научно - практические конференции, организую дискуссии ,провожу различные формы контроля., задаю дифференцированное домашнее задание

2 Общекультурные (коммуникативные): побуждаю учащихся высказывать свои мысли и защищать свою точку зрения, создаю проблемные ситуации на уроке, использую высказывания выдающихся педагогов, проявляю толерантное отношение к ученикам, которые отличаются по социальным, расовым и религиозным признакам

3.Информационные:  добиваюсь от учащихся умение получать, осмысливать, обрабатывать и использовать информацию из разных источников по химии; пользуюсь новыми информационными технологиями учу составлять план, конспект, выбирать главное и т.д.;

4 Саморазвития и самообразования: активизирую творческие способности учащихся и их потребность и готовность постоянно учиться на протяжении всей жизни; овладевать умениями и навыками самоанализа, самоконтроля и самооценки; наблюдаю за динамикой развития учащихся; стимулирую самообразовательную деятельность ученика, планирую и организовываю собственную деятельность

5.Здоровьесберегающие: пропагандирую здоровый образ жизни и отказ от вредных привычек, объясняю соблюдение на уроках химии технику безопасности и применение знаний в повседневной жизни, использую рациональную организацию учебного процесса.

Учитель должен помнить:

Главным есть не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете.

В процессе обучения  учитываю индивидуальные особенности каждого ученика, создаваю дифференцированные подгруппы учеников. Учу детей отстаивать свою точку зрения, защищать свое мнение в любом коллективе,

помогаю ученикам овладевать наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учу детей думать и действовать самостоятельно. Перед учащимися ставлю проблему и использую вопрос “почему?”, чтобы научить их мыслить, подбираю познавательные задачи .

 Информирую их о последних научных достижениях в области химии, знакомлю их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами решения задач, обработкой первоисточников и справочных материалов.

 Немецкий педагог А. Дистервег учил: «Плохой учитель преподносит истину, а хороший – учит ее находить». Переход к компетентностному подходу при разработке государственных образовательных стандартов образования является своевременным и необходимым, так как оценка качества подготовки выпускника может быть наиболее полно получена только при определении его компетентности в выбранной области профессиональной деятельности

ЛИТЕРАТУРА

1. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения. // Вопросы психологии № 2. 1995. с.4-9

2. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет - журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля. http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: [e-mail].

3. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно - целевая основа компетентностного подхода в образовании // Высшее образование. 2003. №5 с. 34-42.