Доклад на тему:
«Мастерство мастера производственного обучения как один из важнейших факторов успешного формирования ключевых компетентностей обучающихся в соответствии с требованием ФГОС СПО, профессиональных стандартов».
ЗАДАЧИ:
1. Развитие творческих способностей и навыков через дифференцированный подход к обучающимся.
2.Использование инновационных технологий на уроках производственного обучения для формирования компетенций обучающихся.
3. Разнообразие форм и методов работы на уроках производственного обучения, способствующие развитию творческой личности обучающихся (словесные, наглядные, практические, самостоятельная работа и др.)
4. Разнообразие форм и методов работы на уроках, способствующие развитию творческой личности обучающихся (словесные, наглядные, практические, самостоятельная работа, работа в команде и др.)
Одним из приоритетов профессионального образования сегодня становится овладение знаниями о современном обществе и умение применять их в конкретных жизненных ситуациях. Получение достоверной социальной информации, умение ее осмысливать и использовать являются настоятельной необходимостью для современного человека, гражданина. Следовательно, основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, коммуникативной, информационной и прочих сферах.
Требования современного рынка труда, огромный поток социальной негативной информации «загоняют» современного подростка в затруднительное положение. Поэтому выполняя задачу - формирование личности гражданина, мастеру п/о приходиться проявлять свое педагогическое мастерство. Мастер п/о должен использовать такие формы работы, которые будут способствовать успешной социализации обучающихся. Из передового опыта педагогической деятельности можно сделать вывод, что применение активных форм помогает формировать необходимые компетенции обучающихся, способствуют их успешной социализации.
Ключевые компетенции представляют собой различные универсальные средства, инструменты (способы, методы, приемы) достижения человеком значимых для него целей (результатов).
1.Ключевыми компетенциями в той или иной степени должен овладеть каждый член общества.
2.Ключевые компетенции позволяют человеку достигать результатов в неопределенных, проблемных ситуациях. Они позволяют самостоятельно и в сотрудничестве с другими решать проблемы, то есть справляться с ситуациями, для разрешения которых никогда нет полного комплекса наработанных средств.
3. В современном обществе нормативную основу для отбора ключевых компетенций составляют базовые принципы прав человека, демократические ценности и цели, связанные с устойчивым развитием.
4. Компетенции проявляются и приобретаются человеком в деятельности, имеющей для него ценность.
Сегодня люди все больше начинают понимать, что уровень интеллекта не имеет решающего значения ни для профессионального успеха, ни для удовлетворения личной жизнью. Многие, отнюдь не гении, подкупают своим умелым обращением с другими. Обширные исследования показали, что за последние годы в профессиональном мире изменились критерии и требования к общественному определению успеха. Интерес проявляется все больше к личности в целом, а не к документам и дипломам – балансу успеха. В собеседованиях при приеме на работу обсуждаются личные жизненные обстоятельства и личные интересы, а впечатлению, которое оставляет человек как личность придается большее значение. Т.е. интересует «эмоциональный интеллект», способствует личному успеху человека примерно на 80%, тогда как уровень интеллекта – всего лишь на 20 % под успехом понимается не только профессиональная карьера, но и успех в своих отношениях с окружающими, в семье и в повседневном общении с другими людьми. Во многих объявлениях о приглашении на работу это формулируется термином «социальная компетентность». При этом имеются в виду такие качества как дух коллективизма (умение работать в команде), способность к сотрудничеству, партнерский стиль руководства, гибкость, общительность и способность воспринимать критику. Всегда приходиться работать в команде, а это значит – не просто рядом, но вместе друг с другом. Естественно возник вопрос: можно ли научить компетенциям? Таким образом, проблематика компетенций попала в образование и со временем заняла ведущее в нем место. Причина такого интереса к компетенциям в современном западном и российском образовании связана с системными изменениями, произошедшими в сфере труда и управления. Развитие информационных технологий привело не только к увеличению в десятки раз объема потребляемой информации, но к ее быстрому старению, постоянному обновлению. Что приводит к принципиальным изменениям в повседневной жизни. Список профессий обновляется более чем на 50% каждые семь лет, и чтобы быть успешным, человеку приходится не только менять место работы, но и переквалифицироваться в среднем 3-5 раз в жизни. Соответственно претерпели серьезные изменения и требования к сотрудникам:
образ работника инициативного, умеющего брать на себя ответственность и принимать решения в неопределенных ситуациях, умеющего работать в группе на общий результат, самостоятельно учиться, восполняя недостаток профессиональных знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.
Требования современного рынка труда, огромный поток социальной негативной информации «загоняют» современного подростка в затруднительное положение. Поэтому выполняя задачу - формирование личности гражданина, мастеру п/о приходиться проявлять свое педагогическое мастерство. Мастер п/о должен использовать такие формы работы, которые будут способствовать успешной социализации обучающихся. В педагогической практике многие мастера п/о применяют технологии «критического мышления» и метод проектов. Самое простое – попросить обучающихся высказать свое мнение по конкретному социальному вопросу. Получается интересно и эффективно, т.к. кроме детской радости, от перового публичного выступления, взрослый получает возможность продиагностировать общий эмоциональный настрой каждого обучающегося. Для этого я использую: творческие методы (метод проблемного обучения , исследовательские ) и активные формы работы (групповые, индивидуальные).
Данные формы работы требует нормального психологического климата в коллективе, что позволяет обучающимся оценивать самого себя, и каждого участника. Следовательно, становится возможным выработка каждым обучающимся на уровне развития его интеллектуальных и прочих способностей определенных компетенций:
1. Самостоятельная учебная работа (подготовка выступлений, групповых занятий).
2. Умение решать проблемы.
3. Умение работать в команде (самостоятельно распределяют обязанности, планируют свою деятельность, оценивают деятельность и рефлексивное обсуждение результатов).
4. Использование системы оценивания – перспективное планирование своей деятельности.
Результаты моей педагогической деятельности позволяют сделать вывод, применение активных форм помогает формировать необходимые компетенции обучающихся, способствуют их успешной социализации.
В последние годы по-новому формулируются цели образования и воспитания: профессиональное училище должно не только повышать интеллектуальный потенциал страны, но и создавать условия для формирования из каждого свободной, творческой, критически мыслящей личности, способной осознать и развивать свои задатки склонности, находить своё место в жизни.
Для успешной социальной адаптации человека в современном обществе ему нужны не только глубокие научные знания, но и умения творчески применять их на практике, в повседневной жизни.
Цель учебно-воспитательной системы учебного заведения - формирование целостной личности, обладающей качествами гражданина, государственно-мыслящего, готового брать на себя ответственность за судьбу страны, инициативного, самостоятельного, просвещённого, зрелого в суждениях.
Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним (наперед заданное требование к профессиональной подготовке обучающегося). Ключевые компетенции включают в себя умение выполнять целостное, понятное, грамотное действие, решать реальную ситуацию, задачу.
Формирование ключевых компетенций мастера п/о и обучающихся – основа успешного обучения. Именно мастер п/о является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций. Для успешной реализации, поставленных перед ним задач, мастер п/о должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма.
Рассмотрим основные компетенции современного мастера п/о .
Мастер п/о должен уметь:
Учиться вместе с обучающимися
Планировать и организовывать самостоятельную деятельность обучающихся.
Мотивировать обучающихся, включая их в разнообразные виды деятельности.
«Сценировать» учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности и включая разных обучающихся в разные виды работы и деятельности, с учетом их склонностей, индивидуальных особенностей и интересов.
Занимать позицию эксперта в отношении демонстрируемых обучающихся компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев.
Подмечать склонности обучающегося и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность.
Владеть проектным мышлением и уметь организовать групповую проектную деятельность обучающихся и руководить ею.
Владеть исследовательским мышлением, умея организовать исследовательскую работу обучающихся и руководить ею.
Использовать систему оценивания, позволяющую обучающимся адекватно оценивать свои достижения и совершенствовать их.
Вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой обучающиеся хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, дискутируя не только между собой, но и с мастером п/о , принимая то, что собственная точка зрения может быть также подвергнута сомнению и критике.
Владеть компьютерными технологиями и использовать их в учебном процессе.
Ключевые компетенции современного мастера п/о налицо. Как грамотно выполнить переход от компетентного мастера п/о к компетентному обучающемуся ? Мастер п/о , обладая профессионализмом, сумеет создать условия для овладения комплексом компетенций обучающихся , направленных на формирование личности, способной адаптироваться в условиях социально – политического, рыночно – экономического, информационно – коммуникативного насыщенного пространства.
Проще говоря – профессиональное училище должно научить учиться всю жизнь и эффективно использовать полученные знания на практике, т.е. развивать необходимые в дальнейшем ключевые компетенции, уровень сформированности которых, конечно же, зависит от компетентности мастера п/о.
Ключевые компетенции - это умения и навыки в любой области деятельности. Это заказ общества к подготовке его граждан в современных условиях жизни.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника ("портрет выпускника"): любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;
креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;
владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;
готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;
осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, человечеством;
уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей;
подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития.
Для формирования ключевых компетенций необходимо искать и осваивать новые пути передачи информации. Отсюда прямой выход на применение мультимедийных технологий обучения, дающих возможность моделирования ситуаций. Особую значимость приобретает проектная технология, проблемно – модульная, развивающего обучения, технология формирования критического мышления, ролевые игры.
Изменение технологии преподавания влечет за собой и переход роли мастера п/о – информатора, контролера, в роль консультанта, собеседника, так как самый лучший продуктивный результат обучения дает создание ситуации, в которой обучающиеся самостоятельно находят решение.
Компетентностный подход даёт:
Мастеру п/о: согласованность поставленных им целей обучения и собственных целей обучающегося ; облегчение труда за счёт постепенного повышения степени самостоятельности и ответственности обучающегося Обучающемуся : повышение степени мотивации обучения.
На своих уроках у обучающихся формируются следующее компетенции:
Ценностно – смысловые, которые связаны с ценностными ориентирами обучающегося, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения обучающегося в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория обучающегося , программа его жизнедеятельности в целом.
Учебно – познавательные компетенции формирую через самостоятельную познавательную деятельность. Обучающиеся овладевают приемами действий в нестандартных ситуациях. (Использую технологию сотрудничества. Учащиеся делятся на команды и каждая команда выполняет свое задание. В итоге – представители команд делятся полученной информацией, делают выводы).
Через информационные компетенции формирую умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
- С помощью коммуникативных компетенций обучающиеся приобретают способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и задачами. Обучающийся должен уметь представить себя, написать письмо, заявление, заполнить анкету, задать вопрос, участвовать в дискуссии и т.д.
Компетенции личностного самосовершенствования направляю на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития.
Действия, направленные на формирование ключевых компетенций:
Поощрять за попытки что-то сделать самостоятельно.
Демонстрировать заинтересованность в успехе обучающихся, связанном с достижением поставленных целей.
Побуждать к выражению своей точки зрения, отличной от точки зрения окружающих.
Включать обучающихся в разные виды деятельности, развивающие у них различные способности.
Создавать, разные формы мотивации, позволяющие включать в мотивированную деятельность разных обучающихся и поддерживать их активность.
Создавать условия для проявления инициативы на основе собственных представлений.
Учить не бояться высказывать свое понимание проблемы. Особенно в тех случаях, когда оно расходится с пониманием большинства.
Учить задавать вопросы и высказывать предложения.
Учить выслушивать и стараться понять мнение других, но соблюдать право не соглашаться с ним.
Учить понимать других людей, имеющих иные ценности, интересы и способности.
Учить определять свою позицию относительно обсуждаемой проблемы и свою роль в групповой работе.
Доводить до полного понимания обучающихся критериев оценки результатов их работы.
Учить осуществлять самооценку своей деятельности и ее результатов по известным критериям.
Учить работать в группе, понимая, в чем состоит конечный результат, при выполнении своей части работы.
Позволять обучающимся брать на себя ответственность за конечный результат
Делиться с обучающимися своими мыслями, чувствами, ожиданиями относительно обсуждаемой проблемы, темы или конкретной ситуации их деятельности.
Поддерживать обучающихся, когда они делают ошибки, и помогать справляться с ними.
Демонстрировать обучающимся , что осознание того, что я чего-то «не знаю», «не умею» или «не понимаю», не только не стыдно, но является
первым шагом к «знаю», «умею» и «понимаю».
Итак, сделаем вывод: успешным может стать то обучение, в котором будет четко прослеживаться такая цепочка: От компетентного мастера п/о к компетентному обучающемуся .
И, если мастер п/о будет обладать научными знаниями, будет инициативной и творческой личностью, стремиться накапливать свой жизненный опыт, - он выработает в себе достаточно высокую компетентностность и передаст эти знания обучающимся, которые в свою очередь научатся применять эти знания в жизни.
Используемая литература:
1. А.А.Леонтьев Сборник «Школа 2000…, М.1997 статья «Педагогика здравого смысла», - с. 2-3.
2. В.И. Байденко «Компетенции: к освоению компетентностного подхода».
3. И.В. Ирхина «Современные ориентиры развития школьного образования в России».
4. А.В. Хуторской «Ключевые компетенции и образовательные стандарты»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.