ГУ «
Школа-лицей №1 Отдела образования акимата г. Костаная»
Доклад
«Современные
педагогические технологии на уроках иностранного языка»
учитель:
Белоусова Н.И.
г.Костанай
2015г.
Доклад "Современные
педагогические технологии на уроках английского языка"
В
последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных
технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и
новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной
целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие
коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению
иностранным языком.
Основными
характеристиками применения современных информационных технологий являются
возможность дифференциации и индивидуализации обучения, а также возможность
развития познавательной творческой активности учащихся.
Задача
учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для
каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому
ученику проявить свою активность, своё творчество, активизировать
познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве,
проектная методика, использование новых информационных технологий,
Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в
обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом
способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.
Возможности
использования Интернет-ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт
условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации,
находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из
жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д.
В
настоящее время необходимо привести методику преподавания английского языка в
школе в соответствие с развитием современных информационных технологий. На
уроках английского языка с помощью Интернет можно решать целый ряд дидактических
задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети;
совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас
учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского
языка. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах,
конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со
сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д.
Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный
момент в рамках проекта. Это может быть совместная работа российских школьников
и их зарубежных сверстников из одной или нескольких стран.
Основная
цель изучения иностранного языка в средней школе – формирование коммуникативной
компетенции, все остальные цели (образовательная, воспитательная, развивающая)
реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативный подход
подразумевает обучение общению и формирование способности к межкультурному
взаимодействию, что является основой функционирования Интернета. Вне общения
Интернет не имеет смысла - это международное многонациональное, кросс
культурное общество, чья жизнедеятельность основана на электронном общении
миллионов людей во всем мире, говорящих одновременно – самый гигантский по
размерам и количеству участников разговор, который когда-либо происходил.
Включаясь в него на уроке иностранного языка, мы создаем модель реального
общения.
Общаясь в
истинной языковой среде, обеспеченной интернет, учащиеся оказываются в
настоящих жизненных ситуациях. Вовлеченные в решение широкого круга значимых,
реалистичных, интересующих и достижимых задач, школьники обучаются спонтанно и
адекватно на них реагировать, что стимулирует создание оригинальных
высказываний, а не шаблонную манипуляцию языковыми формулами.
Как
информационная система, Интернет предлагает своим пользователям многообразие
информации и ресурсов. Базовый набор услуг может включать в себя: электронную
почту; телеконференции; видеоконференции; возможность публикации собственной
информации, создание собственной домашней странички и размещение ее на
Web-сервере; доступ к информационным ресурсам: справочные каталоги; поисковые
системы,; разговор в сети. Эти ресурсы могут быть активно использованы на
уроке.
Обучая подлинному
языку, Интернет помогает в формировании умений и навыков разговорной речи, а
также в обучении лексике и грамматике, обеспечивая подлинную заинтересованность
и, следовательно, эффективность.
Интерактивность
не просто создает реальные ситуации из жизни, но и заставляет учащихся
адекватно реагировать на них посредством иностранного языка. И когда это
начинает получаться, можно говорить о языковой компетенции. Пусть даже при
наличии ошибок. Главное умение спонтанно, гармонично реагировать на высказывания
других, выражая свои чувства и эмоции, подстраиваясь и перестраиваясь на ходу,
т.е. мы можем рассматривать интерактивность как способ саморазвития через
Интернет: возможность наблюдать и копировать использование языка, навыки,
образцы поведения партнеров; извлекать новые значения проблем во время их
совместного обсуждения.
При работе
с компьютерными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого
– поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск.
Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного
творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня
организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной
и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием
объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и
творческих работ поискового и исследовательского характера
Общение в
виртуальной реальности осуществляется с помощью электронной почты, которая для
овладения межкультурной компетенцией может использоваться следующим образом:
1.
Установление дружеской переписки.
Международный
обмен письмами можно осуществлять в любом классе и на любом уровне владения
языком. Помимо целенаправленного использования изучаемого языка, установления
дружеских контактов и изучая, таким образом, культуру, электронная переписка
имеет свои преимущества по сравнению с бумажной: она быстрее, удобнее и
дешевле.
Анализируя
опыт использования электронной почты в процессе обучения иностранным языкам,
можно прийти к следующим выводам:
1.
Предпочтение отдается работе в небольших группах, без жесткого контроля со
стороны преподавателя. Наилучшие результаты достигаются за счет возможности
обучающихся самим выбрать тему для обсуждения, а не беспрекословно следовать
указаниям учителя и большинству группы (в таком случае просто образуется новая
группа).
2.
Электронная коммуникация - прекрасная практика языка, где осуществляется
переход от формы к содержанию - в сторону истинного общения и свободного полета
мыслей. Присутствие реальной публики обеспечивает повышение качества письма –
речь школьников становится более выразительной, к обычным повествовательному и
описательному жанрам прибавилась аргументация.
3.
Изменяется процесс письма – больше внимания уделяться редактированию работ и
исправлению ошибок, причем даже для составления монологов учащиеся нередко
обращаются за мнением или советом к своим партнерам – такая работа представляет
собой воплощение принципа интерактивности.
4.
Использование e-mail повышает интерес к самому процессу изучения языка.
Помимо
формального языкового опыта, приобретенного при помощи телекоммуникаций, нельзя
отрицать и развитие межкультурной компетенции.
Более
того, можно смело утверждать, что на сегодняшний день использование ресурсов
интернет, в т.ч. e-mail – наиболее эффективный и доступный способ овладения
кросс-культурной грамотностью в условиях реального общения.
Как уже
отмечалось выше, для повышения эффективности использование e- mail должно быть
целенаправленным. Набор заданий может быть следующим: поместите объявление о
поиске друзей на разных сайтах по переписке; напишите информацию о себе;
вышлите несколько сообщений, например, 2-3 в неделю; для того чтобы получить
ответ, задайте в конце сообщения интересующие вас вопросы; примите не меньше
трех ответов на свои сообщения; предоставьте полный отчет о проделанной работе:
что вы сделали, что из этого получилось, что нового вы узнали, как вы
оцениваете задание. Включите в отчет свои письма и ответы на них.
2.
Создание совместных учебных проектов.
Учащиеся
не просто делятся информацией с партнерами с разных концов земного шара, а
совместно работают над каким-либо проектом: выбирается тема, разрабатываются
методы исследования, создается свой стенд, куда и помещаются полученные
результаты. Тему проекта можно выбрать из уже предложенных кем-то на
лист-сервере или поместить туда свою и ждать ответных контактов.
Таким
образом, используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в
учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке
английского языка:
а)
формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети
разной степени сложности;
б) совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов
сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем;
в) совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на
основе проблемного обсуждения, представленных учителем или кем-то из учащихся, материалов
сети;
г) совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или письменно
составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других
эпистолярных продуктов совместной деятельности партнеров;
д) пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой
современного английского языка, отражающего определенный этап развития культуры
народа, социального и политического устройства общества;
е) знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой
этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения,
особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;
ж) формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке
на основе систематического использования "живых" материалов,
обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и актуальных проблем,
интересующих всех и каждого
В данном
виде сотрудничества Интернета и урока часто используется проектная форма
учебной деятельности.
Проект
предполагает самостоятельную исследовательскую работу школьников, в процессе
которой ребята ищут способ решения некоторой комплексной многоуровневой задачи.
Кибернетическое
пространство содержит огромный культурный и дидактический потенциал, который
уже используется в обучении во всем мире. Однако для оптимального и
эффективного использования кибернетических сетевых ресурсов в учебный целях
требуется огромная научно-исследовательская работа, результаты которой позволят
определить общие и частные принципы работы, критерии отбора сетевых ресурсов,
сайтов и материалов, а также существенно обновить арсенал методических средств
и приемов.
1
