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Доклад об УМК "Horizonte" на немецком языке

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Пути повышения качества преподавания немецкого языка в контексте ФГОС общего образования.

Научно-методический семинар учителей немецкого языка

ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО» (Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области) 19 февраля 2015г.

Развитие коммуникативных компетенций учащихся на базе новых УМК «Горизонты» М.Аверина при изучении второго иностранного языка.

Entwicklung der kommunikativen Kompetenzen der Schüler nach dem neuen Lehrwerk «Horizonte» von M. Averin

Diuba A.A. Deutschlehrerin

Bildungszentrum №1-Gymnasium №2. Tula

Guten Tag, sehr geehrte Kollegen!

Im Zuge der Modernisierung des Bildungssystems wurde der föderale staatliche Bildungsstandard der „neuen Generation“ für die Hauptschule verabschiedet.

Nach den Forderungen der modernen Bildungsprogramme haben wir ein ganz neues Lehrwerk «Horizonte» von M.Averin gewἅhlt. Dieses Werk ist eine Zusammenarbeit des Verlags «Prosweschenie» Moskau und des Verlags «Cornelsen» Berlin. Wir sind ganz glücklich dafür, dass jetzt eine neue Deutsch- als- Fremdsprache- Lehrwerksreihe erschien, und die für die zweite Fremdspache entwickelt wurde. Dieses Buch gibt uns eine Möglichkeit , einen Fremdspracheunterricht zu modernisieren.Das ist ein neues kommunikatives Lehrbuch fὕr die russischen Schϋler, die Deutsch erlernen wollen, das in den Unterrichten eingesetzt werden soll. Warum haben wir dieses Lehrwerk gewӓhlt?Das Lehrwerk besteht aus einem Lehrbuch, einem Arbeitsheft und einer CD, die eine grosse Menge der kommunikativen Aufgaben enthӓllt. Dazu gibt es auch Arbeitsblӓtter, DVD mit den faszinierenden Filmen, Kontrollaugaben. Das Lehrwerk ist grade fὕr die Schὕler, die Deutsch als zweite Fremdsprache nach Englisch erlernen werden und zwei Stunden pro Woche haben.

In unserem Gymnasium erlernen die Schϋler Deutsch ab der 5.Klasse bis zur 9.Klasse. In der ӓlteren Schule erlernen Deutsch nur die Schϋler der sprachlichen Zweig. Mit «Horizonte» kann man Deutsch prima lernen und prima unterrichten. Dieses Lehrwerk hat ein grosses Potenzial, die kommunikativen Kompetenzen der Schὕler zu entwickein. Das Lehrbuch hat Extraseiten zu Russland und viele Kulturvergleichenseite, mit denen unsere Schϋler Landeskunde beider Lӓnder besser kennenlenen kӧnnen. Es gibt auch viele andere Aspekte, die ,zum Beispiel, Grammatik einfach und bὕndig presentieren , und die Kinder zum Nachdenken anregen. Die Lernenden werden ermutigt, die Regel selbst zu formulieren. Die Einführung des neuen Wortschatzes wird oft in einer untypischen Form durchgeführt: mit Audio- oder visuelle Unterstützung. Das Lehrbuch vermittelt eine Vorstellung von der Art der modernen elektronischen Kommunikation (Chat und E-Mail), und bietet den Schϋlern die notwendigen Kompetenzen auf dem elektronischen Informationsfeld zu entwickeln.

Das Groβziel meiner Stunden ist die Entwicklung der Fertigkeiten im Sprechen, Lesen

und Hör-Seh-Verstehen, sowie der interkulturellen Fertigkeiten, deutsche und russishe

Kultur zu vergleichen, in Beziehung zu setzen.

Die Feinziele der Stunden sind die Festigung des Wortschatzes zum Themen, die Entwicklung von Lese- und Hörverstehen, Monologen und Dialogen.

Da es um die modernen Stunden geht, soll man die Entwicklung der kommunikativen Kompetenzen immer beachten. Das gehört immer zu meinem Ziel.

Wie ich schon frϋher gesagt habe, enthalten diese Bϋcher viele kommunikative Aufgaben , die ich immer in den Stunden benutze.

Aber ich versuche auch, das Lehrbuch durch andere Materialien zu ergänzen. Für mich ist es wichtig, dass die Schὕler sich nicht langweilen und motiviert arbeiten. Es nimmt zwar viel Zeit in Anspruch, was Interessantes zu finden, aber es lohnt sich, besonders, wenn ich sehe, dass meine Bemühungen positive Ergebnisse bringen.

In vielen Unterrichten brauche ich Materialien , die ich selber finde und didaktisiere.

Bei der Planung meiner Unterrichten gehe ich nach dem klassischen Schema vor und plane Phasen wie Einführung, Präsentation, Semantisierung, Üben und Zusammenfassung .

Es werden solche Sozialformen wie Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit vertreten. Folgende Materialien und Medien kommen zum Einsatz: Arbeitsblätter, Kärtchen mit Aufgaben, Lὕckentexte, kurze Videofilme zu den Themen, ein Laptop, ein Kassetenrecorder,ein Computer.

Es soll darauf hingewiesen werden, dass wir im Unterricht zusammen mit den Schὕlern das Thema der Stunde feststellen sollen. Ein kurzer Videofilm zum Thema hilft den Schὕlern dabei.

Für mich ist es wichtig, dass die Lernenden den neuen Stoff selbst erarbeiten kӧnnen. (die Bedeutung aus dem Kontext oder durch Wortbildungselemente ableiten).

Meine Schὕler kӧnnen schon verschiedene Aufgaben erfὕllen. Dazu sind einige: Texte gut lessen, verstehen und ὕbersetzen, wӓhlen- welche Aussage ist richtig – A oder B? Welches Bild passt zu welchem Text? Sie kӧnnen verschiedene Diagramme lessen und ὕber Statistik sprechen, einander fragen, Gespἅche dramatisieren, Fragebogen einfüllen und kommentieren, Einzelinformationen aus den Texten entnehmen. Meine Schϋler kӧnnen ihre Sprachkenntnisse analysieren und sagen, was sie sehr gut oder gut machen kӧnnen, und was sie noch lernen mὕssen.

Ich habe an verschiedenen Sprachseminaren teilgenommen.Viele Kollegen haben meine Workshops besucht. Meine Stunden wurden von ihnen hochgeschӓzt.




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По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

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Дата добавления 13.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Статьи
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Номер материала ДБ-258331
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