«Обеспечение преемственности
при введении ФГОС НОО и ООО».
Преемственность
– это связь между явлениями в процессе
развития, когда новое, сменяя старое, сохраняет в
себе некоторые его элементы. В обществе означает передачу и усвоение
социальных и культурных ценностей от поколения к поколению.
В
образовании преемственность – это система связей, обеспечивающая
взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с
целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах
развития ребенка. Таким образом, преемственность — это не только
подготовка к новому, но и, что еще более важно и существенно, сохранение и
развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как
основа поступательного развития процесса.
Преемственность
между начальным и основным общим звеньями образования рассматривается как одно
из условий непрерывного образования ребенка. Преемственность предполагает
принятие общих для всех ступеней основной идеи, содержания образования,
методов, организационных форм обучения и воспитания, методики определения результативности.
Основанием
преемственности разных ступеней образовательной системы может стать
ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование
умения учиться. Именно поэтому сегодня наиболее перспективным путем признано
формирование у школьников УУД, призванных помочь решить задачи быстрого и
качественного обучения.
В широком
значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е.
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного
и активного присвоения нового социального опыта. И более узком
(психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность
способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы),
обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений,
включая организацию этого процесса.
Преемственность
при переходе от начального к общему образованию должна быть показана на уровне:
- целей и
задач;
-
содержания образования;
-
организационных форм;
- планируемых
результатов
1. ФГОС предусматривает формирование
основ учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных
мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно
начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию
и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной
деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы
нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и
окружающими людьми.
Основное же общее образование
должно обеспечивать личностное самоопределение учащихся: формирование
нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор,
выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей
самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.
Исходя из того что в подростковом возрасте ведущей становится
деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в
этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача
начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в
новую задачу для основной школы — «учить ученика учиться в общении». А
это значит, что должна быть осуществлена преемственность приоритетной цели
школьного образования, её развитие.
2. ФГОС также предусматривает преемственность
требований к результатам обучающихся начального и основного общего образования.
Рассмотрим их.
Требования
к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального
общего образования:
Новые образовательные стандарты — это переход от освоения обязательного
минимума содержания образования к достижению индивидуального максимума
результатов.
Ведущие
принципы ФГОС — принципы преемственности и развития. Стандарт
для каждой ступени общего образования содержит личностный ориентир — портрет
выпускника соответствующего уровня. Позиции, характеризующие ученика основной
школы, — это преемственная, но углубленная и дополненная версия характеристики
выпускника начальной школы.
При практической
реализации федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования вопросу преемственности
стандартов необходимо уделить особое внимание:
–
использованию и совершенствованию методик образовательного процесса и
образовательных технологий;
(методологической основой требований
стандарта является системно-деятельностный подход, когда предполагается
самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе).
–
разработке и утверждению образовательных программ и учебных планов;
(изменяется структура современного урока. (технологическая карта
урока)
–
определению списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными
перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих
образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а
также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в
таких образовательных учреждениях .
Вывод:
Преемственность
– это двухсторонний процесс. С одной стороны − начальная ступень,
которая формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для
дальнейшего обучения в основной школе. Одна из главных ее задач – заложить
потенциал обогащенного развития личности ребенка. С другой стороны – основная
школа, которая развивает (а не игнорирует) накопленный в начальной школе
потенциал.
В заключении хочется сказать: «Гарантией успешной реализации цели
образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая
позиция, новое отношение к педагогической деятельности».
Закончить свое выступление хочется притчей Джорджа Риверса «Школа для животных» и
комментарием Евгения Александровича Ямбурга, заслуженного учителя России,
доктора педагогических наук.
Школа для животных
Однажды, животные
решили, что должны совершить что-нибудь героическое, чтобы достойно решать
проблемы "нового мира". И они организовали школу. Они составили
программу занятий, которая состояла из бега, лазанья, плавания и полета. Чтобы
было легче контролировать выполнение программы, она была одинаковой для всех
животных.
Утка отлично преуспевала в плавании, даже лучше своего наставника, но у
нее были посредственные оценки за полет и еще хуже - за бег. Поскольку она так
медленно бегала, ей приходилось оставаться после уроков и отказываться от
плавания, чтобы учиться бегу. От этого ее бедные лапки совсем ослабли, так что
она и плавать стала неважно.
Кролик сначала был лучшим в классе по бегу, но у него случился нервный
срыв из-за того, что нужно было так много наверстывать в плавании. Белка была
отличницей по лазанью, но вскоре у нее начались неприятности на занятиях по
полету, где учитель заставлял ее взлетать с земли, а не спускаться с верхушки
дерева. Орел вообще оказался трудным учеником, и его постоянно строго
наказывали. На занятиях по лазанью он первым добирался до вершины дерева, но
упорно делал это по-своему.
В конце года аномальный лось, который умел отлично плавать, а также
бегал, лазал и немного летал, получил самые высокие средние оценки и выступал
на выпускном вечере от имени своего класса. Луговые собачки не стали
ходить в школу, потому что администрация не включила в программу рытье нор. Они
научили своих детей охотиться и позднее, объединившись с лесными сурками и
сусликами, создали преуспевающую частную школу.
Есть ли у этой притчи мораль?
Беда и одновременно вина
устроителей этой школы в том, что они не удосужились учесть индивидуальные
особенности своих подопечных, забыв о том, что рожденный ползать летать не
может. Оптимальный выход - это создание системы вариативного образования.
Совместима ли она с образовательными стандартами?
Да, если понимать под стандартом необходимый каждой живой особи
минимум, обеспечивающий ей двигательную активность, а в человеческом варианте
еще интеллектуальное развитие и нравственный рост личности. Трудности отбора
такого минимального содержания образования очевидны, но преодолимы. Есть
большая вероятность, что при наличии новых образовательных стандартов, мы
сможем обеспечить орлиный полет одаренного математика и стремительный заплыв в
океане гуманитарных знаний утенку, который со временем может преобразиться в
прекрасного белого лебедя филологии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.