Доклад "Обучение географии на основе краеведческого материала"

 «Обучение географии на основе краеведческого материала»

из опыта работы

Косинова Любовь Владимировна

 учитель  географии 

МКОУ «Будищанская  основная

 общеобразовательная школа»

2018 год.

Ни в какой другой науке краеведение не находит для себя столь пригодных методов исследования, как в географии.  В настоящее время, говоря о краеведении, чаще всего понимают его именно как краеведение географическое, в задачу которого входит всесторонне изучение родного края. В краеведении, так же как и в географии, предметом изучения является местность, территория. Сам термин "краеведение” означает, что изучается территория, определяемая понятием "родной край”. 

       Краеведение, как народное знание о своих родных местах, зародилось в далеком прошлом. У всех народов мира, во все времена были люди, хорошо знавшие окружающую их местность, ее природу, прошлое и современную жизнь. Свои знания устно или в различных документах они передавали последующим поколениям.

       В процессе развития краеведения в России наметилось два его направления: научное и школьное. Важную роль в развитии школьного краеведения сыграл К.Д. Ушинский, который в ряде своих работ теоретически обосновал «родиноведческий принцип» в обучении, показал большое воспитательное и образовательное значение изучения родного края.

        В последние годы значительно возросла роль краеведения в школе. Учебные программы требуют от учителя максимального привлечения краеведческого материала в процессе обучения – о природе, истории, экономике, культуре своего края, экологических проблемах, охране окружающей среды; проведения практических занятий на местности, активное привлечение учащихся к самостоятельной работе по изучению родного края.

       Краеведческий материал обогащает содержание урока, делает его материал более убедительным, близким для каждого ученика. Знания о родном крае, полученные человеком в школьные годы, будут востребованы до конца жизни. Недаром существует русская пословица: "Где родился, там и пригодился".

Краеведческий материал можно применять в различных формах и на разных этапах урока:
– в начале урока, во вступлении;
– при актуализации знаний;
– при изучении нового материала;
– при закреплении;
– в домашнем задании.

Помимо усиления уровня мотивации учебной деятельности включение в уроки материалов о родном крае имеет и другое значение:
– социализация личности ученика;
– повышение уровня духовно-нравственной культуры;
– воспитание патриотических чувств, любви к "малой родине".

      На краеведческом принципе должны строиться уроки географии, поэтому  там, где это возможно всегда применяю местный материал.

       Хочется остановиться на особо интересных моментах включения краеведческого материала в уроки географии.

      Начальный курс физической географии - первый систематический курс географии в школе. Он, по существу, целиком строится на краеведческой основе.

       При изучении темы «План местности» учащиеся расширяют знания о способах ориентирования, составляют план местности, работают с топографической картой своей области. Для закрепления краеведческих знаний провожу топографический диктант, в который включаю конкретные физико-географические объекты территории Курской области.

        При изучении темы «Атмосфера», особенно таких сложных географических понятий, как «погода» и «климат», следует опираться на систематические наблюдения учащимися за атмосферными явлениями и за характерными признаками погоды и климата своей местности. Ведём «Дневник погоды», который проверяю регулярно. За определенный промежуток времени учащиеся проводят анализ состояния погоды и делают вывод: какие происходили изменения атмосферных явлений.

       При изучении темы «Внутреннее строение Земли» знакомлю ребят с рельефом и полезными ископаемыми Курской области. Раздаю контурную карту Курской области, на которую они наносят рельеф и полезные ископаемые. 

        В теме «Гидросфера» обязательно провожу практическую работу, где учащиеся по плану с помощью карты описывают одну из рек области. Обязательно ходим на экскурсию на свою реку Ворожбу, в верхнем течении на этой реке есть бобры, мы не однократно были там и видели их платину. А также посещаем родники, их на нашей территории не мало. Вот например родник на границе между селами Будище и Чёрный Олёх. На этом месте на поверхность выходит белая глина, которая обладает лечебными свойствами.

       При изучении темы «Биосфера» учащиеся делают презентации или сообщения о растительном и животном мире Курской области. Более подробно с растительным и животным миром мы знакомимся на своей местности, посещая урочище «Лидин лес», красотой которого можно любоваться часами.

        Курс географии материков и океанов в 7 классе, по сравнению с начальным курсом физической географии, имеет ограниченные возможности в осуществлении краеведческого подхода, но и при изучении этого курса возможен краеведческий подход. Он состоит в том, что особенности природы изучаемой территории сравниваем с соответствующими природными явлениями нашей местности. Такое сравнение помогает лучше понять особенности природы других территорий.

        Одной из задач курса «География России» является изучение учащимися общих и региональных закономерностей развития природы. Большое значение в осуществлении краеведческого подхода при изучении природы России состоит в том, что он обеспечивает развитие представлений о нашем крае как составной части всей страны. Здесь мы продолжить работу с контурной картой Курской области. При изучении географического положения учащиеся определяют координаты области, ее геополитическое положение. Систематически использую краеведческий материал при изучении особенностей природы и природных ресурсов.

        При  изучении населения и хозяйства России в 9 классе мы изучаем, что производят в нашей области, нашем районе и в нашем селе. Изучаем сельское хозяйство, в нашем селе оно очень хорошо развито, это и растениеводство и животноводство. Например, изучая тему «Населения» провожу практическую работу, в которой рассматриваем вопросы численности, естественного движения, миграции, плотности, национального состава; высчитываем процентное соотношение с общими показателями страны. А также изучаем народные промыслы и традиции жителей нашего села, а как интересно изучать народные обряды, обычаи нашего народа и принимать в них участие. Например: праздник Троицы «Левада», который ежегодно проходит на территории нашего сельского совета, где наши школьники принимают активное участие и более подробно знакомятся с костюмами, танцами и песнями наших предков. Собранный материал позволяет учащимся лучше узнать свой край, его историю, его людей.

      Параллельно с изучением каждой темы целесообразно включать материал о Курской области, рассматривать её в сравнении с другими регионами нашей страны.

Подводя итог по данному вопросу, следует отметить, что на сегодняшний день  использование краеведческого материала на уроках географии как нельзя более актуально. А учитель должен применить  все меры  для  усиления и улучшения работы в этом направлении. Очень приятно, что своими уроками мы развиваем природные возможности и способности детей. Разные формы и методы образования, в конечном счёте,  решают главную задачу – формирование человека с новым уровнем сознания.

      Учитывая все вышеизложенное, смело, можно сказать, что включение элементов краеведения в содержание уроков способствует повышению мотивационного уровня и в целом активизирует учебную деятельность на современном уроке географии.