Доклад "Обучение русскому языку на основе здоровьесбережения"

Обучение русскому языку на основе здоровьесбережения

       Здоровьесберегающие технологии важны для любого учителя, поэтому  необходимо уделять внимание данной проблеме.  Необходимо строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывать время для каждого задания. Во избежание усталости учащихся нужно чередовать виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания – необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.

В арсенале каждого учителя есть свои приемы и «приемчики», направленные на то, чтобы сделать свой урок не только интересным, полезным для учащихся, но и таким, с которого ученики уходили бы с хорошим настроением, чтобы этот урок не стал для них уроком-борьбой, а стал уроком-улыбкой, уроком- воспоминанием.

С первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательнос -ти, положительный эмоциональный настрой. Для создания нужного  настроя на работу используется стихотворение. Отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.Приветствие может быть таким:

Ø Придумано кем-то

    Просто и мудро

    При встрече здороваться.

-Здравствуйте!

-Доброе утро!

-Доброе утро, солнцу и птицам.

-Доброе утро, улыбчивым лицам!

 А если вы научитесь улыбаться красоте и добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Надеюсь, урок принесет вам много интересного и полезного.

Ø Специально подобранные поэтические тексты помогают включиться в урок:

Пламенеют окна школы, Блещет вешняя вода, понедельник–день тяжелый? Не поверим никогда!

Не дадим его в обиду!   Мы довольны этим днем! Снова что-нибудь увидим, Снова что-нибудь поймем!

Он сулит забот немало, Но – и света, и тепла. От него берут начало Все хорошие дела!

-Почему от его прочтения поднимается настроение? На чем основан шутливый характер стихотворения? Как выражена антитеза?

Снять умственное напряжение, снизить утомляемость помогает юмор.

 Использование  «веселого» материала оживляет урок,  вызывает интерес к предмету и положительные эмоции детей. Шуточные стихи, загадки, скороговорки – лаконичные, яркие – это и  прекрасное дидактическое средство.

Хоть бескрылый, а летает,

Безголосый, а свистит,

Хоть безрукий, но, бывает,

Груши с веток обивает,

Сосны с корнем вырывает –

Так порою он сердит.

Проверяемые явления: правописание приставок, вводные слова, личные окончания глагола.

Загадывание  загадок – лаконичных и ярких – не столько игра в сообразительность, сколько тот положительный фон, на котором решается учебная задача.

Подростки  успешнее  осваивают материал, если работают над заданиями, вызывающими улыбку. Прекрасной  умственной гимнастикой для учеников являются «рассыпанные предложения» или «потерявшие друг друга части предложения».

Задание: Правильно соедините разрозненные части пословиц, расставьте знаки препинания. Определите, где союзы соединяют однородные члены, а где -  части сложного предложения.

Мала пчела	да стоять не велит
Гусли звонки	а дров не видал
Совесть без зубов	да и та работает
Лесом шел	да струны тонки
Мороз невелик	а загрызет

Включение в урок  элементов творчества  также создает особую атмосферу радостного познания, теплый микроклимат понимания и сотворчества.

Для развития детской фантазии и для эмоциональной разгрузки можно  использовать игру в рифмы «Я начну, а ты продолжи» - дописывание стихотворения по двум первым остросюжетным строчкам.

 В зоопарке бегемот                На базаре сегодня я был,

Проглотил ежа и вот…            Что купил, то в корзину сложил,

У бедняги, как у елки,               Огурцы, помидоры, лимон,

Сразу выросли иголки.               Апельсины, малину, батон.              

И  если ребенок испытывает радость от остроумного слова, от своей находчивости, он будет психически здоров, неподвластен унынию и скуке, защищен от пошлости.  Научить ребенка понимать шутку, иронию  – значит научить его самостоятельно защищаться от стрессов, обид, оскорблений, т.е.  обучить средствам психологической защиты и сохранения здоровья. Использование игровых технологий позволяет снять эмоциональное напряжение. Также ученик более спокойно реагирует на полученную оценку, если сам её ставит.

Учащиеся не имеют твердой жизненной установки на ведение здорового образа жизни. Вот почему обязательно наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни, демонстрация, прослеживание этих связей, формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности. Так, на уроках русского языка мы записываем с комментированием пословицы, поговорки, афоризмы  о здоровье. Например, «Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней зарядки» «Со спортом не дружишь - не раз о том потужишь», «Пешком ходить — долго жить», «В холодной воде - исцеление, предупреждение заболеваний, она укрепляет тело и сохраняет бодрость духа» (Цельс Авл Корнелий).«Единственная красота, которую я знаю, — это здоровье»  (Гейне Генрих).«Наблюдайте за вашим телом, если хотите, чтобы ваш ум работал правильно»  (Рене Декарт).

С точки зрения популяризации ЗОЖ и общего развития учащихся эффективны рубрики урока «Знаете ли вы?»

Знаете ли вы, что русские писатели А.П.Чехов и В. Гиляровский основали в 1882 году «Русское гимнастическое общество»; Л.Н.Толстой увлекался верховой ездой, коньками, гимнастикой и велоспортом; английский поэт Д.Г. Байрон, несмотря на хромоту, был великолепным пловцом и т.д.

Общеизвестно, что чем однообразнее, монотоннее урок, тем быстрее развивается утомление. Снизить утомляемость и сохранить активность и  работоспособность обучающихся позволяет построение урока на  основе текстов малой формы. Текст используется как опорный, обеспечивающий логические связи урока, его содержание, динамику.  В основе такого урока

- оптимальная плотность,

- рациональное чередование видов учебной деятельности,

- положительные эмоции.

Преимущества такой модели урока:

- небольшой объем не отягощает школьников,

-важный стимул в работе для ребенка – результат: малый текст быстро, оперативно проверяется (самопроверка, взаимопроверка, проверка учителем),

- позволяет опираться на жизненные впечатления учащихся,

- реализуется природная потребность подростков к творчеству,

- позволяет осуществлять индивидуальный подход к детям.

Муравей Муравей тащил ягоду. Тяжелую. Красную. Из нее капал сок, и у муравья щипало глаза. Весь день он тащил ягоду и на закате солнца оказался на тропинке, а за ней же была видна острая  крыша муравейника. По тропинке шел человек. Он нагнулся и сказал: «Гляди-ка, ягода. Потом увидал муравья и щелчком сбил его на землю.  «Поди прочь, привык на готовенькое!» И с тем засунул ягоду в рот. И пошагал дальше. Задания: написать диктант, изложение, выразить свое отношение к поступку человека (устно, письменно); элементы анализа текста.

Как здоровьесберегающее действие следует рассматривать включение  в содержательную часть урока вопросов, связанных со  здоровьем  и здоровым образом жизни; формирование отношения к здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни. Задания могут быть следующими:

1. Напишите 5-7 спортивных игр, героем которых является мяч.

2. Запишите предложение, заменив один из причастных оборотов придаточным определительным.

Великий философ Платон, всю жизнь занимавшийся гимнастикой, называл хромыми людей, пренебрегающих ежедневной тренировкой мышц.

3.Творческий словарный диктант “ Если хочешь быть здоров…”.

Вид спортивной гимнастики (аэробика), приспособление для обливания тела водяными струйками (душ), система физических упражнений, способствующих общему развитию организма и укреплению здоровья (гимнастика), поглаживание, растирание тела с лечебной и гигиенической целью (массаж), расслабление и снятие психического напряжения (релаксация).

4. Найдите и исправьте речевые и грамматические ошибки.

Наши лыжники пришли к финишу первыми, высунув язык на плечо.

Хоккеисты боролись за победу до последнего дыхания.

5. Текст для диктанта.

В некоторых странах, например, в Индии, Китае, Вьетнаме, основное транспортное средство – велосипед. У него много поклонников и в России. Лев Николаевич Толстой, как известно, научился велосипедной езде в 67 лет. Велосипед является прекрасным средством для укрепления здоровья. Но при несоблюдении правил дорожного движения он может стать причиной травм и даже смерти.

Для лингвистического анализа можно использовать в качестве контрольных, самостоятельных работ, тексты, пропагандирующие спорт, разные его виды, туризм. Использование текстов здоровьесберегающей направленности и обсуждение их с ребятами позволяет ненавязчиво привить им стремление к здоровому образу жизни, а это очень важно. Например, можно использовать такие тексты для запоминания (письмо по памяти).

·        Бананы всегда попадают в список самых полезных фруктов. В них много клетчатки, необходимой для кишечника. Немало витамина С. Бананы содержат огромное количество калия, дающего энергию и силу. Калий способствует снижению кровяного давления, улучшению состояния мускулатуры.

·         В данном тексте исправьте все глаголы, поставьте их в форму повелительного наклонения.

Гимнастика для глаз.

1. Сидя за столом расслабиться и медленно подвигать зрачками слева направо. Затем справа налево. Повторить по 3 раза в каждую сторону.

2. Медленно переводить взгляд вверх–вниз, затем наоборот. Повторить 3 раза.

3. Представить вращающийся перед вами обод велосипедного колеса и наметить на нем определенную точку, следить за вращением этой точки. Сначала в одну сторону, затем в другую. Повторить 3 раза.

4. Положить ладони одну на другую так, чтобы образовался треугольник, закрыть этим треугольником глаза и повторить все упражнения в той последовательности, как описано выше.

Эффективным активным отдыхом является проведение физкультминуток на уроках. Применение кратковременных физических упражнений способствует снижению утомления и повышению умственной работоспособности учащихся.

Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон. А упражнения могут быть такими:

1. Встать, правая рука вверх, сесть и громко сказать “и” три раза – создали колебания в голове, прочистили каналы (звук “и” создает колебания в голове, очищает мозг, глаза, нос, уши).

2. ДремОта и зевОта уходят за ворота.(Потянулись)

Если прикоснешься к иве, станешь ты ещё красИвей.(наклоны)

У меня в ушах звенит, телефон опять звонИт. (поворот головы)

Одним из элементов здоровьесберегающих технологий является гимнастика для глаз. Провести её можно с использованием компьютера. На экране появляется цветок. Учащиеся вытягивают правую руку вперед, смотрят на указательный палец руки и описывают две восьмерки, из которых состоит цветок. На экране появляется снежинка, которую рисует шарик. Учащимся предлагается следить глазами за движениями шарика.

Проведение урока как здоровьесберегающей формы обучения предполагает наряду с разработанными и хорошо известными педагогами условиями (осуществление индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения; выполнение санитарно-гигиенических условий реализации учебного процесса; создание благоприятного психологического климата на уроке) использование учителем элементарной диагностики утомляемости учащихся на уроке и применение способов снижения утомления.

Определить начальное состояние утомления педагог может с помощью следующих признаков: учащийся начинает смотреть в сторону, смотреть на потолок, покачиваться на стуле. В данный момент ими перерабатывается полученная информация и проявляется невосприимчивость к внешним воздействиям.

Для оценки эмоционального состояния школьников как реакции на учебную нагрузку можно использовать метод «цветописи Лутошкина». Он показал эффективность в диагностике утомляемости учащихся. В основе этого метода — прослеженная учеными зависимость между эмоциональным состоянием человека и его предпочтениями в выборе определенной гаммы цветового спектра. Метод «цветописи Лутошкина» основывается на способности детей выражать свое настроение разной цветовой гаммой. Так, восторженное, праздничное, радостное настроение дети выражают выбором красного, оранжевого, желтого цветов; спокойное — зеленым; грустное — синим; пасмурное — фиолетовым или коричневым цветами; подавленное (самое плохое) выбором черного цвета. Для реализации метода может быть заготовлена таблица с вертикальным расположением семи цветов в таком порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый или коричневый, черный. Диагностику следует проводить до и после определенных видов деятельности учащихся.

Элементарная диагностика эмоционального состояния может быть проведена следующим образом. Детям предлагается достать цветные карандаши и чистый лист бумаги. Затем, на доске вывешивается заранее заготовленная цветовая таблица, и дети, ознакомившись с набором цветов, по просьбе учителя оценивают цветом свое настроение. Для этого им предлагается нарисовать любую геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник) и раскрасить ее соответствующим настроению цветом.

Можно выявлять эмоциональное состояние школьников и по выбору ими рисунка с изображением  лиц «человечков», отражающих различные чувства: грусть, радость, безразличие, агрессию, испуг, недовольство.

Сегодня образовательный процесс должен рассматриваться неразрывно с оздоровительным, так как воспитание гармоничной личности подразумевает, наряду с реализацией интеллектуального потенциала, формирование духовности, нравственности и здоровья индивида.