Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад «Опыт организации проектной деятельности учащихся в начальной школе».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Доклад «Опыт организации проектной деятельности учащихся в начальной школе».

библиотека
материалов

«Опыт организации проектной деятельности учащихся

в начальной школе».

------------------------------------------------------------------------------------

Ведерникова Н.А., учитель начальных классов МОУ Манкечурская СОШ

------------------------------------------------------------------------------------

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в 20-е годы прошлого столетия в США. Разумеется, со временем идея претерпела некоторые изменения.

Инструментом метода проектов является собственно учебный проект, так как обучение происходит собственно в процессе осуществления учебного проекта. Этот метод реализует деятельностный подход к обучению. В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из которой вытекает и цель, и задачи проектной деятельности учащихся. Проблема проекта обуславливает метод деятельности, направленной на ее решение. Целью проектной работы становится поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определенных условиях.

Участвуя в проектной деятельности, каждый ученик может выбрать для себя занятие согласно своим склонностям и способностям. При выполнении проекта учащиеся самостоятельно не только находят источники информации, извлекают необходимые сведения и систематизируют их, но и планируют свою работу, сотрудничают друг с другом, решают творческие задачи, овладевают исследовательскими умениями, расширяют кругозор.

Проектная деятельность позволяет учащимся выйти за рамки объема школьных предметов, провести межпредметные связи, соединить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся творческие возможности.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой- предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

“Человек рожден для мысли и действия”,- говорили древние мудрецы. Проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой.

Включать школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с первого класса, ведь даже первоклассник может осуществить самостоятельную проектную деятельность. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.

“Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить” - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

Актуальность метода проектов в наши дни обусловливается, прежде всего, необходимостью понимать смысл и предназначение своей работы, самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и многое другое, что входит в содержание проекта. Не случайно в базисный учебный план внесена новая строчка о проектной деятельности, а один из параметров нового качества образования - способность проектировать.

В своей работе я не так давно применяю метод проектной деятельности , поэтому накопленного опыта, которым я могла бы поделиться с коллегами, нет. В статье я предлагаю рассмотреть материалы практической деятельности коллег на разных предметах в начальной школе и указать на возможные ошибки, которые часто встречаются при осуществлении метода проектов.

Многие учителя пока ещё не решились применять метод проектов для всех учеников в

классе и по всем предметным областям. Некоторые считают, что и написание реферата является проектом. В этом случае речь идёт о подмене проекта только продуктом проекта. Главные развивающие, мотивационные, воспитывающие и обучающие возможности проекта заключаются в самостоятельном происхождении учеником всех этапов работы над ним: от самостоятельного выбора темы проекта, планирования, выполнения плана, выбора вида продукта проекта до его презентации и самооценки.

Проекты по математике в начальной школе, так же как и надпредметные, социальные проекты, проекты по другим учебным дисциплинам и проекты для других возрастных групп, бывают самыми разнообразными. Они бывают индивидуальными и групповыми, отличаются временем работы над ними, характером деятельности и конечным продуктом. Проектную деятельность характеризуют искренний интерес к проблеме и самостоятельный выбор темы проекта. Учитель может затрудняться в выборе тем проектов по математике, помощь в выборе могут оказать родители. Но эта работа не должна опережать изучение программного материала и должна носить системный характер. Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Новосибирска разработал направления проектной деятельности младших школьников по математике.

1.Математика вокруг нас – наблюдение, измерение. Возможны проекты на темы «Где есть математика?», «Геометрия вокруг нас», «Цифры вокруг нас», « Я в числах», «Углы в числах» и т.д.

2. Математический театр связан с инсценировками известных стихов и сказок про математические понятия( например, про то, как жили два брата – треугольник с квадратом), собственных математических сказок, сюжетов из истории математических сказок, драматизацией сюжетов текстовых задач и т.д.

4. Математическая лаборатория «Измеряем сами» - создание материалов, оборудования для измерений, счёта, решения задач и т.д.

5.История математики, т.е. изучение старинных правил письменного умножения и деления – «О старинных цифрах и происхождении нуля», «Учёные - математики», «Старинные задачи», «Старинные измерительные приборы» и т.д.

6. Работа по направлению «Красота и математика» связана с подготовкой проектов на тему «Красивые листья и цветы», «Симметрия вокруг нас», «Парки мира и симметрия» и т.д.

7.Направление «Числа нам строить и жить помогают» связано: а)решением практических, бытовых задач из жизни учеников и их родителей; б) ответом на конкретный жизненный вопрос и поиском условия задачи; в) расчётами, связанными с ремонтом, кулинарией; г) расчётами, связанными с денежными тратами.

8.Создание сборника задач по определённой тематике: сюжетной ( ремонт, магазин, сказочные герои и т.п.); содержательно – математической (десяток, площадь, длина и др.)

9.Создание иллюстраций по темам программного материала.

10. Работа по направлению «Это много или мало?» - «Километр – много или мало?», «Тонна – много или мало?»

11.Анализ проблемы, которую условно можно назвать «Хватит ли?..»- осуществление прикидки, прогноза, исследования ситуации для принятия решения о времени, длине, сумме денег, количестве легковых машин…

12. Работа с математическими понятиями – это выполнение проектов на темы «Что такое задача?», «Что такое выражение?», «Что есть у круга» и т.п.

13.Выявление межпредметных связей математики с другими учебными дисциплинами связано с проектами на темы «Математика в литературных произведениях», «Скорость животных», «Числа в биографиях писателей и поэтов», «Натуральные числа в пословицах и поговорках» и т.п.

14. Работа со словарями и справочниками по математике, т.е. самостоятельное нахождение математических терминов в этимологических и толковых словарях. Создание словариков и справочников по математике.

15. Направление «Мои вопросы по математике» связано с разработкой проектов на темы «Что такое 1л (1 т,1ц)?», «Какие бывают числа?», «Как называют число с 10 нулями?», «Кто придумал математику?» и т.п.

Предложенные направления проектной деятельности позволяют младшим школьникам углубиться в изучение математики как учебной дисциплины, а так же повысить уровень её понимания.

Возможна организация проектной деятельности на уроках русского языка. Например , тема «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением»( Зеленина – Хохлова). Проект «Грамматика весны». Цель проекта: самостоятельный поиск и подбор материалов к теме. Работа проводится по группам, которые формируются по желанию учащихся, исходя из уровня их учебной возможностей и способностей, сложившегося опыта коммуникаций. Количество учащихся в группах от 3 до 7. Возможна работа некоторых учеников (по желанию) в нескольких группах. Примеры заданий для групп: 1 группа - найти «весенние» слова на заданную орфограмму, подобрать к ним проверочные слова, отметив сильные и слабые позиции:

в…сенний –вёсны, гр…чи – грач.

2 группа – придумать предложения со словами на изученную орфограмму:

На лугах заз…ленела тр..ва.

3 группа-найти отрывки из художественных произведений, где были бы слова с изучаемой орфограммой:

Люблю гр...зу в начале мая…

4 группа – найти пословицы, поговорки о весне, в котором есть слова на изучаемое правило: В…да пот…кла, в…сну прин…сла.

5 группа- пишут диктант на заданную тему.

6 группа –придумывает стихи о весне и красивые выражения, прославляющие «утро года».

7 группа – подготовить рисунки весенних пейзажей.

В итоге работы над проектом накапливается большой материал по теме «безударные гласные в корне, проверяемые ударением», который на следующем уроке может быть использован как для фронтальной, так и для индивидуальной, дифференцированной работы и работы в парах.

Тема «Парные согласные в корне».

Проект «Грамматика зимы».

-Найти отрывки из песен на нужную орфограмму:

У леса на опу…ке жила зима в избу…ке.

-Найди загадки, отгадки на которые содержат изучаемую орфограмму (снег, лёд, сугроб…).

-Придумай синквейн о зиме.

В ходе реализации проектного замысла у школьников формируется способность приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных задач по предмету, приобретают коммуникативные навыки и умения работать в парах, группах, когда необходимо планировать результат, решать возникшие проблемы, быть в роли лидера и подчинённого, слушать своего товарища, аргументировать свою точку зрения, считаться с чужим мнением для пользы общего дела. Таким образом, происходит воспитание чувства ответственности, сопричастности к общему делу, формируется умение общаться друг с другом.

Наиболее интересна организация исследовательской, проектно-исследовательской деятельности на уроках окружающего мира в условиях внеурочной деятельности.

В приобщении детей к исследовательской деятельности нацеленность не на результат , а на процесс. Главное заинтересовать детей, вовлечь в атмосферу деятельности, и тогда желаемый результат будет достигнут.

Учебник «Окружающий мир» Поглазовой-3 класс планирует уроки таким образом, что возможно параллельная организация проектной деятельности о жизни наши предков.

Возможна реализация проектной деятельности на уроках внеклассного чтения. Это такие формы, как индивидуальные занятия, групповые, эпизодические занятия; кружковые занятия; массовые мероприятия.

Требования к проектной деятельности на уроках внеклассного чтения:

-инициатива со стороны учащегося;

-работа должна быть исследовательской;

- важна педагогическая значимость проекта – заранее спланирован, сконструирован, ориентирован на решение конкретной проблемы, реалистичен и учитывает имеющиеся в распоряжении школы ресурсы.

Например: «Секрет книжки малышки», «Персонажи- животные в русских народных сказках», «Баба Яга. Портрет героя».

Групповая работа над проектами избавляет учащихся от страха сделать неверный вывод, создаёт условия для развития коммуникативных умений, положительно сказывается на психологическом микроклимате.

Проект выходит за пределы предмета. Урока, класса. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы, входит в дома учащихся. Учащиеся видят, что родителям и учителю интересно всё. Что они делают вместе. Проект как способ обучения даёт возможность всем участникам образовательного процесса примерить на себя разные роли. Стимулирует творчество и самостоятельность, удовлетворяет потребность в самореализации, самовыражении. Особенно актуальна проектная деятельность для учащихся с пониженной мотивацией к обучению.

Организация проектной деятельности в начальных классах – это трудная задача для учителя. В ходе проекта из носителя знаний и информации, он должен превратиться в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию информации в различных источниках.

В своём желании представить яркий результат «проектной деятельности» учителя часто «отклоняются от заданного курса» , в организации проектной деятельности возникают проблемы.

Рассмотрим некоторые из них.

1.Недостаточное, поверхностное осознание сущности проектной деятельности и роли учащегося в ней часто приводит к псевдопроектированию. Учитель часто отступает от роли консультанта и занимает главенствующую позицию. Темы для проектов задаются учителем без интереса учащегося. Готовят сценарий конечного этапа завершающего без проведения исследований

2. Неготовность многих учащихся к собственному проектированию. Здесь необходима целенаправленная работа педагога заключающаяся в формировании у учеников следующих умений:

-планировать свою деятельность и реализовывать её в соответствии с выработанным планом;

-анализировать имеющиеся возможности, ресурсы для предстоящей работы;

-совместно (в группах) решать учебные задачи;

-оценивать полученный результат на соответствие поставленной цели по выделенным критериям, свои достижения и трудности;

-представлять ход проделанной работы и её итог.

Показателем готовности к проектной деятельности:

-решение творческих задач на уроках технологии;

-овладение компьютерными информационными технологиями;

-система проектных задач в образовательно процессе;

-система заданий в рамках спецкурса «Проектная деятельность» (И.Ю. Пахомова).

3.Проблемой в реализации проектного метода является смещение педагогом цели проектной деятельности с внутреннего на внешний результат.

Вместо формирования личностных качеств, умений и навыков приобретаемых младшими школьниками в процессе выполнения проектов, педагог обращает основное внимание на непосредственный внешний результат, продукт детского проектирования.

4.Привлечение родителей должно быть специально организовано педагогом. Родителей так же необходимо ознакомить с сутью проектной деятельности. В дальнейшем необходимо поводить консультирование родителей в процессе подготовки учащимися конкретных проектов.

Поэтому приступая к применению проектной технологии в своей деятельности, учитель должен быть подготовлен, изучить методику проектной деятельности, знать специфику проектной деятельности в начальных классах, владеть самому ИКТ, иметь материально-техническое обеспечение, учебно-методическое и информационное обеспечение.

В стать использованы материалы ИНТЕРНЕТА, статьи журнала

«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» 2012-14гг.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

При переходе на ФГОС ООО многие педагоги с озабоченностью и тревогой смотрят в будущее, остается много неясных вопросов, ведь школьное образование переживает радикальные изменения. Изменяются цели образования, я вместе с ними,-содержание образования, походы к преподаванию учебных дисциплин, педагогические технологии.

В данной статье мы пытаемся обобщить опыт проектной деятельности учащихся начальной школы на разных уроках.

Материал доклада подготовлен по страницам журнала "Начальная школа" разных лет выпуска.

Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров427
Номер материала ДA-039491
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх