Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Доклад "Опыт рабты с детьми с ОВЗ"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Доклад "Опыт рабты с детьми с ОВЗ"

библиотека
материалов


Доклад на РМО социальных педагогов в марте 2010 года на тему: « Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья»(из опыта работы)




Согласно Декларации о правах инвалидов ( ООН, 1975 ) «инвалид» означает любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и / или социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или приобретенного, его или ее физических или умственных возможностей.

Необходимо выделить следующие проблемы, с которыми сталкивается семья с ребенком – инвалидом и сам ребенок в нашей стране:

- социальная, территориальная и экономическая зависимость инвалидов от родителей и опекунов;

- при рождении ребенка с особенностями психофизического развития семья либо распадается , либо усиленно опекает

ребенка , не давая ему развиваться ;

- ведется слабая профессиональная подготовка таких детей;

- трудности при передвижении по городу (не предусмотрены

условия для передвижения в архитектурных сооружениях,

транспорте и т.п.) , что приводит к изоляции инвалида ;

- отсутствие достаточного правового обеспечения (несовершенство

законодательной базы в отношении детей с ограниченными возможностями) ;

- сформированность негативного общественного мнения по отношению к инвалидам (существование стереотипа “инвалид - бесполезный” и т.п. ) ;

- отсутствие информационного центра и сети комплексных

центров социально-психологической реабилитации, а так же

слабость государственной политики .

Вопрос об оказании помощи и обучении детей–инвалидов был поставлен довольно давно так же в заведениях больничного типа.

В нашей стране существовало так же несколько специальных заведений для детей с нарушениями слуха. Первая школа для них была организована в Вильно в 1823 году Маклаховцом К.. Надо заметить, что опыт обучения этой категории детей к тому времени уже был накоплен за рубежом, функционировали Варшавский , Берлинский , Лейпцигский и Парижский институты глухонемых и т.д. .

В каждой стране существуют свои особенности оказания помощи этой категории населения, обусловленные национальным своеобразием , социально - экономическими условиями , психолого- педагогическими традициями , ориентацией на определенные научные подходы . Однако, можно выделить и некоторые общие тенденции , которые необходимо учитывать при создании системы оказания помощи таким детям .

Во-первых, это максимально возможная интеграция ребенка с ограниченными способностями в общественную жизнь ( в том числе и интегрированное обучение ).

Во-вторых, преимущество воспитания этих детей в семье.

В-третьих, направленность на раннюю диагностику нарушений и их лечение.

В-четвертых, индивидуальный подход к реабилитациии иабилитациии ребенка в каждом конкретном случае.

Использование различных методов и программ.

Большую помощь оказывает метод “ Арттерапии” в оказании помощи как детям, так и взрослым с ограниченными способностями . Но особенно важно это для детей , т.к. в детстве и юности закладываются манеры и особенности поведения , формируется взгляд на мир, выявляются пристрастия. Развитие художественных способностей умственно ограниченных детей особенным образом совершенствует их личность, восприятие , самосознание, интеллект и коммуникативные возможности. Художественное творчество используется и как средство объединения детей с ограниченными способностями и без них , т.к. здесь важно только наличие дара , через который общность между детьми проявляется быстрее . В России Институтом развития личности РАО ( Москва ) при участии кандидата педагогических наук Репринцевой Г.И. была разработана “Игротерапия”. Она рекомендована для использования психологами , социальными работниками и педагогами в работе с детьми с ограниченными возможностями (3-9 лет ) . Игротеропия применяется для предупреждения и коррекции невротических реакций, утомляемости и отклонений в поведении и общении этой категории детей . Она может быть групповой и индивидуальной , может носить личностный характер (игры с предметами) или личностный характер (игры с людьми). В игру включаются средства “Арттерапии”. Параллельно с работой с детьми проводятся семинары, консультации с родителями. Таким образом, в рамках Федеральной программы “ Дети России ” на основе русских народных сказок (“Репка” ,”Гуси-лебеди” и другие) были разработаны и опробированы в реабилитационном центре “Сломанный цветок” игротерапевтические атракционы для детей дошкольного и младшего школьного возраста. “ Особенностью разработанных аттракционов является активное использования игровых способов общения ребенка с игротерапевтом, сверстниками и родителями. Уникальность методов заключается в том, что с первых шагов общения с ними и в течение последующих встреч ребенок погружается в самый понятный ему мир сказок, игрушек, наполненный загадками, сюрпризами, элементами новизны”.

Деятельность социального работника

Деятельность социального работника, в основном направлена на поддержание необходимого материально - бытового уровня семьи , помощь родителям в оформлении документов на получение денежных пособий , страховых выплат и т.п.. При необходимости он помогает в улучшении жилищных условий,

санитарного состояния жилья, транспортном обслуживании и

т.д. Участие социального работника в реабилитации инвалидов носит многоаспектный характер , который предполагает не только разностороннее образование, но и наличие соответствующих личностных качеств, позволяющих инвалидам относиться к ним с доверием. Учитывая, что деятельность социальных служб основывается на законодательстве, регулируется им , необходимо

обратиться к этому вопросу .

Законодательство в области социальной работы с детьми- инвалидами.

-Конституция

- “Всеобщая Декларация прав человека”,

- “Декларация о правах инвалидов”,

-“Декларация о правах умственно отсталых лиц”,

- “Конвенция о правах ребенка”,

-“Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов”.

Для детей–инвалидов, согласно “Конвенции о правах ребенка”, предусматривается приоритетное удовлетворение особых потребностей такого ребенка в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья,подготовки к трудовой деятельности, а так же обеспечивается соответствующая помощь такому ребенку и его семье (статья 23). На удовлетворение тех же нужд направлен закон “О правах ребенка” (1993 г.).Он определяет правовой статус этой категории детей, как самостоятельных субъектов, и направлен на обеспечение его физического и нравственного здоровья, формирование национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей мировой цивилизации.

Опыт работы социального педагога МОУ НОСШ №2 с детьми-инвалидами в п.Новоаганск


см.презентацию

Слайд1

В концепции модернизации Российского образования одним из приоритетов образовательной политики является обеспечение детей с ограниченными возможностями здоровья социально-психологическими, медицинскими и специальными условиями для обучения и развития.

Одна из главных задач в работе с детьми-инвалидами – это создавать условия, в которых каждый ребенок, независимо от уровня интеллекта и физического развития, мог бы развивать способности, данные ему от природы. Инвалидность не должна становиться причиной исключения их из активной жизни.

Слайд2

Содержание деятельности социального педагога с детьми –инвалидами:

-создание банка данных о детях-инвалидах(картотека, отчетность)

-реабилитационные карты

-индивидуальные программы

-программа медицинской реабилитации

-программа профессиональной реабилитации

-программа социальной реабилитации

-программа психолого-педагогической реабилитации

-списки детей( по форме)

-динамика движения количества детей-инвалидов

-использование метода проектной деятельности во внеклассной работе с детьми-инвалидами

-привлечение детей-инвалидов к участию в соревнованиях

-курирование детей-инвалидов, обучающихся на дому

Слайд3-6

Примеры реабилитационных карт, программы, списки, динамика.

Слайд 7

Использование проектного метода обучения(аналог арттерапии)

-Проектный метод обучения личностно ориентирован; реализует деятельностный подход в обучении;

-построен на принципах проблемного обучения;

-использует множество дидактических подходов;

-самомотивируем, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;

-поддерживает педагогические цели на всех уровнях;

- метод способствует индивидуализации и дифференциации

Главные задачи метода проекта

-Учить детей находить прекрасное в окружающей действительности и вносить прекрасное в свою жизнь.

-Вести детей по дороге счастья и добра.

-Находить оптимальную нагрузку для уч-ся и тем самым создавать благоприятные условия для его творческого роста.

-Не заставлять детей трудиться, а увлечь трудом.

-Поощрять активность и свободу выбора, поддерживать должный уровень уч-ся, помогать развиться воле ребёнка.

-Ориентировать на общественную значимость деятельности личности.

-Организовывать и направлять способности как вид деятельности.

-Способствовать рождению у детей интересных, неординарных мыслей, интереса к творческому поиску.

-развить интерес к коллективной творческой работе;

-привить навыки работе в группе;

-развить: уверенность в себе, способность убеждения, умение защитить свою точку зрения, способность к дискуссии.

Слайд 8 Пути реализации метода проекта: уроки и внеклассная деятельность

Слайд 9-12 Проектные работы детей, участие в конкурсах и акциях.

Слайд 13 Участие в спортивных соревнованиях.

Слайд 14 Курирование детей, обучающихся на дому.

Слайд 15 Заключение

Наблюдения показали, что дети с ограниченными возможностями с удовольствием участвуют в праздниках, фестивалях, конкурсах, в познавательно-развлекательных играх, они чувствуют себя в этом мире не одинокими, а что-то знающими и умеющими. Им есть с кем поделиться радостью или тревогой, проявить о ком-то заботу. Бывая со своими творческими работами на конкурсах, дети с удовлетворением замечают, что их работа не хуже других. И тогда в глазах появятся блеск, а на лицах – улыбка. В разговорах с родителями чувствуется пусть и робкая, но надежда: не все так безнадежно! И тихая затаенная радость за успех своего ребенка. Так естественно происходит социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в среде сверстников.

У нас много планов на будущее. И я думаю, что вместе мы сможем многое.


Литература


1. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида: Перевод с английского. М.:

Педагогика, 1991. – 88 с., ил.

2. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной

защиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология. – 1997. - №1. –

С. 3 -10.

3. Боровая Л.П. Социально-психологическая помощь семьям, имеющих тяжело

больных детей. // Социально-педагогическая работа. – 1998. - №6. – С. 59-

63.



Социальный педагог Чекина А.М.hello_html_534fdfd4.png



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Доклад на РМО социальных педагогов в марте 2010 года на тему: « Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья»(из опыта работы)Согласно Декларации о правах инвалидов ( ООН, 1975 ) «инвалид» означает любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и / или социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или приобретенного, его или ее физических или умственных возможностей.Необходимо выделить следующие проблемы, с которыми сталкивается семья с ребенком – инвалидом и сам ребенок в нашей стране:- социальная, территориальная и экономическая зависимость инвалидов от родителей и опекунов;- при рождении ребенка с особенностями психофизического развития семья либо распадается , либо усиленно опекаетребенка , не давая ему развиваться ;- ведется слабая профессиональная подготовка таких детей;- трудности при передвижении по городу (не предусмотреныусловия для передвижения в архитектурных сооружениях,транспорте и т.п.) , что приводит к изоляции инвалида ;- отсутствие достаточного правового обеспечения (несовершенствозаконодательной базы в отношении детей с ограниченными возможностями) ;- сформированность негативного общественного мнения по отношению к инвалидам (существование стереотипа “инвалид - бесполезный” и т.п. ) ;- отсутствие информационного центра и сети комплексныхцентров социально-психологической реабилитации, а так жеслабость государственной политики .Вопрос об оказании помощи и обучении детей–инвалидов был поставлен довольно давно так же в заведениях больничного типа.В нашей стране существовало так же несколько специальных заведений для детей с нарушениями слуха. Первая школа для них была организована в Вильно в 1823 году Маклаховцом К.. Надо заметить, что опыт обучения этой категории детей к тому времени уже был накоплен за рубежом, функционировали Варшавский , Берлинский , Лейпцигский и Парижский институты глухонемых и т.д. .В каждой стране существуют свои особенности оказания помощи этой категории населения, обусловленные национальным своеобразием , социально - экономическими условиями , психолого- педагогическими традициями , ориентацией на определенные научные подходы . Однако, можно выделить и некоторые общие тенденции , которые необходимо учитывать при создании системы оказания помощи таким детям .Во-первых, это максимально возможная интеграция ребенка с ограниченными способностями в общественную жизнь ( в том числе и интегрированное обучение ).Во-вторых, преимущество воспитания этих детей в семье.В-третьих, направленность на раннюю диагностику нарушений и их лечение.В-четвертых, индивидуальный подход к реабилитациии иабилитациии ребенка в каждом конкретном случае. Использование различных методов и программ.Большую помощь оказывает метод “ Арттерапии” в оказании помощи как детям, так и взрослым с ограниченными способностями . Но особенно важно это для детей , т.к. в детстве и юности закладываются манеры и особенности поведения , формируется взгляд на мир, выявляются пристрастия. Развитие художественных способностей умственно ограниченных детей особенным образом совершенствует их личность, восприятие , самосознание, интеллект и коммуникативные возможности. Художественное творчество используется и как средство объединения детей с ограниченными способностями и без них , т.к. здесь важно только наличие дара , через который общность между детьми проявляется быстрее . В России Институтом развития личности РАО ( Москва ) при участии кандидата педагогических наук Репринцевой Г.И. была разработана “Игротерапия”. Она рекомендована для использования психологами , социальными работниками и педагогами в работе с детьми с ограниченными возможностями (3-9 лет ) . Игротеропия применяется для предупреждения и коррекции невротических реакций, утомляемости и отклонений в поведении и общении этой категории детей . Она может быть групповой и индивидуальной , может носить личностный характер (игры с предметами) или личностный характер (игры с людьми). В игру включаются средства “Арттерапии”. Параллельно с работой с детьми проводятся семинары, консультации с родителями. Таким образом, в рамках Федеральной программы “ Дети России ” на основе русских народных сказок (“Репка” ,”Гуси-лебеди” и другие) были разработаны и опробированы в реабилитационном центре “Сломанный цветок” игротерапевтические атракционы для детей дошкольного и младшего школьного возраста. “ Особенностью разработанных аттракционов является активное использования игровых способов общения ребенка с игротерапевтом, сверстниками и родителями. Уникальность методов заключается в том, что с первых шагов общения с ними и в течение последующих встреч ребенок погружается в самый понятный ему мир сказок, игрушек, наполненный загадками, сюрпризами, элементами новизны”. Деятельность социального работникаДеятельность социального работника, в основном направлена на поддержание необходимого материально - бытового уровня семьи , помощь родителям в оформлении документов на получение денежных пособий , страховых выплат и т.п.. При необходимости он помогает в улучшении жилищных условий,санитарного состояния жилья, транспортном обслуживании ит.д. Участие социального работника в реабилитации инвалидов носит многоаспектный характер , который предполагает не только разностороннее образование, но и наличие соответствующих личностных качеств, позволяющих инвалидам относиться к ним с доверием. Учитывая, что деятельность социальных служб основывается на законодательстве, регулируется им , необходимообратиться к этому вопросу . Законодательство в области социальной работы с детьми- инвалидами.-Конституция- “Всеобщая Декларация прав человека”, - “Декларация о правах инвалидов”, -“Декларация о правах умственно отсталых лиц”, - “Конвенция о правах ребенка”,-“Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов”. Для детей–инвалидов, согласно “Конвенции о правах ребенка”, предусматривается приоритетное удовлетворение особых потребностей такого ребенка в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья,подготовки к трудовой деятельности, а так же обеспечивается соответствующая помощь такому ребенку и его семье (статья 23). На удовлетворение тех же нужд направлен закон “О правах ребенка” (1993 г.).Он определяет правовой статус этой категории детей, как самостоятельных субъектов, и направлен на обеспечение его физического и нравственного здоровья, формирование национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей мировой цивилизации. Опыт работы социального педагога МОУ НОСШ №2 с детьми-инвалидами в п.Новоагансксм.презентациюСлайд1В концепции модернизации Российского образования одним из приоритетов образовательной политики является обеспечение детей с ограниченными возможностями здоровья социально-психологическими, медицинскими и специальными условиями для обучения и развития.Одна из главных задач в работе с детьми-инвалидами – это создавать условия, в которых каждый ребенок, независимо от уровня интеллекта и физического развития, мог бы развивать способности, данные ему от природы. Инвалидность не должна становиться причиной исключения их из активной жизни.Слайд2Содержание деятельности социального педагога с детьми –инвалидами:-создание банка данных о детях-инвалидах(картотека, отчетность)-реабилитационные карты-индивидуальные программы-программа медицинской реабилитации-программа профессиональной реабилитации-программа социальной реабилитации-программа психолого-педагогической реабилитации-списки детей( по форме)-динамика движения количества детей-инвалидов-использование метода проектной деятельности во внеклассной работе с детьми-инвалидами-привлечение детей-инвалидов к участию в соревнованиях-курирование детей-инвалидов, обучающихся на домуСлайд3-6Примеры реабилитационных карт, программы, списки, динамика.Слайд 7Использование проектного метода обучения(аналог арттерапии)-Проектный метод обучения личностно ориентирован; реализует деятельностный подход в обучении;-построен на принципах проблемного обучения;-использует множество дидактических подходов;-самомотивируем, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;-поддерживает педагогические цели на всех уровнях;- метод способствует индивидуализации и дифференциации Главные задачи метода проекта-Учить детей находить прекрасное в окружающей действительности и вносить прекрасное в свою жизнь.-Вести детей по дороге счастья и добра.-Находить оптимальную нагрузку для уч-ся и тем самым создавать благоприятные условия для его творческого роста.-Не заставлять детей трудиться, а увлечь трудом.-Поощрять активность и свободу выбора, поддерживать должный уровень уч-ся, помогать развиться воле ребёнка.-Ориентировать на общественную значимость деятельности личности.-Организовывать и направлять способности как вид деятельности.-Способствовать рождению у детей интересных, неординарных мыслей, интереса к творческому поиску.-развить интерес к коллективной творческой работе;-привить навыки работе в группе;-развить: уверенность в себе, способность убеждения, умение защитить свою точку зрения, способность к дискуссии.Слайд 8 Пути реализации метода проекта: уроки и внеклассная деятельностьСлайд 9-12 Проектные работы детей, участие в конкурсах и акциях.Слайд 13 Участие в спортивных соревнованиях.Слайд 14 Курирование детей, обучающихся на дому.Слайд 15 ЗаключениеНаблюдения показали, что дети с ограниченными возможностями с удовольствием участвуют в праздниках, фестивалях, конкурсах, в познавательно-развлекательных играх, они чувствуют себя в этом мире не одинокими, а что-то знающими и умеющими. Им есть с кем поделиться радостью или тревогой, проявить о ком-то заботу. Бывая со своими творческими работами на конкурсах, дети с удовлетворением замечают, что их работа не хуже других. И тогда в глазах появятся блеск, а на лицах – улыбка. В разговорах с родителями чувствуется пусть и робкая, но надежда: не все так безнадежно! И тихая затаенная радость за успех своего ребенка. Так естественно происходит социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в среде сверстников.У нас много планов на будущее. И я думаю, что вместе мы сможем многое.Литература1. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида: Перевод с английского. М.:Педагогика, 1991. – 88 с., ил.2. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальнойзащиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология. – 1997. - №1. –С. 3 -10.3. Боровая Л.П. Социально-психологическая помощь семьям, имеющих тяжелобольных детей. // Социально-педагогическая работа. – 1998. - №6. – С. 59-63.

Социальный педагог Чекина А.М.

Общая информация

Номер материала: 308223

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"