Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Доклад "Опыт рабты с детьми с ОВЗ"

Доклад "Опыт рабты с детьми с ОВЗ"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


Доклад на РМО социальных педагогов в марте 2010 года на тему: « Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья»(из опыта работы)




Согласно Декларации о правах инвалидов ( ООН, 1975 ) «инвалид» означает любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и / или социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или приобретенного, его или ее физических или умственных возможностей.

Необходимо выделить следующие проблемы, с которыми сталкивается семья с ребенком – инвалидом и сам ребенок в нашей стране:

- социальная, территориальная и экономическая зависимость инвалидов от родителей и опекунов;

- при рождении ребенка с особенностями психофизического развития семья либо распадается , либо усиленно опекает

ребенка , не давая ему развиваться ;

- ведется слабая профессиональная подготовка таких детей;

- трудности при передвижении по городу (не предусмотрены

условия для передвижения в архитектурных сооружениях,

транспорте и т.п.) , что приводит к изоляции инвалида ;

- отсутствие достаточного правового обеспечения (несовершенство

законодательной базы в отношении детей с ограниченными возможностями) ;

- сформированность негативного общественного мнения по отношению к инвалидам (существование стереотипа “инвалид - бесполезный” и т.п. ) ;

- отсутствие информационного центра и сети комплексных

центров социально-психологической реабилитации, а так же

слабость государственной политики .

Вопрос об оказании помощи и обучении детей–инвалидов был поставлен довольно давно так же в заведениях больничного типа.

В нашей стране существовало так же несколько специальных заведений для детей с нарушениями слуха. Первая школа для них была организована в Вильно в 1823 году Маклаховцом К.. Надо заметить, что опыт обучения этой категории детей к тому времени уже был накоплен за рубежом, функционировали Варшавский , Берлинский , Лейпцигский и Парижский институты глухонемых и т.д. .

В каждой стране существуют свои особенности оказания помощи этой категории населения, обусловленные национальным своеобразием , социально - экономическими условиями , психолого- педагогическими традициями , ориентацией на определенные научные подходы . Однако, можно выделить и некоторые общие тенденции , которые необходимо учитывать при создании системы оказания помощи таким детям .

Во-первых, это максимально возможная интеграция ребенка с ограниченными способностями в общественную жизнь ( в том числе и интегрированное обучение ).

Во-вторых, преимущество воспитания этих детей в семье.

В-третьих, направленность на раннюю диагностику нарушений и их лечение.

В-четвертых, индивидуальный подход к реабилитациии иабилитациии ребенка в каждом конкретном случае.

Использование различных методов и программ.

Большую помощь оказывает метод “ Арттерапии” в оказании помощи как детям, так и взрослым с ограниченными способностями . Но особенно важно это для детей , т.к. в детстве и юности закладываются манеры и особенности поведения , формируется взгляд на мир, выявляются пристрастия. Развитие художественных способностей умственно ограниченных детей особенным образом совершенствует их личность, восприятие , самосознание, интеллект и коммуникативные возможности. Художественное творчество используется и как средство объединения детей с ограниченными способностями и без них , т.к. здесь важно только наличие дара , через который общность между детьми проявляется быстрее . В России Институтом развития личности РАО ( Москва ) при участии кандидата педагогических наук Репринцевой Г.И. была разработана “Игротерапия”. Она рекомендована для использования психологами , социальными работниками и педагогами в работе с детьми с ограниченными возможностями (3-9 лет ) . Игротеропия применяется для предупреждения и коррекции невротических реакций, утомляемости и отклонений в поведении и общении этой категории детей . Она может быть групповой и индивидуальной , может носить личностный характер (игры с предметами) или личностный характер (игры с людьми). В игру включаются средства “Арттерапии”. Параллельно с работой с детьми проводятся семинары, консультации с родителями. Таким образом, в рамках Федеральной программы “ Дети России ” на основе русских народных сказок (“Репка” ,”Гуси-лебеди” и другие) были разработаны и опробированы в реабилитационном центре “Сломанный цветок” игротерапевтические атракционы для детей дошкольного и младшего школьного возраста. “ Особенностью разработанных аттракционов является активное использования игровых способов общения ребенка с игротерапевтом, сверстниками и родителями. Уникальность методов заключается в том, что с первых шагов общения с ними и в течение последующих встреч ребенок погружается в самый понятный ему мир сказок, игрушек, наполненный загадками, сюрпризами, элементами новизны”.

Деятельность социального работника

Деятельность социального работника, в основном направлена на поддержание необходимого материально - бытового уровня семьи , помощь родителям в оформлении документов на получение денежных пособий , страховых выплат и т.п.. При необходимости он помогает в улучшении жилищных условий,

санитарного состояния жилья, транспортном обслуживании и

т.д. Участие социального работника в реабилитации инвалидов носит многоаспектный характер , который предполагает не только разностороннее образование, но и наличие соответствующих личностных качеств, позволяющих инвалидам относиться к ним с доверием. Учитывая, что деятельность социальных служб основывается на законодательстве, регулируется им , необходимо

обратиться к этому вопросу .

Законодательство в области социальной работы с детьми- инвалидами.

-Конституция

- “Всеобщая Декларация прав человека”,

- “Декларация о правах инвалидов”,

-“Декларация о правах умственно отсталых лиц”,

- “Конвенция о правах ребенка”,

-“Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов”.

Для детей–инвалидов, согласно “Конвенции о правах ребенка”, предусматривается приоритетное удовлетворение особых потребностей такого ребенка в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья,подготовки к трудовой деятельности, а так же обеспечивается соответствующая помощь такому ребенку и его семье (статья 23). На удовлетворение тех же нужд направлен закон “О правах ребенка” (1993 г.).Он определяет правовой статус этой категории детей, как самостоятельных субъектов, и направлен на обеспечение его физического и нравственного здоровья, формирование национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей мировой цивилизации.

Опыт работы социального педагога МОУ НОСШ №2 с детьми-инвалидами в п.Новоаганск


см.презентацию

Слайд1

В концепции модернизации Российского образования одним из приоритетов образовательной политики является обеспечение детей с ограниченными возможностями здоровья социально-психологическими, медицинскими и специальными условиями для обучения и развития.

Одна из главных задач в работе с детьми-инвалидами – это создавать условия, в которых каждый ребенок, независимо от уровня интеллекта и физического развития, мог бы развивать способности, данные ему от природы. Инвалидность не должна становиться причиной исключения их из активной жизни.

Слайд2

Содержание деятельности социального педагога с детьми –инвалидами:

-создание банка данных о детях-инвалидах(картотека, отчетность)

-реабилитационные карты

-индивидуальные программы

-программа медицинской реабилитации

-программа профессиональной реабилитации

-программа социальной реабилитации

-программа психолого-педагогической реабилитации

-списки детей( по форме)

-динамика движения количества детей-инвалидов

-использование метода проектной деятельности во внеклассной работе с детьми-инвалидами

-привлечение детей-инвалидов к участию в соревнованиях

-курирование детей-инвалидов, обучающихся на дому

Слайд3-6

Примеры реабилитационных карт, программы, списки, динамика.

Слайд 7

Использование проектного метода обучения(аналог арттерапии)

-Проектный метод обучения личностно ориентирован; реализует деятельностный подход в обучении;

-построен на принципах проблемного обучения;

-использует множество дидактических подходов;

-самомотивируем, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;

-поддерживает педагогические цели на всех уровнях;

- метод способствует индивидуализации и дифференциации

Главные задачи метода проекта

-Учить детей находить прекрасное в окружающей действительности и вносить прекрасное в свою жизнь.

-Вести детей по дороге счастья и добра.

-Находить оптимальную нагрузку для уч-ся и тем самым создавать благоприятные условия для его творческого роста.

-Не заставлять детей трудиться, а увлечь трудом.

-Поощрять активность и свободу выбора, поддерживать должный уровень уч-ся, помогать развиться воле ребёнка.

-Ориентировать на общественную значимость деятельности личности.

-Организовывать и направлять способности как вид деятельности.

-Способствовать рождению у детей интересных, неординарных мыслей, интереса к творческому поиску.

-развить интерес к коллективной творческой работе;

-привить навыки работе в группе;

-развить: уверенность в себе, способность убеждения, умение защитить свою точку зрения, способность к дискуссии.

Слайд 8 Пути реализации метода проекта: уроки и внеклассная деятельность

Слайд 9-12 Проектные работы детей, участие в конкурсах и акциях.

Слайд 13 Участие в спортивных соревнованиях.

Слайд 14 Курирование детей, обучающихся на дому.

Слайд 15 Заключение

Наблюдения показали, что дети с ограниченными возможностями с удовольствием участвуют в праздниках, фестивалях, конкурсах, в познавательно-развлекательных играх, они чувствуют себя в этом мире не одинокими, а что-то знающими и умеющими. Им есть с кем поделиться радостью или тревогой, проявить о ком-то заботу. Бывая со своими творческими работами на конкурсах, дети с удовлетворением замечают, что их работа не хуже других. И тогда в глазах появятся блеск, а на лицах – улыбка. В разговорах с родителями чувствуется пусть и робкая, но надежда: не все так безнадежно! И тихая затаенная радость за успех своего ребенка. Так естественно происходит социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в среде сверстников.

У нас много планов на будущее. И я думаю, что вместе мы сможем многое.


Литература


1. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида: Перевод с английского. М.:

Педагогика, 1991. – 88 с., ил.

2. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной

защиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология. – 1997. - №1. –

С. 3 -10.

3. Боровая Л.П. Социально-психологическая помощь семьям, имеющих тяжело

больных детей. // Социально-педагогическая работа. – 1998. - №6. – С. 59-

63.



Социальный педагог Чекина А.М.hello_html_534fdfd4.png

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Доклад на РМО социальных педагогов в марте 2010 года на тему: « Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья»(из опыта работы)Согласно Декларации о правах инвалидов ( ООН, 1975 ) «инвалид» означает любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и / или социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или приобретенного, его или ее физических или умственных возможностей.Необходимо выделить следующие проблемы, с которыми сталкивается семья с ребенком – инвалидом и сам ребенок в нашей стране:- социальная, территориальная и экономическая зависимость инвалидов от родителей и опекунов;- при рождении ребенка с особенностями психофизического развития семья либо распадается , либо усиленно опекаетребенка , не давая ему развиваться ;- ведется слабая профессиональная подготовка таких детей;- трудности при передвижении по городу (не предусмотреныусловия для передвижения в архитектурных сооружениях,транспорте и т.п.) , что приводит к изоляции инвалида ;- отсутствие достаточного правового обеспечения (несовершенствозаконодательной базы в отношении детей с ограниченными возможностями) ;- сформированность негативного общественного мнения по отношению к инвалидам (существование стереотипа “инвалид - бесполезный” и т.п. ) ;- отсутствие информационного центра и сети комплексныхцентров социально-психологической реабилитации, а так жеслабость государственной политики .Вопрос об оказании помощи и обучении детей–инвалидов был поставлен довольно давно так же в заведениях больничного типа.В нашей стране существовало так же несколько специальных заведений для детей с нарушениями слуха. Первая школа для них была организована в Вильно в 1823 году Маклаховцом К.. Надо заметить, что опыт обучения этой категории детей к тому времени уже был накоплен за рубежом, функционировали Варшавский , Берлинский , Лейпцигский и Парижский институты глухонемых и т.д. .В каждой стране существуют свои особенности оказания помощи этой категории населения, обусловленные национальным своеобразием , социально - экономическими условиями , психолого- педагогическими традициями , ориентацией на определенные научные подходы . Однако, можно выделить и некоторые общие тенденции , которые необходимо учитывать при создании системы оказания помощи таким детям .Во-первых, это максимально возможная интеграция ребенка с ограниченными способностями в общественную жизнь ( в том числе и интегрированное обучение ).Во-вторых, преимущество воспитания этих детей в семье.В-третьих, направленность на раннюю диагностику нарушений и их лечение.В-четвертых, индивидуальный подход к реабилитациии иабилитациии ребенка в каждом конкретном случае. Использование различных методов и программ.Большую помощь оказывает метод “ Арттерапии” в оказании помощи как детям, так и взрослым с ограниченными способностями . Но особенно важно это для детей , т.к. в детстве и юности закладываются манеры и особенности поведения , формируется взгляд на мир, выявляются пристрастия. Развитие художественных способностей умственно ограниченных детей особенным образом совершенствует их личность, восприятие , самосознание, интеллект и коммуникативные возможности. Художественное творчество используется и как средство объединения детей с ограниченными способностями и без них , т.к. здесь важно только наличие дара , через который общность между детьми проявляется быстрее . В России Институтом развития личности РАО ( Москва ) при участии кандидата педагогических наук Репринцевой Г.И. была разработана “Игротерапия”. Она рекомендована для использования психологами , социальными работниками и педагогами в работе с детьми с ограниченными возможностями (3-9 лет ) . Игротеропия применяется для предупреждения и коррекции невротических реакций, утомляемости и отклонений в поведении и общении этой категории детей . Она может быть групповой и индивидуальной , может носить личностный характер (игры с предметами) или личностный характер (игры с людьми). В игру включаются средства “Арттерапии”. Параллельно с работой с детьми проводятся семинары, консультации с родителями. Таким образом, в рамках Федеральной программы “ Дети России ” на основе русских народных сказок (“Репка” ,”Гуси-лебеди” и другие) были разработаны и опробированы в реабилитационном центре “Сломанный цветок” игротерапевтические атракционы для детей дошкольного и младшего школьного возраста. “ Особенностью разработанных аттракционов является активное использования игровых способов общения ребенка с игротерапевтом, сверстниками и родителями. Уникальность методов заключается в том, что с первых шагов общения с ними и в течение последующих встреч ребенок погружается в самый понятный ему мир сказок, игрушек, наполненный загадками, сюрпризами, элементами новизны”. Деятельность социального работникаДеятельность социального работника, в основном направлена на поддержание необходимого материально - бытового уровня семьи , помощь родителям в оформлении документов на получение денежных пособий , страховых выплат и т.п.. При необходимости он помогает в улучшении жилищных условий,санитарного состояния жилья, транспортном обслуживании ит.д. Участие социального работника в реабилитации инвалидов носит многоаспектный характер , который предполагает не только разностороннее образование, но и наличие соответствующих личностных качеств, позволяющих инвалидам относиться к ним с доверием. Учитывая, что деятельность социальных служб основывается на законодательстве, регулируется им , необходимообратиться к этому вопросу . Законодательство в области социальной работы с детьми- инвалидами.-Конституция- “Всеобщая Декларация прав человека”, - “Декларация о правах инвалидов”, -“Декларация о правах умственно отсталых лиц”, - “Конвенция о правах ребенка”,-“Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов”. Для детей–инвалидов, согласно “Конвенции о правах ребенка”, предусматривается приоритетное удовлетворение особых потребностей такого ребенка в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья,подготовки к трудовой деятельности, а так же обеспечивается соответствующая помощь такому ребенку и его семье (статья 23). На удовлетворение тех же нужд направлен закон “О правах ребенка” (1993 г.).Он определяет правовой статус этой категории детей, как самостоятельных субъектов, и направлен на обеспечение его физического и нравственного здоровья, формирование национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей мировой цивилизации. Опыт работы социального педагога МОУ НОСШ №2 с детьми-инвалидами в п.Новоагансксм.презентациюСлайд1В концепции модернизации Российского образования одним из приоритетов образовательной политики является обеспечение детей с ограниченными возможностями здоровья социально-психологическими, медицинскими и специальными условиями для обучения и развития.Одна из главных задач в работе с детьми-инвалидами – это создавать условия, в которых каждый ребенок, независимо от уровня интеллекта и физического развития, мог бы развивать способности, данные ему от природы. Инвалидность не должна становиться причиной исключения их из активной жизни.Слайд2Содержание деятельности социального педагога с детьми –инвалидами:-создание банка данных о детях-инвалидах(картотека, отчетность)-реабилитационные карты-индивидуальные программы-программа медицинской реабилитации-программа профессиональной реабилитации-программа социальной реабилитации-программа психолого-педагогической реабилитации-списки детей( по форме)-динамика движения количества детей-инвалидов-использование метода проектной деятельности во внеклассной работе с детьми-инвалидами-привлечение детей-инвалидов к участию в соревнованиях-курирование детей-инвалидов, обучающихся на домуСлайд3-6Примеры реабилитационных карт, программы, списки, динамика.Слайд 7Использование проектного метода обучения(аналог арттерапии)-Проектный метод обучения личностно ориентирован; реализует деятельностный подход в обучении;-построен на принципах проблемного обучения;-использует множество дидактических подходов;-самомотивируем, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;-поддерживает педагогические цели на всех уровнях;- метод способствует индивидуализации и дифференциации Главные задачи метода проекта-Учить детей находить прекрасное в окружающей действительности и вносить прекрасное в свою жизнь.-Вести детей по дороге счастья и добра.-Находить оптимальную нагрузку для уч-ся и тем самым создавать благоприятные условия для его творческого роста.-Не заставлять детей трудиться, а увлечь трудом.-Поощрять активность и свободу выбора, поддерживать должный уровень уч-ся, помогать развиться воле ребёнка.-Ориентировать на общественную значимость деятельности личности.-Организовывать и направлять способности как вид деятельности.-Способствовать рождению у детей интересных, неординарных мыслей, интереса к творческому поиску.-развить интерес к коллективной творческой работе;-привить навыки работе в группе;-развить: уверенность в себе, способность убеждения, умение защитить свою точку зрения, способность к дискуссии.Слайд 8 Пути реализации метода проекта: уроки и внеклассная деятельностьСлайд 9-12 Проектные работы детей, участие в конкурсах и акциях.Слайд 13 Участие в спортивных соревнованиях.Слайд 14 Курирование детей, обучающихся на дому.Слайд 15 ЗаключениеНаблюдения показали, что дети с ограниченными возможностями с удовольствием участвуют в праздниках, фестивалях, конкурсах, в познавательно-развлекательных играх, они чувствуют себя в этом мире не одинокими, а что-то знающими и умеющими. Им есть с кем поделиться радостью или тревогой, проявить о ком-то заботу. Бывая со своими творческими работами на конкурсах, дети с удовлетворением замечают, что их работа не хуже других. И тогда в глазах появятся блеск, а на лицах – улыбка. В разговорах с родителями чувствуется пусть и робкая, но надежда: не все так безнадежно! И тихая затаенная радость за успех своего ребенка. Так естественно происходит социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в среде сверстников.У нас много планов на будущее. И я думаю, что вместе мы сможем многое.Литература1. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида: Перевод с английского. М.:Педагогика, 1991. – 88 с., ил.2. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальнойзащиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология. – 1997. - №1. –С. 3 -10.3. Боровая Л.П. Социально-психологическая помощь семьям, имеющих тяжелобольных детей. // Социально-педагогическая работа. – 1998. - №6. – С. 59-63.

Социальный педагог Чекина А.М.

Автор
Дата добавления 18.06.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров587
Номер материала 308223
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх