Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Доклад : "Организация индивидуальной логопедической работы".

Доклад : "Организация индивидуальной логопедической работы".



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

ЦЕЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ


Речь является важнейшей психической функцией человека. Речевое общение создаёт специфически человеческие способы социального контакта между людьми, благодаря которым развиваются высшие формы познавательной деятельности. Овладевая речью, ребёнок приобретает способность к понятийному мышлению, к обобщённому отражению окружающей действительности, к осознанию, планированию и регуляции своих намерений и действий.

Совершенно очевидно, что отклонения в развитии речи не могут не сказаться на формировании всей психической жизни ребёнка. Они затрудняют общение с окружающими и нередко препятствуют правильному формированию познавательных процессов, затрудняют усвоение чтения, письма, а вследствие этого и других школьных навыков и знаний. Некоторые нарушения речи лишают ребёнка важнейшего средства – саморегуляции. Как реакция на дефект изменяются черты характера – появляются замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, которые усугубляют влияние неполноценной речи на формирование психики ребёнка.

Преодоление и предупреждение речевых нарушений способствуют гармоническому развитию творческих сил личности, устраняют препятствия для реализации общественной её направленности. Идеальная цель логопедической работы, таким образом, -- воспитание гуманной личности всесторонне и гармонически развитого, эмоционально благополучного и счастливого ребёнка, а стратегическая цель индивидуально-ориентированного воспитания ребёнка дошкольного возраста с речевым нарушением формулируется как социальная адаптация и интеграция ребёнка-логопата в среду нормально развивающихся сверстников.







ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

И ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ


Правильная организация логопедического процесса определяет качество коррекционной работы, имеющей целью исправление недостатков речи.

Под правильной организацией имеется в виду: своевременное обследование детей, рациональное планирование, оснащение необходимым оборудованием и наглядными пособиями, совместная работа педагогов дошкольного учреждения.

В целом индивидуальная логопедическая работа с детьми дошкольного

возраста подчиняется общей логике развёртывания коррекционно-образовательного процесса и, следовательно, может быть представлена в виде алгоритма с разбивкой на ряд этапов (шагов), которые для достижения конечного результата – устранения недостатков в речевом развитии дошкольников – реализуются в строго определённой последовательности.


Алгоритм индивидуальной логопедической работы

с ребёнком-логопатом


Этапы

Основное содержание

Результат

  1. Орга-

низацион-

ный.




Стартовая психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями.

Конструирование индивидуальных коррекционно-речевых программ помощи ребёнку.

  1. Основ-

ной.





Решение задач, заложенных в индивидуальных коррекционных программах.

Достижение определённого позитивного эффекта в устранении у детей отклонений в речевом развитии.

  1. Заклю-

чительный.




Оценка качества и устойчивости результатов коррекционно-речевой работы с ребёнком.

Определение дальнейших образовательных (коррекционно-образовательных) перспектив выпускника речевой группы.

Решение о прекращении логопедической работы с ребёнком, изменении её характера или корректировка индивидуальных программ и продолжение логопедической работы.






ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ


Несмотря на то, что комплектование компенсирующих групп происходит на основании решения психолого-медико-педагогической комиссии, в котором дано логопедическое заключение для каждого ребёнка, логопед начинает учебный год с тщательного стартового психолого-педагогического и логопедического обследования детей с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии.

В качестве основных диагностических методов им могут быть использованы:

  • индивидуальные беседы;

  • специальные задания диагностического характера;

  • наблюдение особенностей поведения и общения детей в процессе регламентированной и нерегламентированной деятельности;

  • изучение медико-педагогической документации;

  • беседы с педагогами ДУУ, родителями и др.

Обычно у каждого логопеда есть свой, апробированный в практической деятельности и хорошо отработанный инструментарий для диагностического обследования детей разных возрастных групп, он ориентирован на то, чтобы помочь охарактеризовать, с одной стороны, актуальное состояние всех компонентов речевой системы группы детей, а с другой – выявить их индивидуально-типологические особенности и уровень общего развития, которые в последующем должны быть учтены при проведении логопедической работы в дошкольном учреждении и семье. Для уточнения причин и механизмов формирования недостатков речевого развития у детей используются данные бесед с родителями, педагогами, результаты медицинского обследования детей и др. При необходимости ребёнок может быть направлен на консультацию к врачу-психоневрологу, отоларингологу, окулисту, психологу и другим специалистам. Результаты обследования логопед заносит в индивидуальную речевую карту ребёнка.

Обобщение данных, полученных в ходе углублённого изучения ребёнка с помощью разных методов и из разных источников информации позволяет сформулировать объективное логопедическое заключение и наметить индивидуальные программы коррекционно-педагогической работы на долгосрочную перспективу (учебный год).

С индивидуальными коррекционно-педагогическими программами обязательно должны быть ознакомлены педагоги и родители детей. С их обсуждения начинается вторая часть работы логопеда на организационном этапе, нацеленная на формирование коррекционно-развивающей направленности деятельности участников коррекционно-образовательного процесса. В этот период логопед много времени и сил затрачивает на формирование у педагогов и родителей информационной готовности к логопедической работе с детьми. Разговор с родителями и информирование их об уровне речевого развития ребёнка, текущих задачах коррекционной работы и отдалённых перспективах требует от логопеда не только большой корректности в речи и поведении, но и создания условий для проведения конструктивного анализа социальной ситуации развития ребёнка для выделения позитивных сторон его личности, на которые он сам, а также педагоги и родители будут в первую очередь опираться в коррекционно-логопедической работе.

Однако следует помнить, что определённой подготовки к занятиям требуют и дети. Основная цель подготовительного этапа – включить ребёнка в целенаправленный логопедический процесс. Для этого необходимо решить ряд общепедагогических задач.

Одной из важных общепедагогических задач является формирование позитивной установки на занятия: логопед должен установить с ребёнком доверительные отношения, расположить его к себе, адаптировать к обстановке логопедического кабинета, вызвать у него интерес к занятиям и желание в них включиться. У детей нередко наблюдается скованность, стеснительность, замкнутость, а иногда и боязнь встреч с незнакомыми сверстниками и взрослыми. От логопеда требуется особая тактичность и доброжелательность; общение с ребёнком должно осуществляться без официальности и излишней строгости.

Важной является задача формирования произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям. Ребёнок должен усвоить правила поведения на занятиях, научиться выполнять инструкции логопеда, активно включаться в общение.

В задачи подготовительного этапа входит развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций, особенно аналитических операций, операций сравнения и вывода.





ОСНОВНОЙ ЭТАП ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ


На данном этапе основной акцент делается на собственно коррекционно-речевой работе с детьми. Задачи этого этапа:

  • устранение дефектного звукопроизношения;

  • развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически;

  • формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.

Для большей полноты раскрытия ресурсов индивидуального подхода речевая работа с детьми осуществляется в ходе индивидуальных занятий и занятий подвижными микрогруппами (2-4 ребёнка).

Индивидуальные занятия с логопедом проводятся регулярно, не менее 2-3 раз в неделю. Продолжительность занятия – 15-20 минут для детей старшей группы и 10-15 минут для детей средней группы.

В течении учебного года логопед еженедельно планирует индивидуальную коррекционную работу в журнале учёта индивидуальной работы, там же он отмечает результативность проделанной работы.

Задачи и содержание индивидуальных занятий определяются исходя из структуры, степени выраженности речевого нарушения у детей, их индивидуально-типовых особенностей и в соответствии с традиционными логопедическими методиками и методическими рекомендациями. В зависимости от всех этих данных и планируются индивидуальные занятия с каждым из детей. Содержание работы будет различным. С одними детьми придётся проводить больше артикуляционных упражнений и больше времени планировать на постановку звуков, с другими – больше внимания уделять развитию слухового внимания, пополнению словаря, воспитанию грамматически правильной речи.

Несмотря на значительные различия в задачах индивидуальной логопедической работы, определяемые прежде всего возрастными, речевыми и индивидуально-личностными особенностями дошкольников, она, тем не менее, базируется на ряде общих принципов, среди которых приоритетными являются:

  • разносторонность;

  • комплексность;

  • систематичность.

Для того, чтобы полученные навыки закреплялись и вне занятий с логопедом, на каждого ребёнка заводится тетрадь для индивидуальных логопедических занятий, в которую записываются результаты обследования, индивидуальный план работы, дата занятия, примерное его содержание . На выходные дни эти тетради отдают родителям, чтобы они повторяли задания дома, а в течении недели по этим тетрадям с детьми занимаются воспитатели. Все виды заданий должны быть знакомы детям и подробно объяснены воспитателю и родителям.




ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Заключительный этап коррекционно-речевой работы с ребёнком предполагает качественную оценку результатов логопедического воздействия, а у старших дошкольников дополнительно и определения общей и речевой готовности к школе.

Обычно проведение итоговой психолого-педагогической и логопедической диагностики и сравнение наличных достижений в общем и речевом развитии ребёнка с данными первичного обследования позволяют установить более или менее выраженную положительную динамику в расширении его речевых возможностей. В то же время, в ходе итоговой диагностики необходимо использование критерия абсолютной успешности, предполагающего сравнение уровня речевого развития со среднестатистическими показателями развития речи его сверстников, поскольку именно он является определяющим при выборе дальнейшего образовательного маршрута ребёнка.

В качестве экспертов, оценивающих результаты логопедической работы с детьми, выступают, с одной стороны, специалисты дошкольного учреждения и родители, а с другой – члены ПМПК.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-350771

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>