Доклад "Организация проектной деятельности в начальной школе"

• 1 слайд

  МБОУ СОШ с. Взморье Долинского района Сахалинской области
  
  ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  2021г.
  

• 2 слайд

  Девизом проектной деятельности могут служить слова китайской пословицы:
  
  
  «Скажи – и я забуду. Покажи – и я запомню. Вовлеки – и я научусь».
  
  
  
  

• 3 слайд

  Главная идея метода проекта:
  развитие познавательных интересов учащихся,
  умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве,
  развивать критическое мышление.
  Проект – план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое: продукт, программу, отношение, модель, книгу, фильм, сценарий и т.д.
  Проект – это одна из форм исследовательской работы.
  В педагогике под методом проектов понимается совокупность приёмов, операций, которые помогают овладеть определённой областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершится практическим результатом.
  
  

• 4 слайд

  Цель учебного проекта в начальной школе - развитие личности детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения.
  Задачи:
  1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
  2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
  •умение вести диалог;
  •координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
  •способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
  3. Формирование социально адекватных способов поведения.
  
  

• 5 слайд

  Метод проекта в начальной школе позволяет наиболее широко охватить все виды деятельности учащихся, так как включает в себя познавательную, игровую и творческую деятельность, задействуя все аспекты жизни детей в школе и дома.
  
  Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени.
  

• 6 слайд

  Классификация проектов по продолжительности:
  Мини – проекты могут укладываться в один урок или менее.
  Краткосрочные проекты требуют выделения 4 – 6 уроков. Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома.
  Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их выполнение занимает примерно 30 – 40 часов и целиком проходит при участии руководителя.
  Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации выполняются во внеурочное время.
  
  

• 7 слайд

  Какие именно универсальные учебные действия формируются в проектной деятельности?
  Коммуникативные умения:
  •Навыки коллективного планирования
  •Умение взаимодействовать с любым партнером
  •Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
  •Навыки делового партнерского общения
  •Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы
  
  

• 8 слайд

  Регулятивные умения:
  •Умение проектировать процесс (изделие).
  •Умение планировать деятельность, время, ресурсы.
  •Умение принимать решения и прогнозировать их последствия.
  •Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов.)
  Поисковые (исследовательские) умения:
  •Умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
  •Самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле;
  •Запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
  •Находить несколько вариантов решения проблемы;
  •Выдвигать гипотезы;
  •Устанавливать причинно-следственные связи
  
  

• 9 слайд

  Презентационные умения и навыки:
  •Навыки монологической речи
  •Умение уверенно держать себя во время выступления
  •Артистические умения
  •Умение использовать различные средства наглядности при выступлении
  •Умение отвечать на незапланированные вопросы
  Рефлексивные умения:
  •Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний
  •Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
  
  

• 10 слайд

  В учебном процессе я использую различные типы проектов в зависимости от доминирующего метода:
  - исследовательские,
  - творческие,
  - игровые,
  - информационные,
  - социально-значимые.
  

• 11 слайд

  Исследовательские проекты совпадают со структурой научного исследования. Это актуальность темы, проблема, объект исследования, цель и задачи исследования, гипотеза, методы исследования, результат, вывод.
  
  Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры – она только намечается и развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенгазета, сценарий праздника.
  
  

• 12 слайд

  Игровые проекты также называют ролевыми. В них структура только намечается и остается открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы.
  
  Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, ее анализ, обобщение и представление для широкой аудитории. Выход такого проекта часто является публикация в школьной газете, в журнале, в Интернете.
  
  Особое значение имеют практико-ориентированные или социально-значимые проекты. Эти проекты содержат четко обозначенные результаты учащихся, ориентированные на социальные запросы участников.
  
  

• 13 слайд

  Формы продукта проектной деятельности и виды презентаций проектов:
  В ряде случаев на вид продукта сразу указывает тема проекта.
  Но чаще всего его выбор – непростая творческая задача, от решения которой во многом зависит мотивация участников проектной группы к дальнейшей работе.
  

• 14 слайд

  Приведем перечень возможных выходов проектной деятельности:
  выставка,
  газета,
  стенд,
  музыкальное произведение,
  мультимедийный продукт,
  оформление кабинета,
  постановка,
  игра,
  костюм,
  коллекция,
  модель,
  праздник.
  

• 15 слайд

  Презентации учебных проектов:
  деловая игра,
  демонстрации видеофильма,
  игры с залом,
  инсценировки реального или вымышленного исторического события,
  отчет исследовательской экспедиции,
  путешествия,
  рекламы,
  соревнование,
  спектакль,
  спортивная игра,
  телепередача,
  экскурсия.
  

• 16 слайд

  Возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста
  При организации проектной деятельности в начальной школе мы учитываем психолого-физиологические особенности младших школьников.
  У учащихся этого возраста наглядно-образное мышление, любопытство, интерес к окружающему миру.
  
  Темы детских проектных работ мы выбираем в зависимости от содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Для проекта требуется значимая проблема, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу.
  
  Длительность выполнения учебного проекта или исследования в 1-2 классе ограничиваем 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или одним или сдвоенными уроками. Важно, чтобы проекты не были долгосрочными, так как сложно длительное время удержать интерес к проекту. В 3- 4 классе их продолжительность можно увеличить от 1 до 2-3 месяцев.
  
  

• 17 слайд

  Структура проекта
  Дети не способны к длительной самостоятельной работе без участия взрослых, их поддержки, помощи, анализа и нацеливания на следующий этап работы. Для поддержания мотивации и руководства организацией проекта младших школьников выделяется не три этапа, как в старших классах, а 4, 5, или 6 , в зависимости от поставленных задач, содержания и продолжительности работы над проектом.
  

• 18 слайд

  При работе над проектом используются следующие этапы:
  Погружение в проект.
  На данном этапе выбирается и формируется проблема, которая будет решена в ходе проектной деятельности учащимися. Здесь важно для учителя создать положительный мотивационный настрой. Проблема, которую должны решить учащиеся, должна быть актуальной и интересной. Педагог должен показать практическое применение знаний, полученных в ходе проекта. Первоначально темы предлагаются учителем. В дальнейшем тематика проектов может выбираться детьми.
  
  

• 19 слайд

  Организационный этап.
  На данном этапе выбираются и организуются группы участников проекта, определяются направления работы, формулируются задачи для каждой группы. Главная цель - дети должны учиться выстраивать свои отношения с любым коллективом. На этом этапе обговаривается поиск информации (в каких источниках), распределяются роли: главный редактор, авторы статей, художники.
  
  

• 20 слайд

  Информационно-операционный этап.
  Это реализация проекта. Собирается материал, вся информация перерабатывается, сортируется. Примером деятельности учащихся на данном этапе может быть: изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д. Этот этап самый трудоемкий. Ученики теряются в море информации. Но они активно работают, анализируют и обобщают полученный материал. Желательно, чтобы этот этап проходил краткосрочно, так как дети младшего школьного возраста быстро теряют интерес к проделанной работе. Во время консультаций следует помочь систематизировать собранную информацию.
  
  

• 21 слайд

  Рефлексивно-оценочный этап.
  На данном этапе учащиеся презентуют свой проект в виде доклада, дискуссии, ролевой игры, через научную конференцию и т.д. Участники обсуждают и анализируют полученную информацию, делятся мнениями, задают вопросы докладчику, обсуждают возможные пути применения полученных результатов проектной деятельности на практике. Данный этап проекта очень важен, поскольку он решает следующие задачи: развитие научной речи, возможность продемонстрировать свои достижения, пополнение знаний.
  
  

• 22 слайд

  Естественно, что защита проекта должна быть публичной, с привлечением как авторов других проектов, так и зрителей. По итогам защиты поощряются не только те, кто хорошо проводил свою защиту, но и в особенности те дети, кто задавал умные, интересные вопросы. Особое внимание хочется обратить на то, что учитель не должен допустить присуждения мест за проект. В начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проекта.
  При оценке процесса проектирования я предлагаю учащимся следующие вопросы:
  1.Правильно ли сформулировали задачу?
  2.Соответствовал ли ваш проект поставленным целям?
  3.Что могло быть сделано по-другому, если бы вы снова начали разрабатывать этот проект?
  4.Насколько хорошо вы использовали время?
  5.Каким же требованиям должна соответствовать деятельность учащихся для того, чтобы говорить о проекте было бы целесообразно?
  
  

• 23 слайд

  Роль учителя в проектной деятельности учащихся
  Работа по методу проектов требует от учителя не столько преподавания, сколько создания условий для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике. В определенном смысле, учитель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля. Для этого он как руководитель проекта должен обладать высоким уровнем культуры и некоторыми творческими способностями. Ему предстоит стать генератором развития у ребенка познавательных интересов и творческого потенциала. Отныне его авторитет зависит от способности быть инициатором интересных начинаний.
  

• 24 слайд

  Наиболее сложным для педагога является вопрос о степени самостоятельности учащихся, работающих над проектом. Какие задачи, возникшие перед проектной группой, должен решить учитель, какие – сами учащиеся, а какие разрешимы через их сотрудничество? Очевидно, что степень самостоятельности зависит от множества факторов: возрастных и индивидуальных особенностей детей, их предыдущего опыта проектной деятельности, сложности темы проекта, характера отношений в группе и др.
  

• 25 слайд

  Проблема в том, чтобы подобрать такие виды и продукты проектной деятельности, которые были бы адекватны возрасту участников проекта. Так, в начальной школе это может быть рисунок или композиция, выполненная руками детей и т.п. Не менее важно, чтобы тема проекта не навязывалась взрослым. В крайнем случае, допустим выбор одной из предложенных руководителем тем. Еще лучше, если поиск темы в группе «учащиеся + учитель» проводится по принципу «скрытой координации».
  Планирование, реализация и оценка проектов также должны осуществляться в первую очередь самими детьми. Не стоит забывать, что ученик подавляющую часть своего времени загружен традиционным классно – урочным обучением и обречен играть лишь одну роль – исполнителя.
  
  

• 26 слайд

  Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, во внеклассной работе, дома пр.). Необходимо, чтобы этот результат можно было увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Результатом проекта может быть атлас, видеофильм, диафильм, газета, журнал, коллекция, гербарий, костюм, макет, модель, наглядные пособия, плакат, публикация, справочник, словарь, экологическая программа, книга, сборник стихов, сказок, викторина, панно, поделка, праздник, представление, план, реферат, серия иллюстраций, стенгазета, сценарий праздника, экскурсия, путешествие, реклама, инсценировка, спектакль, соревнования, телепередача. научная конференция, ролевая, деловая, спортивная, интеллектуально- творческая игра.
  

• 27 слайд

  После защиты проекта можно изделие подарить, оформить выставку проектных работ важно, чтобы дети ощутили потребность в изготовленных изделиях. Почувствовали атмосферу праздника за доставленную людям радость.
  

• 28 слайд

  Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер, но следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Школьников, добившихся особых результатов необходимо отметить дипломами или памятными подарками, не присуждая мест. В начальной школе должен быть поощрен каждый, кто участвовал в проекте, каждый должен получить свою «минуту славы». Выделить несколько номинаций, отметить победителей в каждой номинации. Например, могут быть следующие номинации: «Познавательный проект», «Нужный проект», «Памятный проект», «Красочный проект», «Веселый проект» «Творческий проект,» «Исследовательский проект», «Игровой проект». Помимо личных призов приготовить общий приз всему классу за успешное завершение проекта.
  

• 29 слайд

  В чём достоинства метода проектов?
  Учащиеся видят перед собой конечный результат – вещь, которой могут пользоваться в быту, которую они сделали своими руками, вложили в него свою душу, а ради этого стоит потрудиться. Создание прекрасного своими руками возвеличивает человека в собственных глазах, воспитывает нравственно.
  Позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся, научить решать новые нетиповые задачи, выявить деловые ка¬чества детей.
  Помогает ученику профессионально самоопределиться – именно при выполнении творческого проекта учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания, что надо ещё успеть сделать и чему научиться, чтобы не оказаться лишним на жизненном пути.
  
  

• 30 слайд

  Заключение
  Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому незаменим. Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что во взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям жизни.
  Все это позволяет считать проектную деятельность одним из самых эффективных методов обучения на современном этапе развития образования.
  
  

• 31 слайд

  Примерные темы проектов
  1. «Классная Азбучка» (1 класс)
  2. «Осенняя фантазия»(1 класс)
  3. Когда жили динозавры (1 класс)
  4. «Букет вежливых слов» (1 класс)
  5. «Вместе делаем книгу» (2 класс)
  6. “Моя семья” (2-й класс)
  7. Экологическая сказка (2 класс)
  8. Лесной календарь (2 класс)
  9. «Наши любимые животные» (2 класс)
  10. «Секреты здоровья»(2 класс)
  12. Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.
  13. «Профессии нашей мечты» (3 класс)
  14 «Числа в пословицах и поговорках» (3 класс)
  15. «Мой город»(4 класс)
  16. « Удивительное рядом» (4 класс)
  17. «Замки» (4 класс)
  
  

Краткое описание документа:

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектная деятельность, позволяющая каждому раскрыть, развить и реализовать творческий потенциал своей личности. Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе, которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развиватькритическоеи творческое мышление.