Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
Коробовский лицей с.
Дмитровский Погост
Шатурского муниципального
района Московской области
Доклад
Организация работы с «неблагополучными семьями»
и семьями
социального риска в образовательном учреждении.
Выполнила
социальный педагог
Махаева
Н.А.
сентябрь
2012г.
Содержание
1. Введение.
2.
Технология работы социального педагога с неблагополучной семьей.
2.1.
Типология семей.
2.2. Формы и методы работы с неблагополучными
семьями.
2.3. Содержание
работы социального педагога с неблагополучными семьями.
3. Из опыта работы с неблагополучными семьями.
4.Заключение.
5. Литература.
1. Введение.
Семья — малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или индивидуальных потребностях людей в союзе друг с другом. Ее отличают единое экономическое основание, общность быта, взаимно зависимый образ жизни ее старших и младших членов, определенная структура ролей и норм взаимодействия, эмоционально-нравственные связи, отношения помощи, поддержки и защиты.
Семья — базисная основа
первичной социализации личности. Именно с семьи начинается
процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных
ценностей. Социологическими исследованиями выявлено, что
влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы,
средств массовой информации. Следовательно, от социального
климата в современной семье, духовного и физического становления в ней детей в
наибольшей степени зависит успешность процессов развития
и социализации ребенка.
Действуя
в интересах ребенка, социальный педагог призван оказывать
необходимую помощь и поддержку семье. В его задачи входит
установление контактов с семьей; выявление проблем и трудностей
в семье; стимулирование семьи и отдельных ее членов к
участию в совместной деятельности; оказание посреднических услуг в установлении связей со специалистами — психологами, социальными работниками, врачами, юристами, а также с представителями
органов власти, общественностью. Социальный педагог
обеспечивает общественное признание и общественную поддержку
семьям, которые хорошо воспитывают своих детей; использует индивидуальные
методики работы с семьями, нуждающимися в особой помощи (семьями из «группы
риска», многодетными и неполными и др.); содействует
развитию семейно-соседских форм кооперации и взаимопомощи.
2. Технологии работы с неблагополучной семьей.
2.1.
Типология семьи.
Можно
назвать целый ряд факторов определяющих семейное неблагополучие и влияющих на рост
числа детей, лишенных родительской опеки:
·
Падение жизненного уровня, безработица и низкие доходы семьи,
ухудшение условий содержания детей;
·
Структурные изменения в семьях увеличивается число неполных семей,
а также детей, рожденных вне брака матерями-одиночками или несовершеннолетними
матерями, в силу чего растет число отказных детей;
·
Отсутствие или недостаток в семьях эмоционального, доверительного
общения, высокий уровень конфликтности в отношениях между взрослыми членами
семьи и в детско-родительских отношениях, неблагоприятный эмоциональный фон в
целом, педагогическая некомпетентность родителей и т.д.;
·
Падение нравственных устоев семьи, алкоголизм и наркомания
родителей, а отсюда — жестокое обращение с детьми, пренебрежение их интересами
и потребностями.
В современной науке существует множество типологий семьи.
М.А. Галагузова выделяет
типологию семей по уровню социальной адаптации:
Благополучные семьи успешно
справляются со своими функциями и практически не нуждаются в поддержке
социально педагога. В случае возникновения проблем им достаточно разовой помощи
в рамках краткосрочных моделей работы.
Семьи группы риска характеризуются
наличием некоторого отклонения от норм, например, неполная семья,
малообеспеченная семья и т.п. Они справляются с задачами воспитания ребенка с
большим напряжением своих сил.
Неблагополучные семьи, имея низкий
социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности, не справляются с
возложенными на них функциями. В зависимости характера проблем социальный
педагог оказывает таким семьям образовательную психологическую, посредническую
помощь в рамках долговременных форм работы.
Асоциальные семьи. Семьи, где
родители ведут аморальный, противоправный образ жизни и в которых
жилищно-бытовые условия не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим
требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается. Работа
социального педагога с этими семьями должна вестись в тесном контакте с
правоохранительными органами и органами опеки и попечительства.
Б.Н. Алмазов также выделяет четыре
типа неблагополучных, семей, способствующих появлению «трудных» детей:
·
Семьи с недостатком воспитательных ресурсов, неполные семьи;
семьи с недостаточно высоким общим уровнем развития родителей, не имеющих
возможности оказывать помощь детям в учебе; семьи, где тратят много времени на
поддержание материального благополучия, тем самым, создавая нежелательный фон
для воспитания детей;
·
Конфликтные семьи: в таких семьях дети, как правило,
демонстративно конфликтны, неуравновешенны; старшие дети, протестуя против
существующего конфликта, встают на сторону одного из родителей;
·
Нравственно неблагополучные семьи. Среди членов такой
семьи отмечаются различия в мировоззрении и принципах организации семьи,
стремление достичь своих целей в ущерб интересам других, стремление подчинить
своей воле другого и т.п.;
·
Педагогически некомпетентные семьи. Последствиями воспитания
в таких семьях могут стать безнадзорность, безынициативность, слепое подчинение
и т.д.
2.2. Формы и методы работы с неблагополучными семьями.
Деятельность социального педагога с семьей включает три основных
составляющих социально-педагогической помощи семьям:
§ Образовательную –
помощь в обучении и воспитании.
§ Психологическую –
социально-психологическая поддержка и коррекция.
§ Посредническую –
помощь в организации, координации и информирование.
В своей работе социальный педагог
использует следующие методы работы с семьей:
Метод убеждения - помогает
убедить родителей в последствиях их антиобщественного поведения. С помощью
данного метода можно добиться, чтобы родители сами начали искать путь выхода из
сложившейся ситуации.
Метод наблюдения –
помогает собрать больше материала для организации воспитательной работы в
семье. Социальный педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в
семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его досуговой деятельностью.
Метод бесед – один
из самых распространенных методов при работе с родителями, позволяющий в
доверительной обстановке выяснить причины проблем в семье и наметить пути их решения.
Формы работы социального педагога
с семьей:
§ Родительские собрания;
§ Конференции;
§ Тренинги;
§ Индивидуальные и тематические
консультации;
§ Беседы;
§ Посещение семей;
§ Выпуск информационных листов и
т.д.
2.3.
Содержание работы социального педагога с семьями.
Первый этап. Выявление
неблагополучных семей.
Для выявления неблагополучных семей социальный
педагог использует различные методы изучения семьи:
1. Наблюдение за
детьми.
2. Опрос,
анкетирование родителей и детей.
Второй этап. Определение
типов семейного воспитания.
На этом этапе социальный педагог использует
методики, направленные на изучение детско-родительских взаимоотношений;
определение ведущих партнеров, поведения каждого члена семьи; изучение
характера коммуникации в семье.
Третий этап. Дифференциация
форм и методов работы с семьей.
Социальный педагог разрабатывает план работы с
семьей, направленный на корректировку отношения к ребенку в семье, учитывая при
этом преобладающий тип семейного воспитания.
Четвертый этап. Организация
совместной работы.
Для оказания
помощи семье (информационной, посреднической, досуговой, социальной и
педагогической) социальный педагог сотрудничает с различными специалистами
(педагогический коллектив, инспектор ОДН, отдел опеки и попечительства,
социальная защита).
Налаженная работа социального
педагога позволяет оказывать эффективную помощь детям, нуждающимся в опеке и
попечительстве, трудоустройстве, лечении, отдыхе, материальной помощи,
патронаже, обеспечении жильем и других видах социальной помощи.
3. Из опыта работы с неблагополучными семьями.
Неблагополучным семьям
необходима активная и продолжительная поддержка со стороны школы. В
зависимости от характера проблем оказывается таким семьям образовательная,
психологическая, организационная, координационная помощь.
ü
Образовательная помощь родителям во взаимодействии с детьми заключается в предотвращении
возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей,
а так же помощь в воспитании.
ü
Психологическая, социально-психологическая поддержка, направленная на
создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса
и коррекция межличностных отношений.
ü
Организационная - организация семейного досуга.
ü
Координационная - направлена на активизацию различных ведомств и служб по
совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного
ребенка.
В работе с семьей
используются наиболее распространенные приемы консультирования: внушение, убеждение,
художественные аналоги, мини-тренинги.
Известно, что
решение проблемы социализации ребенка из неблагополучной семьи возможно при
условии осуществления комплекса мероприятий, направленных на:
· ранее выявление и постановку на учет ребенка из неблагополучной
семьи;
· определение причин неблагополучия семьи;
· осуществление информационной помощи семье;
· организацию профилактики нарушений воспитания в семьях «группы
риска».
В настоящее время
проводится следующая работа с неблагополучной семьей:
- изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение
обращений семей за помощью.
-
первичное обследование
жилищных условий неблагополучной семьи.
-
знакомство с членами семьи и
ее окружением, беседа с детьми, оценка их условий жизни.
-
знакомство с теми службами,
которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, вывод.
-
изучение причин неблагополучия
в семье, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций.
-
изучение личностных
особенностей членов семьи.
-
составление карты семьи.
- координационная деятельность со всеми заинтересованными
организациями.
- составление программы работы с неблагополучной семьей
(подростком).
- выводы о результатах работы с неблагополучной семьей.
План
работы с неблагополучными семьями.
№
|
Наименование
мероприятий
|
Сроки
выполнения
|
Ответственные
|
1
|
Диагностика,
выявление неблагополучных семей
|
Сентябрь,
по
необходимости в течение года
|
Классные
руководители Социальный педагог
|
2
|
Составление
карты неблагополучных семей.
|
Сентябрь,
октябрь
|
Классные
руководители Социальный педагог
|
3
|
Индивидуальная
работа: посещение, составление акта
|
Постоянно
|
Классные
руководители Социальный педагог
|
4
|
Индивидуальное
консультирование родителей и детей из неблагополучных семей
|
Постоянно
|
Классные
руководители Социальный педагог
|
5
|
Родительский
всеобуч. Беседы на педагогические темы:
-
вредные привычки детей и родителей;
-
совместное проведение свободного времени;
-
личный пример родителей;
-
профилактика правонарушений;
|
1 раз в четверть
|
Классные
руководители Социальный педагог
|
6.
|
Совместная
работа по реабилитации неблагополучных семей с Социальной службой района,
ПДН, КДН при администрации Шатурского района.
- рейды
по неблагополучным семьям;
- вызов
на КДН;
-
обращение в Прокуратуру;
-
помощь социальной службы;
-
помощь в трудоустройстве безработных родителей, обеспечение детей из
неблагополучных семей путевками в оздоровительный лагерь.
|
Постоянно
|
Классные
руководители Социальный педагог
|
7
|
Интерактивные
формы работы с неблагополучными семьями:
-
анкетирование родителей и детей из неблагополучных семей с целью выявления
степени неблагополучия;
-
тренинги для родителей, направленные на преодоление асоциальных явлений в
семье;
-
тренинги для детей из неблагополучных семей, направленные на преодоление дезадаптации.
|
Постоянно
|
Социальный
педагог Психолог
|
8
|
Привлечение
родителей для организации мероприятий «родители и дети» с вовлечением детей
из неблагополучных семей.
|
Постоянно
|
Классные
руководители
|
9.
|
Участие
в процедуре лишение родительских прав
|
По
необходимости
|
Социальный
педагог
|
4. Заключение.
В школе накоплен
определенный опыт в работе с неблагополучными семьями. Это и выявление семьи,
и диагностика, и регулярная профилактическая работа, и обращение в различные
учреждения, занимающиеся профилактикой правонарушений и работающие с семьями: ОДН
при ОВД Шатурского района, прокуратура, КДН при Шатурской районной
администрации.
Для работы по
реабилитации неблагополучных семей школа в основном укомплектована кадрами.
Задача администрации: в ближайшее время создать психологическую службу в школе.
Определена группа специалистов, состоящая из социального педагога, психолога, классных
руководителей, родительского комитета. Отбор неблагополучных семей для
реабилитации проводится по наблюдениям во время посещения и изучения семей
классными руководителями и социальным педагогом.
Сделано еще не
все, но то, что сделано уже приносит результаты. В 20011 году действовал
родительский всеобуч, который охватил 80 % родителей. Занятия проводили различные
специалисты: сотрудники ОДН, ЦРБ, социальный педагог. Все неблагополучные семьи
выявляются и ставятся на учет, изучаются. Налажена совместная работа с КДН и ОДН.
Выстраивается единая система работы с неблагополучными семьями: выявление,
изучение, посещение, беседы, вызов на Совет профилактики, КДН.
5. Литература.
1.
Алмазов Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних.—
Свердловск, 1986.
2.
О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. — М.,
2004.
3.
Наумчик В.Н. Социальная педагогика: Проблема «трудных» детей: Теория. Практика.
Эксперимент / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников. — Мн., 2005.
4.
Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. — М., 2004.
5.
Основы психологии семьи и семейного консультирования /Под общей ред. Н.Н.
Посысоева. — М., 2004.
6.
Социальная педагогика / Под общей ред. М.А. Галагузовой. — М., 2006.
7.
Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. — М., 2007
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.