Инфоурок / Русский язык / Статьи / Доклад "Основные проблемы обучения русскому языку в современной школе и пути их решения"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Доклад "Основные проблемы обучения русскому языку в современной школе и пути их решения"

библиотека
материалов

ГБОУ гимназия «Марем»





Научно-практическая конференция

« Русский язык –духовный собиратель народа»





Основные проблемы обучения

русскому языку в современной школе

и пути их решения

Магас, декабрь 2013



Гарбакова П.А.

учитель русского языка

и литературы










г.Магас

2014г.

Основные проблемы обучения русскому языку в современной школе и пути их решения

Прошумим, пролетим и растаем,
Чуть светя или мир ослепя,
И останется то, что оставим
От себя мы на после себя.

Только личность может воспитать личность.

Язык - зеркало культуры, так как в нем отражается не только реальный мир, окружающий человека, но и общественное самосознание народа, его менталитет, национальный характер, образ жизни, традиции, мораль, система ценностей, видение мира. Одним словом, язык является одним из средств формирования картины мира в сознании как отдельного человека, так и целого общества.

Язык - кладовая культуры. Он хранит культурные ценности в лексике, грамматике, в идиоматике, пословицах, поговорках, в фольклоре, в художественной и научной литературе.

Язык - носитель культуры, так как именно с помощью языка она передается из поколения в поколение. И наконец, язык-это инструмент культуры, формирующий личность человека, именно через язык воспринимающего менталитет, традиции и обычаи своего народа.

Таким образом, приходим к выводу, что язык не существует вне культуры как « социально унаследованной совокупности практических навыков и идей, характеризующих наш образ жизни». Так С. Г. Тер-Минасова дает следующее определение языка: «Язык - мощное общественное орудие, формирующее людской поток в этнос, образующий нацию через хранение и передачу культуры, традиций, общественного самосознания данного речевого коллектива».

Русский язык является национальным достоянием русского народа, одним из наиболее развитых языков мира. Под «русским народом» мы подразумеваем всех людей, проживающих на территории Российской Федерации, какой бы они ни были национальности или вероисповедания.

Как видите, трудно переоценить роль русского языка в воспитании и обучении подрастающего поколения. Отсюда наша уверенность в том, что рассматриваемый сегодня вопрос заслуживает наипристальнейшего и особого внимания не только со стороны педагогов, но и всего общества и государства в целом.

Проблемы в обучении русскому языку в Республике Ингушетия в целом не отличаются от общероссийских. Давайте попробуем вместе обсудить и назвать основные вопросы, требующие решительных мер и вмешательства всех заинтересованных сторон.

На первое место мы поставим проблему педагогических кадров. Кадры ведь, как известно, решают все.

Существует такая легенда. «Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей и решил помочь им. Созвал он высоких Духов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть? » Один из Духов предложил навеять на людей сон пророческий, другой — послать манну небесную, третий — воду от Бога. И только четвертый Высокий Дух изрек: «Вложи в каждого человека жажду к познанию и дай им учителя». «Только личность может воспитать личность, »-говорил другой выдающийся мыслитель.

Изменения, происходящие в стране, в обществе, реализация приоритетного национального проекта «Образование» предъявляют новые требования к современному учителю. Какой он, современный учитель? Пожалуй, сложно однозначно ответить на этот вопрос. Это человек, способный создавать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, самостоятельно формулировать вопросы для себя в процессе изучения материала, полнее реализовывать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов, поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Современный учитель находится в постоянном творческом поиске, а также в поиске ответа на актуальный проблемный вопрос: «Чему учить школьников?». Современный учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, умеет не только учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников. Современный педагог должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний, чтобы, окончив школу, они четко осознавали свое место в обществе и могли работать на его благо, и были готовы к участию в решении текущих и перспективных задач нашего общества. Современный учитель – это профессионал. Профессионализм педагога определяется его профессиональной пригодностью, профессиональным самоопределением, саморазвитием, т. е. целенаправленным формированием в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения профессиональной деятельности. Отличительными чертами современного педагога, педагога – мастера, являются постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед, ведь труд учителя – это великолепный источник для безграничного творчества. «Не ограничивайте себя. Многие люди ограничивают себя только тем, что, как они считают, они умеют делать. Вы можете достичь намного больше. Нужно только верить в то, что вы делаете» (Мэри Кей Эш). Для современного учителя его профессия - это возможность самореализации, источник удовлетворения и признания. Современный учитель – человек, способный улыбаться и интересоваться всем тем, что его окружает, ведь школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку.

Что главное в работе учителя? Знания, умения, навыки? Познавательная деятельность детей? Человеческое общение? Совершенствование себя как личности?

Жизнь в настоящем мире чрезмерно изменчива. Существенные перемены в образовании невозможны без кардинальных изменений профессионального сознания учителя. Появилось множество новых знаний, понятий, которые необходимы современному учителю. Одно из таких понятий  компетентность. Компетентность - это способность учителя действовать в ситуации неопределенности. Чем выше неопределенность, тем значительнее эта способность. Под профессиональной компетентностью применительно к педагогической деятельности понимается интегральная характеристика личности и профессионализма учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях. При этом учителю приходится использовать свои знания, умения, опыт, жизненные ценности и нравственные ориентиры, свои интересы и наклонности.

Где же найти эти личности, если лишь единицы идут в пединституты по призванию, остальные же, чтобы хоть куда-то поступить. Да, профессия учителя благородная, высокая, но, увы, не престижная. Нас уважают и даже любят, но уж точно никто не завидует: ненормированный рабочий день, ежедневная кропотливая подготовка к урокам, огромное количество бумаг, которые от нас считают своим долгом требовать не только наши прямые начальники (завучи и директора),но и всевозможные чиновники малого и большого уровня(иногда одно название этих отчетов вызывает горькую усмешку); перегруженность классов(25-40 уч.), двухсменная работа школ в то время, когда при преподавании русского языка как неродного предполагается обязательное деление класса на группы.

Кто работает сегодня в школе? Молодежь с неохотой идет на тяжелый труд за мизерную зарплату. К примеру, молодой специалист за педагогическую ставку(18 часов в неделю) получает в среднем 8-9 тысяч рублей. Столько же получает оператор радиотакси , заметьте безо всякой проверки тетрадей, открытых уроков и классных часов, без ответственности за жизнь и здоровье, обучение и воспитание детей. В такой ситуации все бремя «сеяния разумного, вечного, доброго» ложится на плечи людей среднего возраста: это знающие, любящие свое дело люди, можно сказать, альтруисты. На них можно положиться, мы бы, не стесняясь. назвали этих учителей золотым фондом республики, но в последние пять лет две непреодолимые преграды встали на их пути.

Во-первых, аттестация педагогических работников. Еще недавно к аттестуемому в школу приходили проверяющие из ИПК МО РИ, посещали уроки, чтобы определить качество преподавания предмета, проводили диктанты и контрольные, чтобы увидеть результативность работы учителя. Аттестуемый учитель предоставлял также и творческий отчет о методике своей работы, демонстрировал открытые уроки, проведенные им внеклассные мероприятия по специальности, а теперь…Замечательный учитель русского языка и литературы, отслужив в школе 30 лет, не подтвердила свой 14 высший разряд только потому, что во время психолого-педагогического теста неверно ответила на вопрос: «Чем тушат бензин?» Боль, растерянность, опустошенность, разочарование, унижение, предательство-вот что чувствует человек. попавший в такую ситуацию. А вот ее юной коллеге повезло больше, она прошла «сквозь строй», и не беда в том, что она не знает, когда родился А.С. Пушкин, она ведь знает, чем тушат бензин…

Вторая преграда возникает перед учителем, когда он достигает пятидесятипятилетнего возраста ,т.е. пенсионного. Некий, должно быть выдающийся экономист придумал простую, но гениальную схему организации новых рабочих мест в нашей республике. Есть подозрение, что родом-то этот умник от нас . Нет, конечно, если ты космонавт, то все понятно…Или чиновнику можно пойти на пенсию: его ждет обеспеченная старость, немаленькая пенсия да и молодым надо дать дорогу. С учителем же другое дело! 55лет-это самый продуктивный возраст: накоплен огромный багаж знаний, мудрости ,его педагогическая копилка составляет десятки томов. В это время приходит осознание своей нужности и востребованности, наступает умиротворение и уверенность, а если к этому прибавить, что подросли и определились собственные дети и ты можешь сутками посвящать себя работе с детьми, то любой разумный человек поймет, что отправить на пенсию такого учителя – это вредительство , прикрытое «заботой о народе».

Давайте обеспечим достойное существование тем, кто умен, мудр, благороден и интеллигентен сам и может этому научить других, и тогда, поверьте , все остальные проблемы современного образования и воспитания отпадут сами собой.

На второе место по актуальности думаем надо поставить проблему низкого интереса детей к чтению.

Куда подевалась наша идейность, а «общее выше личного» (постараемся обойти политику), а «самая читающая страна в мире»? Что это было? Миф, правда? Думается, что важнейшая причина катастрофического падения образованности, интеллектуальности, нравственности нашего общества кроется в низкой читательской культуре.

Почему дети не читают?! Как развить интерес к чтению? – вот актуальнейшая проблема современной образовательной системы. Не от того ли, что даже не читавшие Достоевского знают, что «красота спасет мир» (причем используя неверную, но избитую цитату), а узнать писателя по портрету не могут. И про «небо в алмазах», и что « в человеке все должно быть прекрасно» Но кто, где, когда говорит эти слова, что переживали эти люди, как пришли они к этим размышлениям; как мог думать о спасении мира, тот, кто сам был приговорен « к казни расстрелянием? Чтобы знать об этом и перенять мудрость веков, заключенную в книгах, надо читать. Читать упоительно и с самозабвением, понимая, что школьная программа по литературе, которую всё пытаются упростить, это и так художественный минимум, без которого невозможно постичь великую культуру.

Читать? Да! Но что читать. Ведь сказать, что молодежь совсем не читает, нельзя. Детективы, гламурные журналы со смачными картинками (зато с миллионными тиражами); газеты, где с первой и до последней, - дцатой, страницы кроссворды, сканворды и другие «ворды» с глупейшими вопросами и пошлыми анекдотами.

Любимым чтивом старшеклассников становятся многочисленные сборники: «Все произведения школьной программы в кратком изложении» или «500 лучших сочинений на все темы и на все века». Вот и происходит подмена истинных ценностей мечтой о легкой жизни, меняется молодежная лексика, манера поведения, характер и отношение к жизни. В мире, где детей окружают невежество, формализм, зло и насилие, где не осталось примеров для подражания, книга – вот единственное, что влияет на формирование личности человека: учит различать добро и зло, важное и второстепенное, наполняет мир прекрасными чувствами и, если хотите, дает надежду. Поэтому, перефразируя известную русскую пословицу: « Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты», восклицаем: «Скажи мне, что ты читаешь, и я скажу, кто ты».

Задача перед нами стоит почти неразрешимая: как развить у школьников интерес к чтению, чем вызвать мотивацию, способную заставить подростка взять в руки книгу.

Среди филологов бытуют две, на наш взгляд, тревожные тенденции. Во-первых, академический, классический урок перестал быть для учителя интересным. Более того, порой после феерического, яркого, шумного урока видишь, как вместе с водой из ванночки выплеснули ребеночка. Увлекаясь игровыми формами, в погоне за зрелищностью часто забывается, а что собственно хотели, цели-то какие были?

Во-вторых, мы много говорим, что в центре образовательной парадигмы находится ученик с его индивидуальными способностями. Однако на живых уроках часто видим учителя, одержимого стремлением высветить себя неповторимого. На таких уроках учитель довлеет над учеником, душит его своей интеллектуальностью: задает вопросы и не ждет ответа.

В чем же золотая середина… Наверное, в сочетании традиционности, если хотите, мудрого консерватизма с новыми приемами работы, которые заставят ученика, помимо его воли (и он даже этого не заметит) вовлечься в урок, искать ответы на поставленные вопросы, а значит – он возьмет книгу в руки. Попутно хотелось бы заметить, что все больше детей жалуются на элементарное отсутствие книги: иметь дома небольшую библиотеку ( хотя бы с классикой) уже не считается, хорошим тоном? А школьные библиотеки обычно в запасе имеют по 3-5 экземпляров одного произведения. Мы у себя в школе, кстати, решаем проблему по-своему: завели красивую традицию- выпускники каждый год дарят своей школе по 20 экземпляров одного произведения.

В связи с тем, что язык является основным компонентом культуры, актуальность всех вопросов, связанных с культурой, приобрела в настоящее время небывалую остроту как за рубежом, так и в России: социальные, политические и экономические потрясения на территории бывшего СССР и во всем мире привели к небывалой миграции народов, их переселению, расселению, столкновению, и, как следствие, к конфликту культур, который волновал человечество с незапамятных времен.

На третье место по важности мы бы хотели поставить проблему межкультурной коммуникации.

Прежде чем мы начнем рассматривать актуальность проблемы межкультурной коммуникации, следует выдвинуть на первый план тесную взаимосвязь между языком и культурой, которая является очевидной. Русский язык сегодня является площадкой идентификации россиян, проводником национальных культур и толерантности.

События нескольких последних лет демонстрируют явные признаки гражданского противостояния в обществе: митинги на Болотной площади, убийство в Кущевке, облавы на московских рынках, экстремистские выкрики типа : «Сколько можно кормить Кавказ!», укрепившиеся в сознании обывателей речевые штампы: «лицо кавказской национальности» или «мужчина не славянской внешности»- все это, несомненно, наводит на размышления о причинах столь резкой национальной ненависти между еще недавно братскими , дружескими народами Советского Союза. Всякий здравомыслящий человек понимает, что за ширмой национального вопроса кроются другие, более серьезные, глобальные социальные проблемы российского общества, такие как: опасное расслоение людей на богатых и бедных, огромный уровень безработицы и незанятости населения, страшная всепоглощающая коррупция власти, ощущение безнадежности и бесправности маленького человека в большой стране.

Формула мира и благополучия в обществе, между тем, чрезвычайно проста: каждый житель страны должен идентифицировать, т.е. осознавать себя, гражданином этого государства с равными правами и обязанностями, которые гарантируются ему Конституцией независимо от нации, цвета кожи и вероисповедания.

Итак, что же такое конфликт культур? Чтобы осознать этот термин следует проанализировать русское слово «иностранный». Оно означает из иных стран. Родная культура (не из иных стран) объединяет людей и при этом одновременно отделяет их от других культур. Следовательно, весь мир делится на своих, объединенных языком (в данном случае русским) и культурой людей, и на чужих, не знающих языка и культуры. «Смысл этого слова становится полным и ясным в противопоставлении: родной, свой - иностранный, то есть чужой, чуждый, принятый в иных странах». Таким образом, это противопоставление уже содержит столкновение между своим и чужим уставом, наступает конфликт культур. Доказательством этого могут служить пословицы, так как они - это сгустки народной мудрости, хранящиеся в языке и передающиеся из поколения в поколение. Например, русская пословица « В чужой монастырь со своим уставом не ходят» в отличие от многих других, не утратившая своей актуальности, старается предостеречь от того, что теперь принято называть термином конфликт культур. Существуют аналогии русской пословицы и в других языках, например, в английском языке:«When in Rome, do as the Romans do» (Приехав в Рим, делай как римляне).Как человечество в целом пытается решить данную проблему? Разумная и миролюбивая часть человечества посредством научно - технического прогресса (например, Интернет) находит новые формы общения, главной целью которых является взаимопонимание, диалог культур, уважение к культуре партнера по коммуникации. Отсюда возник новый тип коммуникации -межкультурная.

Что объединяет жителей Северного Кавказа, Дальнего Востока и средней полосы России? У нас общая страна, общий язык, общая история и культура. Эти критерии и делают нас всех россиянами, гражданами великой Родины. Главное связующее звено, позволяющее нам вместе жить и творить, созидать, слагать героическую историю России- это « великий, могучий , правдивый и свободный» русский язык.

Я люблю свой родной язык!

Он понятен для всех, он певуч,

Он, как русский народ, многолик,

Как держава наша, могуч.

Для больших и для малых стран.

Он на дружбу, на братство дан.

А.Яшин

Русский язык является проводником многовековой духовной культуры, через родную речь происходит познание мира. Как справедливо отмечает ученый-лингвист академик Н. М. Шанский, "язык - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи прагматической информации, средоточением духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания, средством хранения и усвоения знаний и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства". Язык непосредственно связан с объективной действительностью, со всеми сферами жизни человека, с историей народа, который и создал язык.

Е. М. Верещагин и В. Г. Костомаров в своей книге «Язык и культура» дают следующее определение этому типу коммуникации: «Межкультурная коммуникация - этим термином называется адекватное взаимопонимание двух участников коммуникативного акта, принадлежащих к разным национальным культурам». Одной из важных составляющих коммуникации (в том числе и межкультурной), как известно, является язык (в том числе и иностранный). Поэтому русский язык (как неродной) для инофонов приобретает особое значение при решении проблем межкультурной коммуникации. Отсюда возрастает роль русского языка, т.к. он «является перекрестком культур, практикой межкультурной коммуникации, потому что каждое иностранное слово отражает иностранный мир и иностранную культуру: за каждым словом стоит обусловленное национальным сознанием (опять же иностранным, если слово иностранное) представление о мире».

Культурные барьеры часто до конца не осознаются представителями той или иной культуры и опасны тем, что культурные ошибки воспринимаются гораздо болезненней, чем языковые, и могут иметь серьезные последствия, потому что культурные ошибки не прощаются так легко, как языковые и производят самое отрицательное впечатление. Поэтому в настоящее время одна из задач преподавателей русского языка заключается в помощи учащимся в сопоставлении и более глубоком понимании различий между родной и чужой культурой. Тем самым учащиеся смогут избежать культурного шока при реальном общении с представителями чужой культуры.

Межкультурная коммуникация имеет положительный результат только при взаимном уважении культур друг к другу. К сожалению, основная масса ингушских детей мало знает о традициях и обычаях иных наций, даже русского народа, еще меньше о православной вере. Но и это намного больше того,что знают российские школьники о литературе и культуре народов Кавказа и в частности Ингушетии. Воспитать в человеке все вышесказанное можно только посредством взаимопроникновения культур, уважительного отношения к традициям и обычаям разных народов, населяющих нашу большую Родину. Изучать особенности одного народа другим необходимо, чтобы не возникало заблуждений из-за внешних признаков, в ходе которых нация характеризуется ошибочно. Каждый народ имеет «свой особый склад мыслей и чувств, свою физиономию», называемую «народностью», утверждают немецкие мыслители Х. Штейнталь и М. Лацарус, подчёркивая, что «элементы народного духа» заключаются «наравне с ЯЗЫКОМ, мифом и религией… в культуре, народном творчестве, письме и искусствах».

Мы любим Россию, ибо это наша Родина. И нам небезразлично состояние русского языка- языка межнационального общения. Россия уникальна уже тем, что все нации в ней до сих пор сохраняют свою индивидуальность, свой язык, свою культуру. Но повторюсь, чтобы состоялся диалог, необходима популяризация культурных, литературных достижений народов России посредством государственного русского языка. И, мне кажется, проводником этих ценностей остаётся пока только школа, статус которой, к сожалению, падает с каждым годом всё ниже и ниже. Русский язык занимает особое место в системе образования. Школа – важнейший институт формирования культуры межнациональных отношений в обществе, толерантности. В школе он призван способствовать достижению следующих целей: формированию уважения к людям, готовности к межкультурной коммуникации, межличностному общению, толерантности, знакомству с культурой дружественных народов.

Путь к взаимопониманию один — сохранение многообразия культур, их популяризация на основе общечеловеческих ценностей, и , таким образом, познание самих себя.

И хочется верить, что обещание, данное когда-то Анной Ахматовой, мы непременно исполним:

И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово!

Мы обозначили лишь несколько на наш взгляд важных вопросов в обучении русскому языку, однако круг проблем , конечно, намного шире и требует детального рассмотрения.





11



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-092741

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"