МКОУ
« Богородская школа №8»
Доклад
на тему:
«Основные
составляющие программы отдельных предметов, курсов»
Выполнила:
учитель первой категории Крылова Людмила
Геннадьевна.
2015-2016
учебный год
Доклад
на тему: « Основные составляющие программы отдельных предметов, курсов.»
Примерная
адаптированная основная образовательная программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью ― это учебно-методическая документация,
определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным
стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения
образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности,
включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы. (слайд 2)
В структуру
примерной адаптированной основной образовательной программы включаются:
примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие
программы учебных предметов и иные компоненты.
Примерная
адаптированная основная образовательная программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью разрабатывается на основе федерального
государственного образовательного Стандарта и проходит процедуру экспертизы, по
результатам которой она включается в реестр примерных основных образовательных
программ, являющейся общедоступной государственной информационной системой
В Примерной
адаптированной основной образовательной программе общего образования
обучающихся с умственной отсталостью используются следующие
сокращения: ФГОС
– федеральный государственный образовательный стандарт, ООП
– основная образовательная
программа, АОП
– адаптированная образовательная
программа, АООП – адаптированная
основная образовательная программа, СИОП
– специальная индивидуальная образовательная программа ПрООП
– примерная основная образовательная программа, ПрАООП
– примерная адаптированная основная образовательная
программа, ОО
– образовательная организация. (слайд 3)
АООП для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), имеющих
инвалидность, дополняется индивидуальной программой реабилитации инвалида
(далее - ИПР) в части создания специальных условий получения образования.
АООП
самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией в соответствии со
Стандартом и с учетом примерной АООП
АООП реализуется с
учетом особых образовательных потребностей групп или отдельных обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе специально
разработанных учебных планов, в том числе индивидуальных, которые обеспечивают
освоение АООП на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и
образовательных потребностей обучающегося
АООП реализуется
организацией через организацию урочной и внеурочной деятельности.
ПРИМЕРНАЯ
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) (ВАРИАНТ 1).
1.
Целевой
раздел (слайд 4)
-Пояснительная
записка
-Планируемые
результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной
программы
-Система
оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной
основной общеобразовательной программы
2.
Содержательный
раздел (слайд
5)
-Программа
формирования базовых учебных действий
-Программы
учебных предметов, курсов коррекционно развивающей области
-Программа
духовно-нравственного развития
-Программа
формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
-Программа
коррекционной работы
-Программа
внеурочной деятельности
3.
Организационный
раздел
-Учебный
план
-Система
условий реализации адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
Целевой
раздел
определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации
АООП, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Содержательный
раздел
определяет общее содержание образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и включает программы, ориентированные на
достижение личностных и предметных результатов.
Организационный раздел определяет общие рамки организации
образовательного процесса, а также механизмы реализации АООП.
Учебный план
является основным организационным механизмом реализации АООП.
АООП в
организации разрабатывается на основе примерной АООП.
Требования
к разделам АООП: (слайд 6)
Пояснительная
записка должна раскрывать:
1) цели реализации
АООП, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам
освоения АООП;
2) принципы и подходы к формированию АООП;
3) общую характеристику АООП; 4)
психолого-педагогическую характеристику обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями); 5)
описание особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
6) описание структуры и общую характеристику СИПР обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (в соответствии с приложением к
настоящему Стандарту ).
Планируемые
результаты освоения АООП должны: (слайд 7)
1) обеспечивать
связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки
результатов освоения АООП;
2) являться основой для разработки АООП организациями;
3) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих
программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для
системы оценки качества освоения обучающимися АООП в соответствии с
требованиями Стандарта.
Структура
и содержание планируемых результатов освоения АООП должны адекватно
отражать требования Стандарта, передавать специфику образовательного процесса
(в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов и курсов
коррекционно-развивающей области), соответствовать возрастным возможностям и
особым образовательным потребностям обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). (слайд8)
Система
оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения АООП. (слайд 9)
Основными
направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями
Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка
результатов деятельности образовательных организаций и педагогических кадров.
Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития
системы образования.
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты,
продемонстрированные учеником, с оценками
типа:
«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50%
заданий; «хорошо»
― от 51% до 65% заданий.
«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
Учебный
план
обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет
общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру обязательных предметных и коррекционно-развивающих областей
по классам (годам обучения).
АООП может
включать как один, так и несколько учебных планов. (слайд 10)
Формы организации
образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в
рамках реализации АООП определяет организация.
Учебный план
включает предметные области в зависимости от варианта АООП (в соответствии с
приложением к настоящему Стандарту).
Обязательным
элементом структуры учебного плана является "Коррекционно-развивающая
область", реализующаяся через содержание коррекционных курсов (в
соответствии с приложением к настоящему Стандарту).
Количество часов,
выделяемых на реализацию коррекционно-развивающей области учебного плана для
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
составляет за 9 учебных лет не более 1 830 часов, за 12 учебных лет - не более
2 442 часов, за 13 учебных лет - не более 2 640 часов.
Выбор
коррекционных курсов и их количественное соотношение самостоятельно
определяется организацией исходя из особых образовательных потребностей
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на
основании рекомендаций ПМПК и (или) ИПР.
В целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает:
учебные занятия,
обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;
увеличение учебных
часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;
введение учебных
курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и
необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом развитии;
введение учебных
курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов (в соответствии
с приложением к настоящему Стандарту).
Программы
отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых
результатов освоения АООП.
Программы
отдельных учебных предметов, коррекционных курсов разрабатываются на основе:
требований к
личностным и предметным результатам (возможным результатам) освоения АООП;
программы
формирования базовых учебных действий.
Программы
учебных предметов, коррекционных курсов должны содержать:
1) пояснительную
записку, в которой конкретизируются общие цели образования с учетом специфики
учебного предмета, коррекционного курса;
2) общую
характеристику учебного предмета, коррекционного курса с учетом особенностей
его освоения обучающимися;
3) описание места
учебного предмета в учебном плане;
4) личностные и
предметные результаты освоения учебного предмета, коррекционного курса;
5) содержание
учебного предмета, коррекционного курса;
6) тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
7) описание
материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Программа
духовно-нравственного развития должна включать цель, задачи,
основные направления работы, перечень планируемых результатов воспитания
(социальных компетенций, моделей поведения школьников с умственной
отсталостью), формы организации работы.
Программа
формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна
содержать цели, задачи, планируемые результаты, основные направления и перечень
организационных форм.
Программа
коррекционной работы (в соответствии с приложением к
настоящему Стандарту, вариант 1) должна содержать: цели, задачи, принципы
коррекционной работы, специфику организации коррекционной работы,
характеристику основных направлений, механизмы реализации программы
коррекционной работы.
Программа
внеурочной деятельности включает направления развития личности (в
соответствии с приложением к настоящему Стандарту). Содержит: цели, задачи,
основные направления и формы внеурочной деятельности, планируемые результаты.
Организация
самостоятельно разрабатывает и утверждает программу внеурочной деятельности.
АООП должна
учитывать тип организации, а также образовательные потребности и запросы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Определение
варианта АООП осуществляется на основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по
результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, в
случае наличия у обучающегося инвалидности с учетом ИПР и мнения родителей
(законных представителей).
В процессе
освоения АООП сохраняется возможность перехода обучающегося с одного варианта
АООП на другой. Основанием для этого является заключение ПМПК. Перевод
обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с одного
варианта программы на другой осуществляется организацией на основании
комплексной оценки результатов освоения АООП по рекомендации ПМПК и с учетом
мнения родителей (законных представителей) в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.