Доклад Особенность фонематического компонента речи детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами
Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Логопедия, Дефектология Другие методич. материалыДоклад Особенность фонематического компонента речи детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами

Доклад Особенность фонематического компонента речи детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами

Скачать материал

Уважаемый Глава, участники конференции, присутствующие! Разрешите представить Вашему вниманию доклад на тему: «Особенность фонематического компонента речи детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами»

 

Данная тема выбрана в связи с ее актуальностью и значимсотью. В последние годы наблюдается рост числа старших дошкольников с нарушениями общего и речевого развития. Большинство из них имеют недоразвитие фонематических процессов. Таким детям свойственны: заниженный порог восприятия, слухового внимания и памяти, несформированность эмоционально-волевой и мотивационной сфер, сниженные темп учебной деятельности и самоконтроль. В этом смысле на первый план выходит такое нарушение у детей старшего дошкольного возраста как дизартрия, минимальные дизартрические расстройства.

В первую очередь при дизартрии страдает фонематическая сторона речи. В логопедии развитию фонематической стороны речи пока уделено недостаточно внимания. Между тем особенности развития фонематических компонентов при патологии речи необходимо изучать, так как она не только теснейшим образом связана со всеми компонентами языка, но и является существенным, относительно независимым элементом речевого поведения.

Эта патология представляет собой нарушение произносительной стороны речи при общении на родном языке. При этом такие нарушения неизбежно влекут за собой нарушения и в других сферах, в частности, нарушение восприятия, анализа. Ребенок не способен различать и произносить звуки. В результате нарушается артикуляционный аппарат, правильность построения предложений, умение выражать свои мысли.

 

Целью исследования исследование фонематических компонентов речи у детей с минимальными дизартрическими нарушениями.

Задачи исследования:

1. изучить основные нарушения речи.

2. раскрыть содержание понятия «дизартрия», «минимальные дизартрические расстройства».

3. выявить и проанализировать понятие «фонематический компонент речи».

4. провести экспериментальное исследование фонематических компонентов речи  у детей с минимальными дизартрическими нарушениями.

 

Объект исследования – фонематические компоненты речи у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – фонематические компоненты речи у детей с минимальными дизартрическими расстройствами.

Методы исследования - методы анализа и обобщения литературных источников, эксперимент, наблюдение.

Практическая значимость: полученные данные могут быть использованы в логопедической работе на диагностическом и коррекционном этапах.

 

         В результате анализа литературных источников по теме исследования, были выделены следующие теоретические положения:

         - своевременное овладение правильной речью является основой дальнейшего развития личности. Человек с хорошо развитой речью становится полноценным участником коммуникаций, ему легче адаптироваться к обществу.

- Полноценное развитие речи подразумевает умение четко различать и произносить звуки, различать их. При этом ребенок овладевает артикуляционным аппаратом, учится правильному построению предложения.

- Овладение правильным произношением формирует правильное восприятие и правильное понимание происходящей действительности. Является залогом освоения грамоты, формирует умение читать. Необходимо помнить о том, что на основе правильной устной речи формируется письменная речь, и от того, насколько развито фонематическое восприятие напрямую зависит правильность письменной речи. В случае возникновения отставания в фонематическом слухе и восприятии возникают серьезные препятствия на пути успешного овладения учебным материалом, в чтении и письме.

- Основными этапами развития звукопроизношения являются:

1 этап - узнавание неречевых звуков;

2 этап - различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;

3 этап - различение слов, близких по звуковому составу;

4 этап - дифференциация слогов;

5 этап - дифференциация фонем;

6 этап - развитие навыков элементарного звукового анализа [12].

- Под дизартрией подразумевают расстройство артикуляции, голосообразования, темпа, ритма и интонации голоса. Ведутся многочисленные дискуссии. Тем не менее, большинство авторов склоняется к мнению, что под дизартрией следует подразумевать нарушения произносительной стороны речи. В основе патогенеза лежит нарушение иннервации речевого аппарата (сниженная иннервация).

- Тяжесть поражения определяется характером и тяжестью поражения нервной системы, сопутствующими патологиями. Если степень поражения не тяжелая, отмечается искажение отдельных звуков, искаженная и смазанная речь.

- при минимальных дизартрических нарушениях отмечается:

1.Нарушение тонуса артикуляционных мышц (мышц лица, языка, губ, мягкого неба) по типу спастичности, гипотонии или дистонии.

2.Нарушение подвижности артикуляционных мышц.

3. Специфические нарушения звукопроизношения [23]:

- устойчивый характер нарушений звукопроизношения, особая тяжесть их преодоления.

- специфические затруднения автоматизации звуков (процесс автоматизации требует длительного времени, чем при дислалии).

- нарушено произношение не только согласных, но и гласных звуков.

- глухое звучание звонких звуков.

- смягчение твердых согласных звуков.

Нарушение звукопроизношения особенно выражено в речевом потоке. При увеличении речевой нагрузки наблюдается, а иногда и повышается смазанность речи.

4. Нарушение речевого дыхания обусловлено недостаточностью центральной регуляции дыхания. Недостаточная глубина дыхания, нарушен ритм дыхания: в момент речи он ускоряется. Отмечаются нарушения в координации вдоха и выдоха.

5. Нарушение голоса обусловлены изменениями мышечного тонуса и ограничения подвижности мышц гортани, мягкого неба, голосовых связок, языка и губ.

 

В ходе практической части нами были исследованы особенности фонематического нарушения речи у детей с минимальными дизартрическими расстройствами.

 

- В ходе экспериментальной работы нами были изучены особенности формирования основных фонематических процессов у детей дошкольного возраста с минимальными дизартрическими нарушениями.

- В качестве гипотезы нашего исследования мы выдвинули предположение о том, что у детей с минимальными дизартрическими расстройствами  нарушены навыки звукового восприятия, звукового анализа и синтеза, а также дальнейшего формирования слов.

- Для того чтобы доказать или опровергнут это предположение, мы и проводили эксперимент. В работе применялись методики исследования особенностей восприятия устной речи, предложенные Фотековой Т.А., Коненковой И.Д., Спировой Л.Ф.,  а также методика исследования звуко-слоговой структуры слова. Методики были адаптированы под цели и задачи данного исследования.

 

- Для этого были определены основные направления, которым осуществлялось исследование:

1. Исследование состояния звукопроизношения.

2. Исследование восприятия и дифференциации звуков

3. Исследование фонематического анализа, синтеза, фонематических представлений.

Исследование состояния звукопроизношения осуществлялось общепринятыми в логопедической практике методами.

 

- Оценка состояния звукопроизношения осуществлялась на основании заранее разработанных критериев, и производилась по 5-балльной системе.

- 5 баллов подразумевает правильное, безукоризненное произношение ребенком всех звуков при любых ситуациях и в любой обстановке;

- 4 балла выставляется детям, которые в целом имеют правильное произношение, но 1-2 звука произносят изолированно или отраженно. При этом часть слова может подвергаться искажению или замене. Отмечается недостаточная автоматизация речи;

- 3 балла ставится детям, у которых нарушено произношение 3-5 звуков;

- 2 балла подразумевает искажение или замену 5-6 звуков при различных ситуациях;

- 1 балл подразумевает искажение или замену примерно 10 звуков в любой ситуации. Иногда искажению подвергается и большее количество звуков.

- В соответствии с бальной системой, для удобства была использована градация полученных результатов, в соответствии с которой подразумевалось, что дети, набравшие 5 баллов, справились с заданием полностью. Дети, набравшие 3 и 4 балла, справились с заданием частично. Дети, набравшие 2 и меньше баллов, с заданием не справились.

- В эксперименте принимало участие 10 детей в возрасте 5-6 лет с нарушением фонематического компонента речи с минимальными дизартрическими расстройствами,  из них 6 девочек и 4 мальчика. Это была экспериментальная группа.

 

Результаты исследования фонематической стороны речи у детей с дизартрией

         1. Результаты исследования звукопроизношения у детей с минимальными дизартрическими нарушениями речи, показывают, что с заданием на исследование состояния звукопроизношения полностью справились только 3 (30%) ребенка, частично справились 4 ребенка (40%) и полностью не справились 3 ребенка (30%).

         2. Далее нами были исследованы особенности восприятия и дифференциации звуков у детей с минимальными дизартрическими нарушениями. С заданием полностью справились только 4 человека (40%), частично справились также 4 человека (40%), и 2 человека (20%) полностью не справились с заданием.

         3. Результаты исследования фонематического анализа  детей с минимальными дизартрическими нарушениями показывают, что  с заданием полностью справились только 3 человека (30%), частично справились – 4 человека (40%), не справились – 3 человека (30%).

         4. Результаты исследования фонематического синтеза у детей с минимальными дизартрическими нарушениями речи показывают, что с заданием на исследование фонематического синтеза у детей с минимальными дизартрическими нарушениями речи справились полностью только 3 человека (30%), справились частично – 2 человека (20%), не справились – 5 человек (50%).

         5. Исследование фонематических представлений у детей с минимальными дизартрическими нарушениями показывают, что с исследованием справились 2 человека – 20%, частично справились – 4 человека (40%), не справились – 4 человека (40%). Все это указывает на необходимость проведения коррекционной работы с детьми.

        

         Заключение.

 

В ходе анализа литературных источников был осуществлен краткий экскурс в историю исследований речевых нарушений детей дошкольного возраста, раскрыто общее понятие о речи ребенка, ее роли как основной из способностей ребенка.Также были затронуты отклонения в ее развитии.

Минимальные дизартрические нарушения речи – это нарушение произносительной стороны речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы. Основным отличительным признаком дизартрии от других нарушений произношения является то, что в этом случае страдает не произношение отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи.

Нами было проведено исследование особенностей фонематических компонентов речи у детей с минимальными дизартрическими нарушениями речи. В ходе экспериментального исследования, нами была доказана гипотеза, в соответствии с которой установили, что у детей с минимальными дизартрическими расстройствами  нарушены навыки звукового восприятия, звукового анализа и синтеза, а также дальнейшего формирования слов.

 

 

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.