Доклад " Особенности формирования культуры здоровья личности современного школьника" и презентация

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИИСТЕРСТВО ОЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «РОСТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ НЕСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ»

Особенности формирования культуры здоровья личности современного школьника

Воспитатель высшей категории

Мамонова В.А

г. Ростов – на – Дону

2016г.

…Девять десятых нашего счастья основано на здоровье. При нём  всё становится источником наслаждения, тогда как без него решительно никакое внешнее благо не может  доставить удовольствия, даже субъективные блага: качества ума, души, темперамента при болезненном состоянии ослабевают и замирают.

А.Шопенгауэр.

Решение проблемы здоровья участников образовательного процесса отмечается как приоритетная цель в большинстве документов, характеризующих российскую государственную политику. Среди них основополагающим является Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), который впервые определяет здоровье школьников в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения.

Деятельность образовательного учреждения по формированию  здорового образа жизни учащихся в рамках образовательного процесса сегодня не может  быть вполне результативной без приложения комплексных усилий всех его участников. При этом практика требует достаточно серьёзных изменений во всей системе обучения и воспитания школьника. Это важно именно сейчас, когда во многих современных школах среди учащихся прослеживаются устойчивые негативные тенденции, характеризующие образ жизни школьников:

·                   снижение двигательной активности  и физической подготовленности, что отражает падение двигательной и физической культуры;

·                   нарушение структуры и режима питания - отражает снижение культуры питания;

·                   нарушение структуры досуга, в том числе преобладание малоподвижных видов деятельности (компьютер, ТВ), нарушение продолжительности сна и пребывания на свежем воздухе, что отражает падение культуры досуга;

·                   возрастают риски употребления психоактивных веществ - рост вредных привычек;

·                   снижение с возрастом готовности к здоровому образу жизни - отражает падение культуры здоровья в целом.

Таким образом, формирование культуры здорового образа жизни вызывает необходимость целостно перестроить весь блок педагогических подходов  к  построению   содержания и методики школьного образования на принципах аксиологии здоровья.

Применение в учебно-воспитательном процессе концепции здоровьесозидающей образовательной среды позволит сократить негативные тенденции, характеризующие образ жизни современных школьников. Авторы данной концепции предлагают педагогам применять в организации здоровьесозидающей образовательной среды следующие подходы:

1) Методология – здоровьесозидающий подход к образованию, подчеркивающий, развивающий и формирующий характер влияния образования на здоровье участников образовательного процесса;

2) Модель здоровьесозидающей среды школы, которая  рассматривается как совокупность условий, обеспечивающих здоровьесозидающий характер учебного процесса и безопасность учащихся и педагогов; повышение уровня культуры здоровья как компонента общей культуры учащихся, педагогов, родителей и формирование на ее основе готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей; оздоровление учащихся, ослабленных наиболее распространенными, в том числе социально обусловленными, болезнями детей и подростков;

3) Технология организации здоровьесозидающей образовательной среды, которая включает создание в школе службы здоровья или другой организационной формы, объединяющей специалистов разного профиля, способной содействовать качественному изменению образовательной среды школы;  проектирование школьной программы здоровьесозидания на основе проведения мониторинга здоровья; организацию сетевого взаимодействия и социального партнерства ОУ как ресурс конструирования здоровьесозидающей образовательной среды.

  Сегодня назрела необходимость оптимизации здоровьесозидательной деятельности, направленной на формирование культуры здорового образа жизни, внедрения в практику культуроформирующих технологий.

Под  понятием «здоровьесозидающая  деятельность»  понимается  сотворение здоровья  как  качественно  новой  характеристики,  поэтому  данное  словосочетание  содержит  как  здоровьесберегающую  деятельность(поскольку  невозможно  созидать  на  разрушенном),  так и деятельность  по  формированию  и  по  совершенствованию  здоровья (с  позиций  создания нового качества состояния здоровья).

Таким  образом,  здоровьесозидание  как  более  широкое  понятие  включает здоровьесохранение, здоровьесовершенствование,  здоровьеформирование, здоровьеобеспечение.  Более  того,  оно  нацелено  на  развитие  жизненного  опыта  личности  в формировании, сохранении и приращении собственного здоровья.

Для того что бы поддерживать, укреплять а при необходимости восстанавливать своё здоровье, человек решает задачи целеполагания, адаптации и саморегуляции. Культура способствует их решению, и при разработке культуроформирующих  технологий важно использовать и опираться на разработанный в культурологии функциональный подход, который позволяет рассматривать культуру как сложную, многоуровневую и целостную систему.

Культура здоровья выступает интегрированной характеристикой человека и имеет сложный многоаспектный и многоуровневый характер:

 

Рис. Структура культуры здоровья личности (по А.М.Митяевой, 2008 г.)

  Формирование  культуры здоровой личности выделяется современной педагогикой как базовый компонент общей культуры воспитанного человека. Образовательное учреждение, как особый государственно-общественный институт, играет важную роль во внедрении валеологических начал в жизнь общества путем формирования валеологической культуры личности у подрастающего поколения, в условиях специально организованного учебно-воспитательного процесса.

 Валеологическая культура личности в своей системной целостности предстает как развитое валеологическое образование, валеологическое поведение и валеологические отношения, относительно устойчиво связанные друг с другом на определенный момент времени, что представляет собой механизм развития и проявления индивидуальных валеологических качеств в практической деятельности.

Наиболее ответственным и эффективным периодом формирования валеологической культуры личности является младший подростковый возраст, поскольку большим достоинством младшего подростка является готовность его ко всем видам учебной деятельности, которые делают его взрослым в собственных глазах, и именно в этом возрасте происходит существенная перестройка организма, психических процессов и всей жизнедеятельности ребенка. Подросток впервые начинает сознательно взаимодействовать с социальной средой.

 Валеологическая образованность включает в себя вооружение личности элементами валеологического образа жизни, знаниями о сущности здоровья и ЗОЖ. При этом личностное отношение подростка к полученной информации валеологического содержания выражается в валеологических представлениях, ориентациях, валеологических чувствах, закрепляющихся в его валеологических убеждениях, результатом которых выступает валеологический идеал. Главным результатом валеоидеала становятся валеологические убеждения и валеологическое мировоззрение. Из системы представлений, взглядов, ориентаций, убеждений личности вытекает валеологическая направленность личности как интегративная характеристика ее валеопозиции по отношению к своему здоровью.

Валеологическая сознательность личности отражается в валеологическом поведении, важным внутренним стержнем становления которого являются прежде всего мотивы валеологического поведения, отвечающие соответствующим потребностям. Именно в результате их развития появляются валеологические поступки, в ходе которых подросток приобретает привычки валеологического поведения, закрепляющиеся в соответствующие валеологические качества личности. Таким образом, валеологическое поведение предполагает наличие и развитие активной валеологисческой позиции, отражающей в себе валеологическое мировоззрение личности.

Важным и недооцененным  компонентом формирования валеологической сознательности выступают валеологические чувства личности. Чувства - это канал, через который человек проявляет своё отношение к здоровью, здоровому образу жизни, окружающей среде. Они выступают сложным поисковым механизмом, позволяющим человеку избирательно  принимать  и усваивать информацию здоровьесозидающего характера, определять эффективность своего поведения. Именно чувства активизируют познавательные усилия индивида и его волю, осуществляют подготовку к деятельности, настойчивость в её выполнении. В сфере чувств формируется оценка и предпочтительные отношения, позиции, выбираемые человеком по отношению к своему здоровью. Это особенно ярко проявляется в случаях борьбы человека со своими вредными привычками. Таким образом, затрагивая эмоциональную сферу ребенка, развиваются валеочувства, от которых в последующем формируются валеологические убеждения и соответствующее мировоззрение личности.

Проблема формирования культуры здорового образа жизни имеет комплексный, междисциплинарный характер. Важнейшее требование  к содержанию валеологического образования – интеграция естественно–научных и гуманитарных знаний о человеке и деятельностный подход, ориентация на практическое применение получаемых знаний не в далеком будущем, а уже сегодня. Поэтому работа по здоровьесозиданию должна быть организована как надпредметная, т.е.  пронизывающая как разные учебные дисциплины, так и досуговую сферу воспитания.

Существуют разные формы педагогической практики, которые традиционно используются для формирования культуры здорового образа жизни: уроки, семинары, лекции, беседы, конференции, экскурсии, факультативы. Но на сегодняшний день они недостаточно эффективны, необходимо искать новые формы работы, созвучные современной культуре и массовому сознанию семьи и ребенка.

Организация проектной деятельности по здоровьесозиданию в образовательном учреждении, одна из форм деятельности участников образовательного процесса (и за его пределами), соответствующая современному подходу в формировании культуры здорового образа жизни подрастающего поколения.

Цель участников проектной деятельности в области здоровьесозидания -  не только развить безопасную здоровьесохраняющую среду, а так же  выйти на новый уровень её развития - уровень здоровьесозидающего образовательного пространства, где участники не только учатся и оздоравливаются, но и овладевают технологиями самостоятельного культуротворчества здорового образа жизни через систему социальных проектов. Ученики становятся сторонниками здорового образа жизни и активными его пропагандистами, трансляторами в широкой социальной среде на всю дальнейшую самостоятельную жизнь.

Эффективность проектной деятельности учащихся зависит от активного массового «педагогического погружения» учащихся, педагогов, родителей в здоровьесозидающую деятельность. Деятельность по формированию культуры здорового образа жизни  должна касаться каждого ученика, каждой группы,  коллектива, семьи, а  так же должна выходить за рамки образовательного учреждения, способствуя оздоровлению окружающей среды. Существенны отношения между учениками и взрослыми.  Важно, чтобы отношения приобретали  здоровьесберегающий характер, при котором возникает взаимная эмпатия, общая заинтересованность в конечном результате, вера друг в друга и четкое распределение обязанностей, осознание важности роли каждого участника.

В нашем учреждении уже второй год действует проект «В здоровом теле – здоровый дух». Воспитатели ставят целью содействовать формированию у учащихся здорового образа жизни и интереса к занятиям физкультурой  и спортом.

Задачи проекта обозначены как:

ü Привлечь максимально возможное количество учеников к занятиям спортом для сохранения здоровья и улучшения работоспособности;

ü Обучить детей  методам и приемам организации активного отдыха;

ü Пропагандировать в школьном сообществе здоровый образ жизни.

Считаю что работа, согласно данным критериям велась недостаточная. Это стоит учесть при организации работы в новом учебном году. Кроме того, не всегда сами педагоги являют собой пример здоровьесозидающей личности. В нашем учреждении это не стало ещё  предметом обсуждения и рассмотрения.

         В 7А классе я ставила задачи:

·        Расширение знаний в области здоровья, гигиены, спорта. ·        Формирование привычки к здоровому образу жизни. ·        Развитие основных двигательных качеств. Развитие   координации, равновесия, точности и объёмности мелкой моторики, работоспособности. ·        Повышение  умственной и физической работоспособности.

С воспитанниками нашего класса неукоснительными стали участие в работе секций и кружков, экскурсии, прогулки, участие в проводимых спортивных праздниках и соревнованиях.

       Это относится не только к предыдущему учебному году, а в целом к организации воспитательной работы. Учащиеся 7 А класса на протяжении ряда лет занимались кик-боксингом, плаванием, футболом, занятия в шахматном кружке.

Думаю, что это даёт результат. Мои воспитанники имеют малый процент пропусков занятий по болезни.

Вся воспитательная работа строится в единстве со всеми педагогами, работающими в классе.

Диагностика, проведённая в мае 2016 года, показала показатель роста уровня воспитанности учащихся.

Охрана здоровья и физическое развитие.

Как существенные недостатки в работе нашего педагогического миниколлектива (воспитатель и классный руководитель) считаю:

·        недостаточное привлечение родителей к работе по пропаганде здорового образа жизни,

·        неиспользование стенной печати, минипроектов.

Литература

1.     Педагогика здоровья. Методический сборник. М.: Школьные технологии. 2013 г.128 с.

2.     Петухова-Левицкая М.И., Кувырталова М.А.Здоровьесозидание участников  образовательного процесса как  психолого-педагогическая проблема.

3.     Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы. http://base.garant.ru/70183566/

4.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.            http://gigabaza.ru/doc/73866.html

5.     Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.http://goo.gl/QSGWNL

6.     Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; http://base.garant.ru/70291362/

• 1 слайд

  Особенности формирования культуры здоровья личности современного школьника
  МО воспитателей 5 - 11 классов
  воспитатель высшей категории ГКОУ РО РОЦОНУ
  Мамонова В.А.
  
  

• 2 слайд

  …Девять десятых нашего счастья основано на здоровье. При нём всё становится источником наслаждения, тогда как без него решительно никакое внешнее благо не может доставить удовольствия, даже субъективные блага: качества ума, души, темперамента при болезненном состоянии ослабевают и замирают.
  
  А.Шопенгауэр
  

• 3 слайд

  Негативные тенденции,
  характеризующие образ жизни школьников:
  снижение двигательной активности и физической подготовленности, что отражает падение двигательной и физической культуры;
  нарушение структуры и режима питания - отражает снижение культуры питания;
  нарушение структуры досуга, в том числе преобладание малоподвижных видов деятельности (компьютер, ТВ), нарушение продолжительности сна и пребывания на свежем воздухе, что отражает падение культуры досуга;
  возрастают риски употребления психоактивных веществ - рост вредных привычек;
  снижение с возрастом готовности к здоровому образу жизни - отражает падение культуры здоровья в целом.
  

• 4 слайд

  Методология – здоровьесозидающий подход к образованию, подчеркивающий,
  развивающий и формирующий характер влияния образования на здоровье участников образовательного процесса;
  

• 5 слайд

  Модель здоровьесозидающей среды школы,
  которая рассматривается как совокупность условий, обеспечивающих здоровьесозидающий характер учебного процесса и безопасность учащихся и педагогов; повышение уровня культуры здоровья как компонента общей культуры учащихся, педагогов, родителей и формирование на ее основе готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей;
  оздоровление учащихся, ослабленных наиболее распространенными, в том числе социально обусловленными, болезнями детей и подростков;
  

• 6 слайд

  Технология организации здоровьесозидающей
  образовательной среды,
  которая включает создание в школе службы здоровья или другой организационной формы, объединяющей специалистов разного профиля, способной содействовать качественному изменению образовательной среды школы; проектирование школьной программы здоровьесозидания на основе проведения мониторинга здоровья;
  

• 7 слайд

  Здоровьесозидание.
  Здоровьесохранение
  Здоровьесовершенствование
  Здоровьеформирование
  Здоровьеобеспечение.
  

• 8 слайд

  Культура здоровья выступает интегрированной характеристикой человека и имеет сложный многоаспектный и многоуровневый характер
  

• 9 слайд

  
  
  Культура здоровья человека
  Валеологическая
  образованность.
  Валеологическая
  сознательность.
  
  Валеологическое
  поведение.
  
  Знание о сущности
  здоровья и ЗОЖ.
  Потребности ЗОЖ.
  Ценности ЗОЖ.
  Поступки.
  Представления о ЗОЖ.
  Мотивы поведения.
  Эмоции и чувства.
  Привычки ЗОЖ
  Валеологический идеал.
  Направленность поведения.
  Отношение к культуре ЗОЖ.
  Валеологические качества личности.
  Валеубеждения и мировоззрение.
  Активная позиция в отношении ЗОЖ.
  Структура культуры здоровья личности (по А.М.Митяевой, 2008 г.)
   
  

• 10 слайд

  Педагогические практики по формированию культуры ЗОЖ.
  Уроки.
  Семинары.
  Лекции.
  Беседы.
  Конференции.
  Экскурсии
  Факультативы.
  Проектная деятельность.
  

• 11 слайд

  Уровень воспитанности учащихся
  

• 12 слайд

  Охрана здоровья и физическое развитие
  

• 13 слайд

  2015 – 2016 учебный год
  Спортивный осенний праздник
  

• 14 слайд

  ЭСТАФЕТА. ЭСТАФЕТА. ЭСТАФЕТА.
  

• 15 слайд

  Праздник «Широкая масленица»
  

• 16 слайд

  Спортивные соревнования «Вперед, мальчишки!»
  

• 17 слайд

  Соревнование «Пять олимпийских колец»
  

• 18 слайд

  2016 – 2017 учебный год
  А ну-ка, догони!
  

• 19 слайд

  Праздник «Осенний калейдоскоп»
  

• 20 слайд

  Старты надежд
  

• 21 слайд

  Огонь – друг, огонь – враг
  

• 22 слайд

  Литература
  Педагогика здоровья. Методический сборник. М.: Школьные технологии. 2013 г.128 с.
  Петухова-Левицкая М.И., Кувырталова М.А. Здоровьесозидание участников образовательного процесса как психолого-педагогическая проблема.
  Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы. http://base.garant.ru/70183566/
  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. http://gigabaza.ru/doc/73866.html
  Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования. http://goo.gl/QSGWNL
  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; http://base.garant.ru/70291362/