Доклад "Педагогические методы К.Д. Ушинского в обучении и воспитании детей с ОВЗ"

ГКОУ РА «Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

Доклад

Педагогические методы К.Д. Ушинского

в обучении и воспитании детей с ОВЗ.

Выполнила: Хуажева Биба Аслановна

(учитель начальных классов)

2023 г.

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях,

то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»

К.Д. Ушинский

 К.Д. Ушинский вошёл в историю как великий педагог- практик, и его идеи до сих пор остаются актуальными при изучении педагогики и применяются на практике.

Мне бы хотелось рассказать какие методы и приёмы, изложенные в его работах, я применила в работе с моими учениками.

К.Д. Ушинского заслуженно считают основоположником отечественной педагогики. Он считал педагогику не только наукой, но и искусством. Он связал воедино свои знания и опыт, взгляды и научные знания, и на этой основе выстроил целостное педагогическое учение.

По К. Д. Ушинскому педагогик является наукой о воспитании. Воспитание он называл целенаправленным процессом формирования «человека в человеке». Воспитание ребёнка, по мнению Ушинского, играет огромную социальную роль. Это явление необходимо изучить, знать и руководствоваться в педагогической деятельности. К.Д. Ушинский призывал осмыслить механизм умственного развития, и опираться на психологию ребёнка.

Он был первым педагогом, который указал на важность воспитания и обучения детей на родном языке. Утверждал, что обучение на чужом языке задерживает естественное развитие познавательных способностей и речи ребёнка. Он разработал учебные пособия для детей по «Родному слову». Многие произведения из этих планируются нами и их с удовольствием слушают мои дети. Это такие произведения как  «В школе», «Всякой вещи своё место» (2 кл.); «Наше отечество», «Пчёлки на разведках» (3 кл.); «Пчёлы и мухи», «Бодливая корова» (4 кл.).

К.Д. Ушинский дал важнейшие советы по речевому развитию детей, которые не утратили своей актуальности и в настоящее время. Необходимо уделять ребёнку больше времени, находить возможность выслушать его, постараться создать для него ощущение значимости того, что он говорит. Рекомендуется ежедневно читать ребёнку, и обсуждать вместе с ним прочитанное.Поощрять  любопытство, стремление задавать вопросы. Помнить, что каждый ребёнок уникален, не следует сравнивать ребёнка ни с какими другими детьми.

Для развития связной речи К.Д. Ушинский рекомендовал пользоваться сюжетными картинками. Сюжет должен быть близким и понятным ребёнку. Тогда он сможет не только описать картинку, но и дать ей истолкование. Взрослый должен обратить внимание  на форму вопроса, с которым должен обратиться к ребёнку. То есть, если спросить: «Что на этой картинке нарисовано?», то ребёнку будет проще ответить перечислением. Если спросить: «Что на картинке происходит?», то ответом будет описание действий. Вопрос «О чём картинка?», то ребёнку необходимо будет истолковать сюжет. И при этом Ушинский отмечает, что сюжет картинки должен соответствовать возрасту ребёнка.

Дети с удовольствием определяют, к каким сказкам относится та или иная картинка. Такая викторина развивает память ребёнка, приучают его внимательно слушать то, что читают взрослые. И по рекомендации Ушинского, кроме сказок нужно читать и рассказы, стихи о природе, книги познавательной направленности.

В своей работе мы много читаем о природе, о животных. На уроках внеклассного чтения я использую рассказы из учебника «Родные просторы».

В своей работе я также использую дидактические игры, предложенные К.Д. Ушинским: «Узнай сказку по отрывку или картинке», «Узнай предмет по частям» (стебель, лепесток, листок - цветок), «Назови части предмета» (собака – лапа, хвост, усы,)

Важнейшую роль в воспитании ребёнка является также и развитие у него любви, к уважению и привычке к труду. Труд для ребёнка должен быть посильным. Цель труда социализировать ребёнка. И перед учителем встаёт задача приучать школьников к коллективному труду, а также получать удовольствие. Содержание труда включает в себя следующие компоненты: самообслуживание, ручной труд, сельско – хозяйственный, труд в природе, и т.д.. Важнейшей задачей является помощь ребёнку в овладении трудовой деятельностью, приобретении необходимых умений и навыков, формирование взаимоотношений в коллективе.

Также труд имеет реальный результат. А результат труда детей дошкольного возраста не только материальное содержание, но и моральное. Ведь ребёнок чувствует что его труд вызывает чью-то благодарность и доброжелательность.

Говоря о значимости труда, Ушинский обращал внимание на то, что труд развивает не только физические силы, но и умственную деятельность. Например дети приобретут знания о животных и растениях, проявят аккуратность, бережливость, заботливость, овладеют навыками труда и овладеют навыками ухода. Также дети привыкнут без усилий получать трудовую нагрузку.

В своей работе я применяю такую деятельность как «Огород на окошке». Где производиться полив и рыхление почвы, то есть дети ухаживают за растениями. Наш класс принимает участие в акции «Покорми птиц». Также хочу отметить, с каким удовольствием дети работают с природными материалами для изготовления различных аппликаций.

Следует отметить также и на то, что не следует завышать объём  и сложности трудовых заданий. Нельзя забывать о быстрой утомляемости ребёнка, и он будет стремится уклоняться от работы.

Можно смело сказать, что идеи К.Д. Ушинского остаются актуальными и по сей день. Он очень любил природу, это чувствуется в его рассказах. Как он наблюдал за природой и её явлениями. Так же и я со своими учениками во время прогулки наблюдаем за сезонными изменениями в природе. На таких прогулках мы наблюдаем и изучаем жизнь насекомых, птиц и растений.

К.Д. Ушинский называл природу великой воспитательницей:

«Побудить в детях живое чувство природы – значит возбудить одно из самых благодетельных, воспитывающих душу влияний».